“双减”背景下初中数学精准教学策略探究

【摘要】在“双减”背景下，减负增效成为当前教育教学的重要目标.这一转变对教学工作提出了更高的要求，即在保证教学质量的同时，切实降低学生学业压力，追求高效而有深度的学习体验.在此背景下，精准教学作为一种以数据驱动、个性化为核心的教学模式，凭借其对学生学习进程的精细化管理和针对性指导，展现出显著优势.基于此，文章分析了精准教学的重要价值，重点探讨了具体的实施策略，提出了细化教学内容、精准分层教学、强化过程持续反馈、多元数据精准测评以及优化作业减负增效的策略，旨在探究如何将精准教学理念融入数学课堂，创新教学手段，优化教学流程，以期在符合国家“双减”政策要求的基础上，进一步提升数学教学效率，促进学生全面发展和健康成长.

【关键词】“双减”；数学；精准教学

精准教学强调以数据为基础，针对每名学生的认知特点与能力水平进行个性化教学设计，确保教学活动的针对性和实效性.在“双减”背景下，数学精准教学有望在减少无效学习时间、提升课堂效率、激发学生内在学习动机等方面发挥关键作用.因此，在初中数学教学中开展精准教学具有重要意义.

一、“双减”背景下实施精准教学的重要价值

（一）提升教学质量，优化教学资源

在“双减”背景下，精准教学通过借助数据分析技术，深入剖析学生的学习状况，使教师能够聚焦教学重点与难点，精准投放教学精力与教学资源，避免无效的教学投入.同时，精准教学强调教学内容的精细化处理与个性化匹配，确保了教学活动紧跟课程标准，满足了不同层次学生的需求，从而提升课堂实效性.此外，精准教学通过实时反馈与动态调整，不断优化教学策略与方法，有利于形成高效的教学循环，促使有限的教学资源产生最大化效益，最终实现教学质量的整体提升.

（二）落实因材施教，助力全面发展

精准教学倡导以学生个体为本，通过详细记录和科学分析每名学生的学习数据，教师可以准确掌握学生在数学知识和技能掌握上的个体差异，从而制订出有针对性的教学方案.这种个性化教学方式不仅能够弥补学生在数学学习上的薄弱之处，还能挖掘和培养他们的潜能特长，有效避免“一刀切”教学所带来的学习困扰.此外，精准教学强调在减轻学生过重学业负担的同时，着力提升其数学核心素养与思维品质，这无疑有利于学生的全面发展，使其在数学及其他相关领域都能够得到均衡且长远的发展.

（三）减轻学业负担，激发学习内驱力

精准教学能够通过细致入微的数据追踪与分析，锁定学生的学习难点和瓶颈，从而避免重复练习与无效学习，直接减轻学生不必要的作业负担.同时，精准教学强调个性化教学设计，教师根据学生个体的认知水平和学习风格进行教学内容与方式的适配，增强学生的学习兴趣与自信心，从而唤醒其内在的学习动机，使学生从被动接受转为主动求知，形成良好的自我驱动学习习惯.

二、“双减”背景下初中数学精准教学实施策略

（一）明确目标定位，细化教学内容

在积极响应“双减”政策要求的背景下，数学教学由复杂转向精简高效，其中关键一步便是明确目标定位，精准细化教学内容，确保每一环节的教学活动皆有的放矢，直击学生学习需求.对此，教师需要遵循课程标准，结合学生实际能力和需求，精心制订每堂课乃至每个知识点的具体学习目标，确保目标具有可操作性、可检测性和层次性.在目标确定的基础上，教师要对教学内容进行深度挖掘与精细划分，针对各个知识点设计递进式的学习任务和活动，既要关照基础知识的牢固掌握，又要注重数学思维和应用能力的培养，确保教学内容既有广度又有深度.

以人教版数学八年级上册“与三角形有关的线段”一课为例，三角形作为几何中基础的图形，在生活中随处可见，这节课主要是让学生建立基础的几何图形认知，了解基础的数学思想并强化数学与生活的联系.因此，该节课的教学目标可以设置为以下几个方面：

1.认识三角形，了解三角形的三边关系，高、中线与角平分线，能够在具体情境中利用三角形解决实际问题.

2.能够简单画三角形、测量三角形三边长度等，培养学生综合能力，锻炼其语言表达能力.

3.引导学生在认识三角形特性和应用的过程中，感悟数学的简洁美和实用性，培养学生对几何的兴趣和热爱科学的精神.

在目标的引领下，教师可以将教学内容拆解为几个层层递进的学习模块：

第一模块，引导学生通过画图、测量等活动初步感知三角形边的概念，对比不同三角形边长与形状的关系.

第二模块，讲解并示范三角形高的画法，讲解中线和角平分线的定义，通过具体例题让学生理解其性质，并进行适当的变式训练.

第三模块，结合实例探讨三角形稳定性原理，引导学生思考为何三角形在建筑、工程等领域被广泛应用，并尝试设计简单的模型演示其稳定性.

此外，教师还可以依据学生个体差异进一步细化目标与内容.比如针对空间想象能力较强的学生，教师可以引入立体模型，讨论其表面的高、中线等问题，提升学生对立体几何的认知.教师不仅要关注全体学生的共同进步，还要充分考虑学生个体的特长与兴趣，使教学内容更富层次性与挑战性，有效促进每一名学生的深度学习与个性化成长.

（二）实施课前诊断，落实分层教学

精准教学的核心在于针对学生间的差异进行精准施策，在“双减”背景下，这一原则尤其体现在实施课前诊断并落实分层教学上.具体而言，教师应在授课前通过多种方式进行学情摸底，如开展预习测试、分析过往成绩、观察学生日常表现等，以便准确诊断每名学生在数学知识和能力上的现有水平与潜在差距.基于诊断结果，教师将学生科学地划分为不同层次，并针对各层次学生的特点与需求，设计有难度梯度的教学活动，确保每一名学生都能在适合自己的学习节奏和难度下开展有效学习，从而在减轻全体学生学业压力的同时，切实提升数学教学质量，促进学生个体成长.

以人教版数学八年级上册“三角形全等的判定”教学为例，教师首先通过课前诊断，组织学生完成关于全等三角形基本性质和预备知识的预习测试，结合学生以往的成绩记录和日常课堂表现，全面了解学生对全等三角形基本概念、对应元素的掌握情况.基于诊断结果，教师把学生科学地分成不同的学习层次.对于基础较弱的学生群体，教师教学侧重于三角形基本概念的巩固，通过实例讲解与简单练习，帮助学生理解并掌握基本的三角形全等判定法则.比如，教师以生活中常见的实物或图形（如门窗框架、风筝骨架等）为例，直观展示两个三角形全等的实际情景，解释它们在形状和大小上完全一致的原因，并通过直观比对边长和角度，介绍三条边对应相等、两边及夹角对应相等的基本概念，让学生认识到判定三角形全等必须满足的条件.而对于已经具备一定基础的学生，教师则可以设计包含复杂图形变换、间接证明等较高层次的挑战任务，引导他们进一步探索和运用全等三角形的各种判定方法.比如，教师可以设计一些包含旋转、平移、翻折等的几何问题，让学生在变化的图形中寻找不变的全等三角形关系，通过此类练习锻炼他们在复杂情境下运用判定法则的能力.教师通过这样的分层教学活动，确保不同层次的学生都能在合适的学习难度下，逐级提升对三角形全等判定的理解和应用能力.

（三）强化过程指导，给予持续反馈

精准教学注重教学过程的精细化管理与个性化关怀，这要求教师在教学全过程中，密切留意学生的学习进展与反应，采取主动的问题引导策略，鼓励学生积极参与互动讨论，解答疑惑，澄清概念，从而加深理解和记忆.同时，教师要充分利用现代化科技手段，如在线学习平台、智能教学系统等，实时收集并分析学生学习数据，及时发现其知识盲点，提供个性化反馈与辅导.通过数据支持，教师能够在整个教学过程中做到精准介入与有效指导，帮助学生克服学习障碍，稳步提升数学学习能力.

以人教版数学八年级上册“角平分线的性质”教学为例，在讲解角平分线性质时，教师可以采用启发式教学法，提出相关问题引导学生思考，如“如果一条直线将一个角平分，那么这条直线上任意一点到角两边的距离有何关系？”教师可通过实例演示和动态几何软件展示角平分线的性质，增强学生直观理解.同时，教师要适时鼓励小组合作和讨论，让学生自主探索、归纳总结角平分线的性质，并邀请学生上台展示推理过程，增强学生的参与感和成就感.此外，在课堂练习环节，教师可以通过智慧课堂系统实时收集学生答题数据，及时洞察学生对角平分线性质应用的准确度和熟练程度.例题：在△ABC中，AD是∠BAC的平分线，若AB=5cm，AC=7cm，BD=3cm，请计算DC的长度.

通过智慧课堂系统的实时反馈功能，教师可以迅速了解全班学生提交答案的情况，如平均作答时间、正确率等.对于这道题目，若有较多学生给出了错误的答案，如大部分学生计算得出的DC长度不正确，教师便能立即识别出学生普遍存在的理解误区或运算难题.基于这些实时反馈信息，教师可在课堂上集中精力对该题目进行细致讲解，如强调角平分线性质的应用步骤，引导学生重新审视问题，一步步推导正确的解题思路.这样既增强了教学的针对性，也提高了课堂效率，确保学生在遇到学习难点时能得到及时有效的指导.

（四）整合多元数据，实现精准评价

在“双减”政策框架下，数学精准教学的实施还需要聚焦于构建全面、公正、精准的评价体系.为此，教师需要跳出单一测验成绩的局限，采用多元视角，将形成性评价与终结性评价相结合，全面采集和分析学生的课堂表现、作业完成情况、项目参与情况、测验成绩等多种学习数据，构建多维度、全方位的学生学习档案.在具体实践中，教师可以通过课堂参与度、小组合作情况、项目完成情况、口头表达等多种角度，全面捕捉和记录学生的学习历程与进步.

以“轴对称”一课的教学评价为例，教师可以查阅学生完成的书面作业，包括理论作业（如解释并证明轴对称性质）和实践作业（如设计并完成轴对称图形的对折实验），了解他们在独立思考和动手操作方面的表现.同时，教师要观察并记录学生在课堂讨论、动手操作（如绘制轴对称图形）过程中的活跃程度和专注度，评估他们对轴对称概念的理解与应用能力.在小组合作学习中，教师要根据团队协作表现、交流讨论情况以及最终学习成果的质量对学生进行评价.整合上述各项评价结果，教师应建立每名学生的“轴对称”章节学习档案，其中包括但不限于课堂互动记录、作业成绩、小组合作评价表、项目报告评分以及终结性测验得分等多种数据，全方位反映学生的学习进步轨迹，并做出精准化的个性评价.比如，某名学生的理论基础扎实，创新思维活跃，但在课堂互动与团队沟通方面有待提高，教师可以鼓励其主动发言，锻炼其领导和组织能力.通过这样的多元评价策略，教师能够更加准确地了解学生的真实水平与需求，实现教学与评价的精准对接，有力推动“双减”背景下数学教学质量的全面提高与学生个性化发展.

（五）精准布置作业，实现减负增效

在新课标倡导的个性化教学理念下，传统的作业布置方式已无法适应学生多元化、差异化的学习诉求.因此，教师应全面梳理并详尽解析学生在数学学习全过程中的各类表现数据，如考试分数、错误习题类型、学习进度曲线等，借此精准洞察每名学生的数学学科优势区域与待提升点.基于丰富的数据反馈，教师可灵活选择适宜的教学内容和难度层级，特别关注并强化学生尚未熟练掌握的知识模块，设计并实施具有针对性的专项训练，从而实现对学生个性化学习需求的精准回应和有效满足.

以“乘法公式”的作业为例，教师要依据学生在课堂上的学习表现与学习特点，精准布置作业.比如，小华在“乘法公式”课堂测试中取得了较高分，尤其擅长运用完全平方公式解决问题，但对于平方差公式的应用则相对不够熟练，常在解答涉及这两个公式的混合运算的题目时出错.对此，教师可以设置几道综合性题目，既包括完全平方公式又涵盖平方差公式，旨在检验小华能否灵活切换使用两个公式，如“已知（a+b）2=16，且a-b=2，试求a2+b2的值”.而小芳在“乘法公式”部分的整体表现良好，但她对公式的记忆较为依赖死记硬背，缺乏对公式背后几何意义的理解.教师可以为小芳布置一些结合几何图形的题目，要求她通过面积模型或其他几何模型自行发现并证明乘法公式，以增强其对公式的直观感受和理解，如绘制一个边长为a和b的矩形，并将其割补成一个正方形和四个小矩形，让小芳计算并填写各个图形的面积，最后得出（a+b）2=a2+2ab+b2的几何解释.这样，通过对每名学生的具体学情分析，教师就能有针对性地设计作业，确保每一名学生都能在其最需要加强的地方得到足够的训练和提升，真正实现个性化教学.

结 语

“双减”政策为数学教学带来了全新挑战与改革契机，精准教学作为应对这一政策的重要策略，在实践中展现出巨大潜力.通过明确目标定位、细化教学内容、实施课前诊断与分层教学、强化过程指导、整合多元数据、落实精准评价等系列措施，数学精准教学有效地提升了教学质量，满足了学生的个性化需求，减轻了学生的学业负担，促进了学生的全面发展.未来，继续深入研究与推广数学精准教学策略，不仅是落实“双减”政策的必然选择，更是推动我国数学教学现代化、高质量发展的必经之路.

【参考文献】

[1]黄建炜.“双减”政策下小学数学精准教学策略[J].天津教育，2022（36）：85-87.

[2]邹军.基于数据分析的初中数学精准教学策略[J].中国信息技术教育，2022（2）：62-64.

[3]陈平生.高中数学基于数据分析的精准教学策略研究[J].亚太教育，2021（23）：126-128.

[4]徐俊.“双减”背景下小学数学精准教学的干预策略分析[J].名师在线，2023（25）：62-64.

[5]张笑蝶.“双减”背景下小学数学课堂精准教学评价标准研究[D].上海：上海师范大学，2023.