家校合作背景下小学数学作业指导模式构建策略探究

【摘要】在小学数学教学中，作业不仅是巩固课堂学习的重要方式，也是激发学生解决问题能力和逻辑思维的关键手段.恰当的数学作业指导能显著提升学生的数学技能，帮助他们建立起对数学概念的正确理解和应用.新课改背景下，小学数学教学以提高学生核心素养为主要目标，教学活动的组织实施需要更大程度上满足学生的个性化需求，而家长的参与就可以更大程度上增强作业的实效性.文章以家校合作背景下的小学数学作业指导模式构建为主题展开探究，阐述家校合作的内涵，分析家校合作背景下小学数学作业指导模式构建的基本原则，再结合教学案例提出一些具体的构建方法和途径，以期促进家庭教育与课堂教学的深度融合，实现对学生数学核心素养的培育.

【关键词】家校合作；小学数学；作业指导模式；构建策略

引 言

家校合作是现代教育体系中一个至关重要的环节，强调家庭与学校在教育过程中的共同责任和协作，旨在为学生提供一个更加全面和更具支持性的学习环境.通过家校合作，教师和家长可以共享教育资源、信息和策略，更有效地支持学生的学习和发展.特别是“双减”背景下，家校合作更是成为提高学科教学效率的重要保证.因此，教师应积极探索家校合作背景下的小学数学作业指导模式，这不仅能够提高数学作业的完成质量，增强学生的学习动机，还能够加强家长对学生学习过程的理解和支持，促进学生数学核心素养的全面发展，对于实现教育优化和提高学生学业成就具有深远意义.

一、家校合作的内涵

家校合作是指家庭和学校之间在教育学生过程中建立的一种积极的、互惠的合作关系.这种合作模式基于一个共同的理念：家庭教育和学校教育相辅相成，两者的有效结合对学生的全面发展至关重要.家校合作不仅包括家长与教师之间的定期沟通，如家长会、教师家访、共同参与教育活动等，也涉及家长在家庭中对学生学习的支持和学校教育方针的延伸.通过这种合作，家长能更好地了解学生在学校的学习情况和社交发展，教师也可以获得关于学生家庭背景和学习需求的重要信息，有助于教师更精准地调整教学策略和内容.家校合作的最终目标是形成一个支持性的教育网络，促进学生的学术成就和情感健康，为学生的终身学习和社会适应打下坚实的基础.因此，这种合作关系的建立需要教育者和家长的共同努力，以确保教育活动的连贯性和有效性.

二、家校合作背景下小学数学作业辅导模式构建的基本原则

（一）互动性

在家校合作背景下构建小学数学作业辅导模式时，遵循互动性的基本原则至关重要，直接关系到教育效果的优化和家庭参与的深度.一方面，互动性原则强调家长与教师之间的开放沟通和频繁交流，这种互动可以帮助家长更深入地理解学校的教学目标和方法，使他们能够在家中更有效地支持学生的学习.通过定期的互动，教师能够及时传达关于数学概念和作业要求的重要信息，家长也能反馈学生在家学习的具体情况，使教师能够调整教学策略以更好地满足学生的需求.另一方面，互动性还包括家长与学生之间的互动，这种家庭内部的沟通对于学生的数学学习同样至关重要.家长的积极参与不仅能提高学生对数学作业的兴趣和动力，同时能在学生遇到困难时提供即时的帮助和支持，这样的互动有助于培养学生的问题解决能力和自主学习能力.除此之外，互动性原则还强调家校携手共同创建一个合作的教育环境，鼓励家长参与到学校的各种活动中，如家长工作坊、学校决策过程，以及日常的教学活动.全方位的互动不仅增强了家校之间的联系，也使家长能够更全面地理解和支持学校的教育方针，进一步增强家庭和学校在教育学生过程中的合作效果.因此，互动性是构建有效的家校合作模式中不可或缺的一环，它直接影响到家校合作的深度和广度，是影响家长作业辅导效果的关键因素.

（二）指导性

作业指导模式是一套指导学生有效完成家庭作业的系统性方法和策略，包括一对一辅导、小组讨论、在线支持、反馈机制和家长参与等多种形式，其核心目的是提高学生的学习效率，增强他们的学习动机，同时帮助他们独立解决学习问题，从而提升整体学习成果.因此，小学数学作业指导模式强调对作业的“指导”，而不是“代替”，且“指导”应当包含两层含义，一是教师对家长的指导，二是家长对学生的指导.所以，在家校合作背景下构建小学数学作业指导模式时，教师应当积极遵循指导性的基本原则，这直接影响家长能否有效地支持学生的学习进程.一方面，指导性原则确保家长得到必要的支持和资源，以帮助他们理解数学的基本概念和教学方法.大部分家长不具备专业的教育背景，他们不完全了解当前的教学策略或数学概念，通过教师提供明确的指导，家长可以更好地帮助学生应对作业中的挑战，有效地促进学生的学习.另一方面，作业指导模式应当包括明确的步骤、工具和方法，是一套完整的、系统的支持框架，家长在辅导学生时能够“有章可循”，从而更加自信.系统化的支持不仅能够提升家长的参与感，还能增强他们的责任感，使他们更愿意和学校合作，共同促进学生的数学学习.

（三）持续性

作业辅导是一项长期的工作，且不同学龄阶段学生的辅导方法与策略也不尽相同，因此，在家校合作背景下构建小学数学作业指导模式时，教师还应积极遵循持续性的基本原则，确保教育干预措施能够随时间持续发挥作用，适应学生不断变化的学习需求.一方面，持续性原则意味着教育活动需要为学生的整个小学阶段提供支持，从而帮助学生逐步建立和巩固数学概念和技能.持续的支持有助于学生在学习过程中取得稳定的进步，而不是暂时的提升后又回到原点.另一方面，持续性也要求家校合作模式能够随着教育环境和学生需求的变化而适应和更新.例如，随着科技的发展和教育策略的更新，家校合作的方法和工具也应该更新，家长和教师都需要使用最有效的资源和策略支持学生.除此之外，持续性原则还强调对家长进行持续的培训和指导，以确保他们有能力和信心在家中有效地支持学生的数学学习，不仅帮助家长保持与教育实践的同步，也促进家长与学生之间关于学习的持续对话，从而深化学生对数学知识的理解和应用.因此，遵循持续性原则是教师成功构建作业模式的关键，不仅有助于提升学生的数学能力，还能够强化家校之间的合作关系，确保所有措施都能长期且有效地支持学生的学习和成长.

三、家校合作背景下小学数学作业辅导模式构建的具体策略

（一）定期举办家长工作坊，指导家长明确辅导方法

为有效实施家校合作下的小学数学作业辅导，学校可以定期举办家长工作坊，专门针对如何辅导家庭作业提供明确的方法和指导.首先，学校需要安排定期的工作坊日程，比如每个学期初和学期中，确保每位家长都能够参与并接收到必要的信息和训练.在工作坊中，数学教师将向家长展示有效的作业辅导技巧，包括如何帮助学生理解数学题目的要求、如何引导学生独立思考以及如何检查作业的正确性.同时，工作坊还应演示具体的例子，教师可以现场演示一道典型数学题的解题过程，然后引导家长进行模拟练习.此外，工作坊还应提供问答环节，家长能够就自己当前在辅导作业时遇到的具体问题进行咨询和交流，以便在家中能更有效地支持学生的数学学习.

以人教版小学数学一年级上册“认识钟表”单元的教学为例，学校可以在该单元教学开始前安排一个专门的工作坊，邀请一年级所有学生的家长参加.在这次工作坊中，数学教师将向家长介绍基本的时钟和时间读取概念，演示如何教学生识别不同时间，如整点、半点等，并提供一些日常练习的小技巧.同时，教师可以使用大型教学钟表模型演示时间的调整和读取，然后引导家长进行互动式练习，如设定特定时间并让家长尝试解释时间读取的方法给其他家长听.此外，教师还可以提供一些练习工作纸，包括一系列图形化的时钟，显示的时间如3：00、7：45和12：30等.家长可以与学生一起练习，指导他们观察不同位置的时针和分针，并帮助他们填写每个时钟下的空白，正确写出对应的时间.这种活动通过具体的视觉辅助和互动练习帮助学生更好地理解和掌握时间的读取方法.通过这种方式，工作坊不仅可以帮助家长理解学生在学校学习的具体内容，还能教他们如何在家有效辅导学生，确保家庭作业的辅导既有趣又富有成效.这种互动和实践的结合，能显著提高家长的参与度和辅导效果，使得数学学习更加生动和实际.

（二）建立信息化交流平台，及时解决家长辅导困惑

为实现家校合作，在小学数学作业辅导模式的构建中，学校还应建立一个信息化交流平台，及时解决家长在作业辅导中遇到的各种小困惑.首先，学校可在学校网站构建数学作业辅导的交流专区，同时建立QQ群或微信群，及时发布数学作业辅导资源、教学视频、FAQs（常见问题解答），同时为家校合作提供实时交流的平台，家长可以在学校官网、微信群、QQ群直接向教师提问，便于解决作业辅导中遇到的实际问题.同时，学校还应组织专门的培训会，教家长如何使用这个平台，包括如何访问教学资源、发送消息和参与线上讨论.此外，学校还需要设立一个技术支持团队，以帮助家长和教师解决使用平台时可能遇到的技术问题.为保持平台的活跃性和有效性，教师需要定期更新平台内容，并鼓励家长积极使用平台进行交流，确保家长能够及时获得支持，有效地辅导学生完成数学作业.

如在人教版小学数学一年级下册“认识人民币”单元的教学中，学校可以借助信息化交流平台帮助家长更好地辅导学生的家庭作业.首先，学校可以针对该课程创建一个专门的课程区域，包含人民币教学的各种教学资源，比如介绍人民币不同面额和使用场景的教学视频、打印材料、互动式练习和模拟购物活动.同时，教师可以在平台上及时发布关于如何教学生认识人民币的指导建议，帮助家长了解正确的教学方法.此外，平台应具备一个问答论坛功能，家长上传学生在学习认识人民币过程中遇到的具体问题，教师和其他家长可以在论坛上及时回答这些问题，为其提供额外的解释和辅导技巧.例如，一位家长在论坛上发帖，询问如何帮助学生快速区分10元和20元人民币.教师或其他家长可以回复：提供具体的颜色和图案对比方法，如指出10元是蓝色的，而20元则为橙色的，并附上各自的照片，帮助学生更直观地识别.通过信息化交流平台，家长可以获得实时的支持和指导，更有效地帮助学生掌握课程内容，确保数学学习的连续性和有效性.

（三）定制家庭作业素材包，满足不同学生的学习需求

在家校合作背景下，为了构建有效的小学数学作业指导模式，学校还应为不同能力层次和学习兴趣的学生定制家庭作业素材包，以满足学生的个性化学习需求.首先，学校需要分析课程标准和学生的学习需求，基于这些信息设计适合不同学习水平学生的作业材料，包括分层的练习题、挑战题以及基础复习题，以适应学生从基础到高阶的不同需求.接着，教师应该将这些作业材料组织成易于使用的素材包，并提供详细的解题指南和答案解析，以便家长在家中可以有效使用这些材料辅导学生.此外，教师可以通过电子邮件或学校的在线平台定期发送这些家庭作业包，并提供更新和补充材料的选项，确保内容的及时更新与相关性.为了确保家庭作业包的有效实施，教师还需要收集家长和学生的反馈，根据反馈调整作业内容和难度，以最大限度地满足学生的个性化学习需求.定制的家庭作业素材包能够成为支持学生在家学习的强有力工具.

如在人教版六年级上册“圆”单元的教学中，学校可以专门针对这一单元定制一个包含各种难度层次的家庭作业素材包.首先，为满足不同能力水平的学生，作业包中包括：基础题目，如标记圆的各个部分（半径、直径、圆心），以帮助初学者巩固基本概念；进阶题目，要求学生计算圆的周长和面积，适合已经掌握基础概念的学生；挑战题目，可能包括解决实际问题，如计算不同直径的比萨的面积并比较，让高阶学习者深入思考.每个题目都配有详细的解题指南和答案解析，确保家长能够跟进并有效辅导.同时，教师会通过学校的在线平台上传这些材料，定期更新题目以包含最新的教学方法和学生反馈的需求.如教师收到反馈，部分学生在理解圆周率π的概念上存在困难，教师可以在在线平台上更新和补充具有视觉辅助效果的教学材料.这些材料可能包括动画视频，展示如何通过测量多个不同直径的圆的周长和直径来逼近π值，以及通过互动式模拟让学生自行操作测量过程，加深他们对圆周率计算和应用的理解.家长可以通过平台下载所需材料，且可在同一平台上提交学生的作业完成情况和自己的教学反馈.定制化家庭作业素材包不仅使数学作业更具针对性和实用性，也使家长能更加有效地参与到学生的数学学习中，进一步增强了学生的学习动力和数学能力.

结 语

综上所述，小学阶段学生自主学习能力还在发展中，他们暂时还不能完全独立地解决数学问题，家长的指导可以帮助学生理解数学概念，克服学习难题，同时也可监督学生的学习进度和质量，及时发现并帮助学生解决学习中遇到的各类困难，从而提高学生的学习成绩和学习效率.因此，在“双减”背景下，小学数学要实现课堂教学的提质增效，就应在优化作业设计的同时，基于家校合作建立作业指导模式，邀请家长参与到学生的家庭学习中，持续提高家庭作业指导的效率，促进学生数学核心素养的全面发展.

【参考文献】

[1]王如芸.家校合作优化小学数学作业设计的探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（8）：133.

[2]姜艳玲.基于家校合作的小学数学家庭作业批改问题分析[J].当代家庭教育，2019（4）：27.

[3]潘丽香.基于“家校合作”模式下小学数学教育探析[J].当代家庭教育，2024（2）：102-104.

[4]吉安芹.数学教学中作业评价改革探究[J].小学科学（教师版），2020（8）：66.

[5]朱邦凤.核心素养下的小学数学作业优化设计方法探究[J].教师，2023（34）：48-50.