中职学校“活力课堂”建设的创新与实践

摘"要：中职活力课堂的建设将立足于《国家职业教育改革实施方案》对中职学校课堂教学改革的推动。文章通过理论分析与调查研究相结合的方法，创新教学策略、教学模式、教学内容，探索应用于儿歌弹唱课程的教学实践，以期为新课程教学的改革和活力课堂的有效实施提供科学合理的研究依据。这将提高学生学习成绩和学科核心素养，最终推动中职院校培养目标的优化，畅通职业教育升学通道。

关键词：活力课堂；儿歌弹唱；课堂模式

中图分类号：G612文献标识码：A文章编号：2095-9052（2024）07-0159-03

引言

为贯彻《国家职业教育改革实施方案》，办类型特色突出、公平有质量的职业教育，提质培优、以质图强、增值赋能，加速职业教育现代化建设，更好为强国经济健康发展，国务院相关部门发布了教职成〔2020〕7号文件：《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》，文件提出构建职业教育“三全育人”新格局，同时指出为适应生源多样化特点，将课程教学改革推向纵深，就要对职业学校课堂进行“革命性”的变化。为达到此目的，让教学回归知识，让教师回归课堂，强化教师对课堂教学质量的认知，打造提质培优的活力课堂活动成为职业教育的重点工作内容。

一、核心概念界定

传统课堂是沉闷单一的，而活力课堂突出教师与学生在“以人为本”理念下，通过对知识的实践运用，不断完善教学模式，充分整合各方面教学资源，实现自身健康发展的一种课堂模式。陈金国提出活力课堂是指创建以学生群体为主体的学习环境"［1］，教师通过精心设计教学内容，课堂灵活运用各种方法，课堂教学创新创优，使得教师与学生、学生与学生之间多向互动交流，实现教学质量全面提高、学生全面发展，动态、愉悦的课堂模式"［2］。

二、国内外研究现状

国外学者Tania Pinto-Escalona 、 Ṓscar Martínez-de-Quel 曾对跨学科体育活动和学业成绩之间的关系做过实验，对实验得出数据进行分析：只需要对课程区域相关内容进行十分钟左右的体育活动便能有效提升学习注意力和成绩"［3］。可以看出，国外活力课堂的研究方法大多数采用实证研究法，通过实验数据来得到客观结论，究其原因，国外的教育理念以学生为中心，尊重学生的个性与兴趣，强调师生平等和课堂的互动，上课气氛活跃，比较注重培养学生的独立性、创造性和动手能力。

在国内最早提出活力课堂教育概念的是华东师范大学叶澜教授，她通过对传统教学理念和传统课堂模式缺陷的研究分析，提出从生命的高度用动态生成的观点重新看待课堂教学，构建新的课堂教学观，它所期望的实践效应就是：让课堂焕发出生命的活力"［4］。研究成果主要侧重于在建设模式、教学策略以及应用效果等方面。广东省阳东广雅中学刘邦通过“生本活力课堂”教学体系得出，活力课堂的基本教学模式"［5］，即先学后教，边学边教、不学不教、以学定教，当堂评价，及时反馈。陈金国认为建构性教学、体验性教学、行动性教学等教学方法具有较强的操作性和实效性"［6］，可以充分调动学生的学习热情，促进课堂多向交互、动态生成。

综上所述，从国外研究来看，活力课堂的研究大多采用具体的研究方法针对具体的学科领域进行展开，研究数据多具有应用性和示范性，研究方法及课堂效果丰富了教学模式。同时国内的教师近年来越来越关注新课改背景下活力课堂的研究推广，在建设中职活力课堂的内容、方法、实施途径等，多从理论层面推演，缺乏实证调查研究和具体案例分析。对关于中职活力课堂的建构、教学模式及实践研究描述比较缺乏。

三、中职儿歌弹唱课程活力课堂构建难点分析

2019 年，国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》，方案指出增强职业教育适应性，推动职业教育高质量发展，首次提出建立“职教高考”制度。从2020年起，全国开始探索建立“职教高考”制度，由春季高考升级为“职教高考”。“职教高考”针对不同类型的生源提供学生多样化选择、多路径成才搭建成长渠道，并按照有别于普通高考、能满足培养需求的原则调整文化素质考试内容，将职业技能考试成绩权重提高到50％以上，为高等职业教育选择优秀生源，也大大提高了职业教育的地位。儿歌弹唱课程既注重专业知识学习，也重视学生综合育人能力的培养，同时注重职业素养教育，将育人与育德融入课堂教学，培养学生掌握相应的专业知识和能力，为升学和就业打下坚实的基础。

“人生百年，立于幼学。”优秀的师资队伍是职业教育发展的关键，作为中等学历层次的幼儿保育专业是教育部《中等职业学校专业目录》增补的新专业，儿歌弹唱课程是中等职业学校幼儿保育专业必修的专业技能课，是一门理论与实践并重的课程。从2019年起山东省幼儿保育专业技能考试中儿童歌曲弹唱已经连续考了四年，这对于幼儿保育专业方面的人才来讲是必须具备的也是较难掌握的技能之一。所以，中职学校活力课堂的建设有助于推动《儿歌弹唱》课程教学提质增效，提升课堂魅力，提升教学质量，对于培养合格、优秀的职业教育人才具有十分重要的作用和意义。可见，中职学校如何对标“职教高考”培养方向，落实立德树人根本任务，激发课堂创新活力是至关重要的。

（一）探索活力课堂在中职儿歌弹唱课程中的有效应用方式

对传统的中职弹唱课堂进行调研、分析并得出结论，在建设弹唱活力课堂过程中对存在的问题给出对策研究，探索切实可行的弹唱活力课堂教学模式，真正把学生放在中心位置，针对幼儿保育专业音乐技能课的特殊性关注学生的个体差异，分层设计教学内容，教授与接收建立愉悦的关系，促进课堂中师生相互作用产生的“火花”，激发课堂教学新活力，能够达到与最新升学制度紧密结合以实现儿歌弹唱课程活力课堂的有效开展。

（二）设计中职活力课堂教育教学案例集

以中等职业教育理念为指导，以中职活力课堂建构策略为依据，结合儿歌弹唱课程教学内容及模式设计出教学案例编撰成集，详细阐述中职弹唱活力课堂的实施过程。如何检验活力课堂深化育人效果，评价中职活力课堂是否优化传统弹唱课堂现状的重要依据。

中职活力课堂的建设将立足于《国家职业教育改革实施方案》对中职学校课堂教学改革的推动，通过理论分析与调查研究相结合的方法，研究中职学校活力课堂对传统课堂的影响，创新教学策略、教学模式、教学内容，探索应用于儿歌弹唱课程的教学实践，以期为新课程教学的改革和活力课堂的有效实施提供科学合理的研究依据。这将提高学生学习成绩和学科核心素养，最终推动中职院校培养目标的优化，畅通职业教育升学通道。

四、中职活力课堂的建设内容

中职活力课堂的建设共分为四个阶段：第一阶段为现状研究，深入中职学校弹唱课程进行调查研究。课题组在“职教高考”新政策的指导下，综合活力课堂文献研究结果和现行弹唱课堂中的实际情况分析现状及存在问题。

第二个阶段即建构中职活力课堂的教学模式。为了让活力课堂实现教学质量和教学效果双赢双收、焕发活力，是新时代赋予教育事业的重要使命。坚持以学生为本，以育人为道，从教学目标、教学方法、教学内容、教学途径、教学效果进行切入，提升教学实效，不断深化总结，焕发课堂活力，探索形成以学生为中心的活力课堂模式，主要包括“1347+x”构成。“1” 即一个理念：培养每一位学生的主体能力和创新意识。“3”即三大学习目标：学生动起来，课堂活起来，效果好起来。“4”即教学内容：教学内容融合学科资源，教学内容对标“职教高考”，教学内容多样化呈现，教学内容实效育人。“7”即七个环节：课前预习——交流反馈——合作学习——展示汇报——点播教学——应用练习——拓展延伸。“X”即学科特色或教师个性特色。通过建构活力课堂模式，引导学生寓学于乐，赋能提效。

第三个阶段是中职弹唱课堂的实践研究。针对《儿歌弹唱》课程的特殊性，依据活力课堂模式，建构中职弹唱课堂模式。“1”一个理念是要以学生为主体，分析学生的学习特点、学习需求、掌握的音乐理论知识、声乐演唱能力、钢琴弹奏能力等去分层分级设计教学活动，为学生的兴趣、需要、发展服务。“3”学习目标要清晰明确，弹唱课程要调动学生练习的积极性，去真正掌握“弹”和“唱”的有机结合，并能编创和声伴奏，“学演一体”，活跃课堂。“4”教学内容要衔接前置课程，如音乐理论知识和声乐演唱课程等；利用信息技术对标“职教高考”内容与课程进行整合，如智慧职教、大学慕课MOOC、超星网上教学平台和在线课程等，在线上呈现出和弦编配、音乐分析、歌唱表演等多项技能，激发学习自主学习和发展。最后不仅仅注重学生演唱、演奏技术训练，还注重学生的德育培养，提升认知水平与艺术素养。“7”教学环节是中心环节，针对弹唱课程的技能性特点，每个环节力求“精准细实”，坚持以学生为本，增强学生学习的主动性，让弹唱课堂变得有滋有味、有声有色，让弹唱课程从指尖弹，由声音唱到心里明。“X”即弹唱课程属于音乐学科体系，是将基本的乐理知识、曲式结构知识、和声编配知识、声乐演唱及钢琴弹奏的能力进行综合重组来设计课程。这就要求教师打破传统课堂在教学活动中，注重引导学生的创造性的音乐技能训练如：分析曲式、编配和声、转调移调、选择音型、边弹边唱等，打破传统课堂只能照谱弹琴的局面，要增强弹唱课程教学的创新性。

第四个阶段结合中职人才培养方案和学科课程标准，总结中职弹唱活力课堂教学设计实践成果。以行动研究法为动力，将教学、研究和实训相结合，把创研结果与教学、教法相统一，改变传统课堂重理论轻实践，培养学生综合音乐素质与多感官协同能力，创新激励评价，激发学生学有动力，教师教有能力，课堂创造活力，重视育人实效，推动教育提质增效，总结中职活力课堂实践教学经验，对提高幼教人才培养质量方面起到积极的促进作用。

五、优化中职弹唱教学活力课堂教学设计

中职传统弹唱课堂缺少对教学经验的深度反思，对其前置课程如乐理、和声、曲式等没有连接与融合。在建构中职学校活力课堂时，要进行精准化、个性化的教学反思，根据得到的结论总结提升，为社会培养高素质的幼教人才。下例为活力课堂精品课程部分课例，在曲目的选择上注重传统文化，以古诗词儿歌《春晓》为例，在弹唱中传递民族情怀和文化自信。

（一）本课概况

本课教学内容是以古诗词歌曲《春晓》为实例讲解半分解和弦伴奏的构成和应用。本节课的素质目标：培养学生的职业精神，培养学生的音乐兴趣；探究、发现中国古诗词歌曲的艺术魅力。知识目标：理解并掌握半分解和弦伴奏的构成及在儿歌中的应用。能力目标：合理为儿童歌曲编配正确的和声并选择半分解和弦伴奏音型，做到边弹边唱；重点内容是半分解和弦伴奏的组成、如何进行和声连接的手位转换；难点内容是能够运用歌曲准确地进行音乐活动设计。教学资源：蓝墨云班课教学平台、 智慧课堂系统、音壳APP 、在线节拍器、歌曲弹唱视听资源库等学习资源。考核评价内容：利用平台发布课前、课中任务和课后回课等。考核评价维度： 生生自评、生生互评和教师评价等多元化综合评价考核。

（二）学生的知识和技能基础

掌握了儿歌伴奏的一些基础知识，并能进行简单的和弦编配；掌握了儿歌伴奏中常用的和声进行，并能独立编配；能进行简单的儿歌编配，但做不到连续流畅的边弹边唱，歌曲表现力较差。学生平常学习特点：对儿童歌曲有浓厚的学习兴趣，善于与人合作和表现；练习的持久性不能保持，个体差异性大。学生的学习特点：学生能够自主进行课前、课中、课后的学习，更愿意分组交流与探究，能够使用智慧电钢进行纠错练习。学生已学习了基本伴奏，但仍有少部分学生对于基本音符的节奏掌握较为困难，希望能继续学习较复杂的伴奏方式，更好地适用在音乐技能课中。学生的专业培养目标：注重培养学生的小组合作探究能力，提高学生表演能力和增强创新意识。

（三）教学设计思路

本课课程的设计以两个方面展开，一方面在理解半分解和弦伴奏的基础知识，半分解和弦在即兴伴奏、演奏与弹唱的运用，结合实例古诗词歌曲《春晓》进行弹唱。另一方面是引导学生感受古诗词歌曲独特的艺术魅力，喜欢并传承中国文字之美，传递民族自信，以美育人，以美化人。

结语

为增强职业教育学生的适应性推动职业学校高质量发展，中职学校活力课堂以学生为本的理念，针对学生的学业、就业进行全覆盖、精准化、个性化的教学实践，适用于职业学校的课堂教学体系及形成的促进师生共同成长的集理论与实践为一体的沉浸式、交互式教育环境，有利于推动幼儿保育专业学生学业晋升和教师教学质量的提升，实现学生多通道成长和可持续发展。

中职儿歌弹唱活力课堂模式坚持以学生为本，以育人为道，从教学目标、教学方法、教学内容、教学途径、教学效果进行切入，提升教学实效，探索形成以学生为中心的活力课堂模式，真正引导学生乐学、会学。以学科育人为核心的活力课堂激活了学生蓬勃发展的活力，提高学习效率，提升教学质量，赋能幼教人才培育，推动职业教育高质量发展！

参考文献：

［1］陈金国.中职数学活力课堂的基本特征与实施策略［J］.中国职业技术教育，2019（11）：10-14.

［2］冯傲阳.高中生物学活力课堂的探索与实践［D］.西南大学，2022：20-22.

［3］丁春英.地理师范生教育教学能力培养研究［D］.湖南师范大学，2019：30-35.

［4］陈金国.中职数学活力课堂的基本特征与实施策略［J］.中国职业技术教育，2019（11）：10-14.

［5］杨佳佳.活力课堂在中职语文教学中的实践研究［D］.云南师范大学，2020：40-41.

［6］冯傲阳.高中生物学活力课堂的探索与实践［D］.西南大学，2022：50-52.