“课程思政”视阈下的刑法课程教学改革研究

摘"要：为有效应对当前刑法教学中存在的挑战并满足学生发展的需求，探讨“课程思政”背景下刑法课程教学改革的策略至关重要。即刑法教学应整合思政元素，同时提升教学的互动性和实践性，以强化师资队伍的专业化，其中主要策略包括更新教学内容和方法、促进师资专业发展、构建开放的学术环境，并鼓励学生的个性化学习，以全面提高刑法教学质量，培养学生的法治意识和社会责任感，为学生的全面发展奠定基础。

关键词：刑法课程；课程思政；教学改革

中图分类号：G712；D914-4 文献标识码：A文章编号：2095-9052（2024）07-0210-03

引言

随着高等教育改革的不断深入，“课程思政”已成为提升专业课程教学深度和广度的关键路径。特别是在法学教育领域，刑法作为核心课程之一，其教学改革对培养学生的法治观念和批判性思维尤为重要。然而，当前刑法教学常面临诸如内容单一、缺乏互动和思政元素不足等问题。针对这些问题，探讨切实可行的教学改革对策，不仅可以提升教学质量和效果，还可以培养符合时代需求的法律人才。

一、“课程思政”视阈下刑法课程的关系与作用

（一）刑法与“课程思政”的内在联系

刑法作为法律教育的核心部分，教师在传授法律知识和法治理念的同时，应通过案例和理论分析，引导学生理解法律背后的道德和社会价值，使学生得以认识维护法治的重要性。在此过程中，刑法教育与思政教育相辅相成，共同培养学生的法治意识和社会责任感。应注意的是，刑法教育不应局限于法律条文的学习，而应注重法律精神的传承和社会公正的实现，从而达到思政教育的目的"［1］。同时，刑法教学中道德和法治教育的结合，进一步体现了对法律规范与道德标准的双重引导要求。例如，刑法规范人们的行为，确保社会秩序，而道德教育则塑造学生的价值观和行为准则。在刑法教学中通过结合道德教育，不仅可以让学生深刻理解法律的道德基础，还能让学生明白在法律框架下做出道德判断的重要性。为此，教师应通过案例分析和实际讨论，引导学生在刑法学习的同时，形成强烈的道德责任感和正确的法治观念，继而深化对法律和道德的综合理解。

（二）刑法教学在培养法治精神中的作用

刑法教学在培养法治精神中，通过系统介绍法律条文、原则和判例，加强学生对法治的理解和尊重。而学生通过学习刑法，可以掌握法律知识，也可以学会在生活中正确运用法律知识的方法，并理解法律对维护社会秩序和个人权利的重要性。通过深入的法治教育，让学生认识遵守法律是法律规定的义务，也是每个公民维护正义和秩序的责任。此外，刑法教学通过分析不同案例中的法律适用和道德判断，有助于培养学生的社会责任感和正义感。学生在讨论和评判各种犯罪行为及其法律后果时，可以进一步思考更广泛的社会、文化和伦理问题，如犯罪的社会原因、法律的公平性以及正义的实现方式。通过此种训练方式，可以提高学生的法律素养，激发学生对社会现象的深度思考，使学生在追求法律职业的同时，也能够承担起作为公民的社会责任，为维护正义和公平作出贡献。

二、“课程思政”视阈下刑法课程教学的影响

（一）正面影响：增强法治教育的实效性

“课程思政”通过融合思想政治教育与专业学科教学，有效加深学生对刑法知识的理解和应用。这种教育模式通过紧密结合刑法条文和原理与社会现象及道德伦理，深入强调法律背后的社会价值和人文关怀，使学生在学习刑法的同时，深刻理解法律与社会、个体的关系。例如，通过分析刑法中不同案例，学生能够看到法律规则在现实生活中得到应用的方法，以及这些规则对维护社会秩序和保障公民权利的重要性。这种深入的理解有助于促进学生将理论知识与实际问题相结合的能力，使学生在面对复杂的法律问题时，能够更加灵活和有效地运用刑法知识。同时，“课程思政”在提升学生批判性思维和独立判断力方面发挥了重要作用。通过引导学生思考法律的社会根源、价值取向和实施效果，激发学生对现行法律制度和社会现象的深度思考。而教师此时应同步鼓励学生掌握法律知识，更要对法律的公正性、效率和完善性持有自己的见解，以带领学生实现主动学习和独立思考的教学目标，使学生在分析和评价法律问题时，能够超越书本知识，结合实际情况，提出自己独到的见解和解决方案"［2］。通过这样的训练，学生的批判性思维和独立判断力得到了显著提升，为学生将来成为具有社会责任感和创新能力的法律工作者打下了坚实的基础。

（二）挑战与问题：教学内容和方法的适应性

“课程思政”对传统刑法教学模式提出的挑战，主要集中在教学内容、方法和目标的根本转变上。传统刑法教学的侧重点是对法条的解读和法理的分析，而“课程思政”的引入要求教育不仅仅传授法律知识，还要深化学生对法律与道德、社会联系的理解。这一转变要求教师不仅精通法律，还要能够引导学生探讨更广泛的社会伦理问题。与此同时，推广互动和参与性教学法也为习惯了传统教学模式的教师和学生带来了挑战。要应对这些挑战，需要教师调整教学策略，增加讨论、案例分析和团队合作等环节。首先，内容与方法的整合创新挑战。“课程思政”要求在法律教育中融入对法律与道德、社会联系的深入理解，这对教学内容和方法提出了更高的要求。传统的教学模式，如条文解读和法理分析，难以满足这种综合性、多维度的教学需求。因此，教学内容和方法的整合创新成为一大挑战。其次，师资队伍的专业化强化挑战。要实现教学内容和方法的整合创新，教师队伍的专业化能力需求显著增加。教师不仅要有深厚的法学专业知识，还需要具备社会学、伦理学等跨学科知识，以及高效的教学策略设计能力。这要求对现有师资队伍进行专业化强化和多维度能力培养。最后，学生个性化与多样化的发展挑战。“课程思政”还强调促进学生个性化和多样化的发展。这要求教学设计能够满足不同学生的学习需求，鼓励学生发展批判性思维、社会责任感和法治精神。对教师而言，这不仅是在知识传授上的挑战，更是在教学方法和策略上的考验，需要教师能够灵活调整教学设计，以适应学生的个性化和多样化需求。

三、“课程思政”视阈下刑法课程教学改革的对策

（一）内容与方法的整合创新

1.融合思政元素与法学知识

刑法课程教学改革中的整合与创新，关键在于融合思政元素与法学知识。而在此期间，精心设计课程至关重要。例如，在教学内容中，应涵盖刑法的基本理论和实际应用，还需全程贯穿思政教育的核心价值观。这要求教师在教学计划中明确思政目标，如法律的社会功能、法治精神的内涵等，并将其与刑法教学内容有机结合。通过案例分析、模拟庭审等教学活动，有效结合法学知识与思政教育，使学生在学习法律的同时，加深对社会责任和法治价值的理解"［3］。此外，教师应重视在刑法课程教学过程中，融入国家法治和道德建设内容，以深化学生对法律与道德关系的理解。而在课程中，融入以上内容的时候，不仅包括将国家的法治建设成就和典型案例引入课堂，还应鼓励学生思考和讨论这些案例背后的道德和法治问题，使学生得以从实际案例中学习运用法律解决实际问题的方法，并形成道德判断和法治思维。通过这些实践性强的教学活动，学生能更深入地理解和掌握刑法知识，同时提升他们的思政素养和法治意识。

2.采用互动式教学法

在“课程思政”视阈下进行刑法课程教学改革，提升整合与创新内容与方法的效果，应重视采用互动式教学法。一是，引入案例教学和讨论式教学，以提高学生参与度。例如，通过分析真实或模拟的刑法案例，让学生充分结合理论知识与实际情境，让学生在讨论和辩论中锻炼自己的思辨能力和法律应用能力。而教师在这一过程中充当引导者的角色，应及时鼓励学生提出问题，发表意见，并在讨论中深化学生对法律原则和道德标准的理解，以增加课堂的生动性和活泼性，从而增强学生的学习动力，提升学生的法律分析和解决问题的能力。二是，实施模拟法庭和角色扮演等活动，以提升实践理解。其中，模拟法庭让学生有机会扮演律师、法官、陪审团等角色，参与到案件的审理过程中。这种模拟活动让学生亲身体验法律职业的实际工作，更能让学生理解和体会法律程序的重要性以及法治精神的实际意义。而角色扮演等活动则可以帮助学生更好地理解法律条文背后的人文关怀和社会责任，培养学生的同理心和正义感。这些互动式和实践性的教学方法，可以增强刑法课程内容的生动性、有趣性，从而深化学生的法律理解，培养学生的实践能力和思政素质。

（二）师资队伍的专业化锻造

1.提供综合培训

通过强化师资队伍的专业化水平，推动刑法课程教学改革，应重视为师资队伍提供综合培训，通过定期对教师进行思政和法学双重培训，更新教师的法学知识，确保教师掌握最新的法律理论和实践，并加深教师对思政教育的理解和方法。通过这样的培训，教师能更有效地将思政元素与法学教学内容结合，更准确地把握课程思政的要求和方向"［4］。此外，培训还应包括提升教师教学技能的相关内容。例如，引导教师运用互动式和案例教学法，以增强教学的吸引力和效果。同时，鼓励教师探索适合“课程思政”的刑法教学方法，以期帮助教师进行教学实践和创新，尝试不同的教学策略，并从中寻找最能激发学生法治意识和社会责任感的方法。而要想实现这一目的，要求教师开发以问题为中心的学习模块、设计与现实生活紧密相关的案例研究，或是组织模拟法庭和辩论赛等，持续丰富课程内容，为学生提供更多参与和互动的机会，从而在学生中培养深刻的法治理解和批判性思维能力。通过这样的对策，可以有效提升师资队伍的专业能力和教学质量，为“课程思政”下的刑法课程教学改革奠定坚实基础。

2.鼓励教学创新

在“课程思政”视阈下加快速度改革刑法课程教学结构，应积极鼓励教师采取教学创新措施，以全面提升师资队伍的专业化水平。一是，激励教师开发新的教学内容和手段，鼓励教师走出传统教学内容的框架，将最新的法律发展、判例研究以及社会现象融入课程中。同时，呼吁教师探索和采用多样化的教学手段，如互动式讨论、在线合作学习以及利用多媒体资源，从根本上增加教学的生动性和有效性，提高学生的学习兴趣和参与度，更好地实现“课程思政”的教学目标。此外，支持教师参与学术研究和交流，以有效强化师资队伍专业化。鼓励教师参与国内外的学术会议、研讨会和研究项目，以保持对学科最新发展的了解和敏感性。通过这些活动，教师能够拓宽视野，还能与其他学者交流心得，获取新的教学灵感。同时，教师在参加学术研究后，能够深化理解刑法以及思政教育，提升刑法教学内容的深度和广度。总之，通过实施上述对策，可以有效鼓励和支持教师进行教学创新，促进刑法课程教学改革，并重点提升刑法教育质量，更好地满足“课程思政”下刑法教学的需求。

（三）学生个性化与多样化的发展

1.多元化学习资源

为发展学生的个性化和多样化，在“课程思政”视阈下改革刑法课程教学模式，应聚焦提供多元化学习资源。首先，为满足学生多样化需求，应提供丰富的学习材料和平台，即教师在提供传统教科书和参考资料后，还应提供最新的法律判决、学术文章、在线课程以及互动式学习工具，以丰富学生的学习内容，使学生得以从多个角度和维度理解和分析刑法问题，满足不同背景和兴趣的学生的需求，促进学生的全面发展。其次，鼓励学生参与科研、社会服务等活动，有助于培养学生的独立思考和社会责任感。教师可以通过科研项目，引导学生深入探索自己感兴趣的法律议题，培养问题发现和解决的能力。而社会服务活动，如法律咨询、公益诉讼等，则让学生有机会将法律知识应用于实际情境中，理解法律对于维护社会公正的重要性"［5］。可见，通过设置多元化的活动，可以增强学生的法律实践能力，激发学生的社会责任感，培养学生成为具有道德责任和社会担当的法律工作者，为未来的学术研究和职业生涯奠定坚实基础。

2.开放式学术环境

在“课程思政”视阈下刑法课程教学改革中，为促进学生个性化与多样化发展，构建开放式学术环境十分必要。为此，教师应鼓励学生参与国内外学术活动，以拓宽自身视野。例如，通过参加学术会议、研讨会，学生能接触刑法领域的最新研究动态，还能与各地的学者进行交流，从而深化对刑法及其在不同文化、社会背景中应用的理解。这些经历有助于丰富学生的学术知识，也激发学生对法学的深层思考，为未来的研究或职业生涯提供新的视角和灵感。同时，教师应积极促进学生之间的学术交流和合作，以全面增强团队协作能力。例如，教师应设置小组讨论、合作研究和团队项目，鼓励学生在共同探索法律问题的过程中，学会倾听他人观点，进行有效沟通，并共同解决问题。这种合作有助于加强学生的社交技能，培养学生的集体责任感和合作精神，为日后在多元化团队中工作充分发挥自己的潜力，成为具备批判性思维、广阔视野和良好协作能力的法律人才奠定基础。

结语

探讨“课程思政”视阈下刑法课程教学改革对策后，为显著提升教学质量和学生能力，除了提出相关有效的教学策略。未来，教学改革应继续关注学生的个性化和多样化需求，不断探索更具创新性的教学内容和方法。同时，教师应积极响应教育政策的变化，不断优化教学环境，为学生提供更广阔的学术视野和实践平台。在持续的努力和探索中，刑法教学将能适应“课程思政”的要求，培养出更多具有深厚法律素养和强烈社会责任感的法律专业人才。

参考文献：

［1］李文超.思政课程融入刑法教学的实践与探索［J］.现代职业教育，2023，（36）：78-81.

［2］徐亚琼，马娟娟，李美荣等.课程思政在刑法教学中的实践探索［J］.湖北开放职业学院学报，2022，35（23）：103-105+108.

［3］文立彬，黄常顺，邹瑛.翻转课堂教学于刑法课程思政的设计逻辑和实施路径［J］.黑龙江教师发展学院学报，2022，41（09）：40-44.

［4］万志鹏.课程思政在刑法教学中的实践探索［J］.忻州师范学院学报，2022，38（02）：79-83.

［5］文立彬.刑法学课程与思政教育相融合的方法与实践［J］.广西政法管理干部学院学报，2021，36（04）：124-128.