数学课堂教学中激发学生学习兴趣的有效途径

摘要：初中数学教学活动的开展可培养学生独立获取知识的能力，促进学生独立自主成长发展.但在传统教学理念的影响下，数学教师极易忽视学生的个性特征，不仅影响学生学习数学知识积极性，还严重影响学生开发自身的学习潜力.为此，本文中对初中数学课堂教学激发学生学习的价值与有效路径进行探究，旨在提升初中数学课堂教学质量，提高学生在数学知识方面的学习效率.

关键词：初中数学；学生兴趣；激发

伴随新课程改革工作的全面深入，教育部门对学生综合水平提升的关注程度逐步加强.为满足新课改工作要求，需提升学生知识学习兴趣.初中数学是以抽象性与应用性为主的学科，相较于小学数学而言，其教学难度与深度大大提升.初中数学中概念知识不易被学生所理解，逻辑性强的数学知识点也会诱发学生的抵触心理，长此以往，学生将会出现厌学的现象，不利于初中生的全面发展.兴趣是初中生学习数学知识的最大动力，为此初中数学教师需要激发学生的学习兴趣，调动学生学习数学知识积极性，提升初中数学教学效益.

1 数学课堂教学中激发学生学习兴趣的价值

1.1 提升学生学习数学知识的能力

新课程标准对初中数学教学内容提出了更高要求，一线教育工作者为满足新课改需求，已将培养初中生数学知识学习兴趣列为教学目标之一.对于初中学生而言，学习效率不高的原因在于缺乏学习数学知识的热情，未能掌握数学知识的学习方法.为此数学教师通过有意识激发学生学习兴趣，培养学生的语言表达能力，提升学生的动手实践能力，继而有效提升初中生的学习能力［1］.

1.2 激发学生学习数学知识的动力

在学习数学知识的过程中，学生的学习兴趣可为学生提供源源不断的学习动力，帮助学生在学习数学知识的过程中充分发挥自身的学习优势，全面提升学习效率.在学习兴趣的引导下，初中生能够积极开展自主探究活动，主动参与数学知识的学习，进而促进数学素养的发展.

2 数学课堂教学中激发学生学习兴趣的途径

2.1 讲述数学故事

初中数学教学中为激发学生的学习兴趣，教师需要掌握初中生的身心发展特征，利用学生的好奇心穿插与数学知识相关的故事，有效集中学生在课堂上的注意力.如学生在学习“勾股定理”知识时，教师可为学生讲述“赵爽弦图”以及“加菲尔德证法”等故事，为初中生讲述该知识点产生的历史背景，以此激发初中生的学习积极性.同时，在学生学习“圆周率”知识时，教师可讲解祖冲之与“π”的故事，讲述祖冲之作为南北朝时期的数学家，已经将π的数值精确到小数点后第七位，同样的成果比国外数学家要早将近一千多年.向学生讲述祖冲之的著作《大明历》中测定出地球绕太阳一周的时间，其测定结果与现阶段的测定结果仅仅相差50秒.通过数学故事，可激发初中生对数学知识的学习热情，让学生能够积极主动投入到学习中［2］.

2.2 巧妙设计导入

课堂导入是提升数学教学质量的关键所在.在课堂教学刚开始阶段，学生的注意力并不集中，沉浸在先前的课间活动中，数学教师为学生设计巧妙的课前导入活动，可将学生的注意力拉回到课堂上，让学生对教师讲解的课堂内容产生学习兴趣，一改学生被动学习心态，引导学生在积极主动学习环境下完成教师布置的各项学习任务.数学教师可根据教学内容合理选择故事化、情境化、悬念化等导入模式，最大程度激发学生的学习兴趣，为学生营造良好的学习氛围，让学生在个人兴趣的驱动下产生知识探究欲望.如在学生学习“等边三角形”知识点时，为激发学生的学习积极性，教师可为学生设计悬念式的课前导入环节.“同学们，现在老师遇到一个难题，希望得到大家的帮助.大家可以帮我一下吗？”学生会十分好奇是什么难题难住了自己的老师，继而积极主动向教师询问.这时教师顺势提出自己的难题“老师的家里有个窗户需要安装一块等边三角形的玻璃，但是原来的玻璃不小心被打碎了，要想配出一块与原来一模一样的玻璃，要怎么办呀？”如部分学生提出可将原来的玻璃拼凑起来时，教师不可急于否定学生，而是从侧面提醒学生玻璃过于碎了无法拼凑.学生开始绞尽脑汁寻找一个完善的解决方案，在学生开始怀疑能否配出原装玻璃时，教师需要肯定地告诉学生能够配出，继而引出本节需要学习的内容“等边三角形”.在这一课前导入教学环节设计中，充分利用学生的好奇心，在悬念式问题的引导下，让学生占据学习主动性，大大提升数学课堂教学效果.

2.3 设计生活化教学

对于初中生而言，他们对相对熟悉的事物热情会更高，初中数学教师可充分利用学生的认知心理，深入挖掘初中数学教学中的生活元素，将数学知识与学生的日常生活建立关联，有效调动初中生的学习经验，激发学生探究问题的兴趣，让学生在实践活动中掌握并应用数学知识.如在学生学习“一元一次方程”知识点的过程中，为提升学生利用该知识点解决应用题的能力，可结合日常生活中的植树活动构建生活化的教学情境，继而激发初中生的问题解决兴趣，帮助学生迅速进入知识学习状态.“同学们，去年我校三年级的学生与其他学校的学生共同种植了763棵树，其他学校的学生种植树木的数量是我校的2倍多3棵，那么同学们知道去年我校三年级的同学们一共种植了多少棵树吗？”借助生活化的应用问题，激发学生思考与解决问题的欲望，引导学生在充分分析数量关系后列出方程“2x+3=763”，最终帮助学生解决应用问题.

2.4 利用信息技术

初中数学学科中的知识点具有抽象化特征，为激发学生学习数学知识的兴趣，数学教师借助数学知识的生动化展示，打消初中生的畏难心理，激发初中生的学习积极性.在教学中教师则利用信息技术，通过制作教学课件、视频以及动画等，将复杂、抽象的数学知识内容生动地展示出来，学生的注意力会被具象化的内容吸引并由此激发学习兴趣，在直观内容的刺激下活跃其数学思维，让学生更好地理解与掌握数学知识点，大大提升初中数学教学质量.如在学生学习“函数”知识时，由于其中牵扯到对应概念内容，利用“粉笔+黑板”的语言讲解描述模式，不仅无法激发学生的学习兴趣，甚至影响学生对知识点的正确理解.针对这一情况，教师可提前制作函数的视频动画，借助导弹发射轨迹帮助学生理解函数概念.在展示函数关系式时，可选择以导弹的飞行高度与飞行时间关系为例帮助学生，继而加深学生对函数知识的理解程度.在激发学生对函数知识点学习兴趣的同时，也能提升初中数学课堂教学质量.

2.5 构建良好师生关系

新课改背景下，新课程对初中数学教师教学能力提出了更高标准.教师在日常教学活动中需要与学生构建良好的师生关系，为初中生后续知识学习奠定基础.如在学生学习“有理数”知识过程中，教师需要尊重学生之间的差异性，针对学习能力相对较低的学生进行指引，帮助学生正确掌握正数与负数的差异，全面掌握有理数知识点.同时，教师需要做好针对学生的激励教学.由于学生在解题过程中不可避免会出现错误，教师需要以平常心待之，在学生出现错误时不可严厉批评，而是需要引导学生思索问题产生的原因，帮助学生逐步改变不良的学习习惯，同时也要积极肯定表现优异、解答正确的学生，让其产生兴趣.

3 结论

总而言之，初中生只有对数学产生学习兴趣，才能在数学课堂中集中注意力学习知识，其思维才能始终处于活跃状态，积极探索数学知识的应用过程.为此，初中数学教师需要灵活应用课前导入、信息技术以及生活化教学模式等，激发学生的学习兴趣，转变学生在数学教学中的被动学习状态，培养初中生形成良好的学习习惯，全面提升初中数学课堂教学质量.

参考文献：

[1]尹进学.基于提升学生核心素养的初中数学深度学习探讨[J].数学学习与研究，2022（22）：71-73.

[2]杨春盛.让生活成为数学教学的源头活水——初中数学生活化教学初探[J].学周刊，2022（31）：85-87.