通过家校合作提高低年级学段学生阅读能力的策略

摘 要：本研究旨在探讨在家校合作理论指导下，如何促进低年级学段学生阅读能力的发展。首先，通过分析低年级学段学生阅读能力培养的必要性，突出了家校合作在此过程中的重要性。其次，从家庭阅读环境、家长作用以及学校与家庭合作的角度探讨了家校合作对学生阅读能力的影响。最后，有针对性地提出多项阅读教学改进策略，具体包括营造良好的家庭阅读环境、鼓励家长与孩子共同阅读、设计有针对性的阅读活动以及为家长提供有效的指导与支持。通过上述分析和优化策略，希望能最大限度地发挥家校合作在低年级学段学生阅读能力发展中的重要作用，为学生创造良好的阅读学习环境。

关键词：家校合作；低年级学段；阅读教学；阅读能力；提升策略

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2024）09-0048-03

低年级学段是学生阅读能力形成和发展的关键时期，良好的阅读能力不仅可以促进学生学习成绩的提升，还可以促进学生正确三观的形成，并对学生未来的成长和自我实现具有重要价值。在这一阶段，家庭和学校作为学生学习和生活的两个重要场所，两者的有效合作对于培养学生的阅读习惯、提升他们的阅读能力至关重要。基于此，文章结合实际教学需求，通过深入研究家校合作背景下的阅读教学模式，从多个角度阐述如何提升低年级学段学生阅读能力，旨在为低年段学段阅读教学体系的完善提供一些有用的指导和建议。

一、低年级学段培养学生阅读能力的必要性

低年级学段是学生阅读能力形成和发展的关键时期，它直接影响着学生的学习成绩、学业成就以及未来的发展。以下从三个方面探讨低年级学段培养学生阅读能力的必要性。

第一，低年级学段学生阅读能力的培养是基础教育的重要组成部分。阅读是学习的基石，它不仅仅是学生获取知识和提升知识储备的重要途径，还可以在阅读教学过程中培养学生的批判性思维、逻辑思维以及创造性思维等能力，为学生未来学习和生活打下坚实的基础。

第二，低年级学段学生阅读能力的培养对于培养良好的学习态度和塑造正确的价值观具有重要意义。在学生的成长过程中，阅读不仅是一种学习方法，更是一种生活态度[1]。通过阅读，学生可以接触到各种各样的知识和信息，了解不同的文化和价值观，从而形成正确的人生观、价值观和世界观。通过阅读，学生也能够培养良好的学习习惯和自律能力，从而提高学习效率和学习成绩。

第三，低年级学段学生阅读能力的培养对于促进学生的全面发展具有重要意义。阅读在促进学生认知发展的同时，还可以在一定程度上培养学生的情感、审美、人文等方面的素养，从而实现综合素质的提升。因此，只有通过加强对低年级学段学生阅读能力的培养，才能够更好地促进学生的全面发展，为其未来的成长和发展打下坚实的基础。

二、家校合作对低年级学段学生阅读能力培养的影响

（一）家庭阅读环境对学生的影响

结合已有教学研究可知，家庭阅读环境对低年级学段学生的影响是较为深远的。一方面，良好的家庭阅读环境有助于激发学生的阅读兴趣。在一个阅读氛围浓厚的家庭中，孩子往往能够接触到各种各样的书籍和阅读材料，从而激发他们对阅读的兴趣，引导学生自发地进行阅读，让学生真正享受到阅读带来的乐趣，并最终促使其形成持续的阅读习惯[2]。另一方面，家庭阅读环境对于提升学生的阅读能力具有重要作用。家长是孩子的第一个老师，他们的阅读兴趣和阅读习惯往往会成为孩子模仿的对象，从而在潜移默化中影响并促进孩子的阅读能力提升。因此，一个有着良好阅读氛围的家庭，可以极大程度地降低阅读学习难度，让学生尽早掌握正确的阅读学习方式，提高他们的阅读综合素养。基于此，学校和家长应该重视对家庭阅读环境的创建，让学生尽早培养出良好的阅读习惯，进一步提高学生的阅读学习效率。

（二）家长在培养孩子阅读习惯方面的作用

在低年级学段阅读教学过程中，家长的行为和态度对孩子的阅读习惯形成有着非常直接的影响。首先，家长本身积极的阅读行为会成为孩子学习的榜样，可以有效激发孩子对阅读的兴趣。同时，家长如果积极参与亲子共读活动，选择适合孩子年龄和兴趣的书籍，并与孩子分享阅读心得，不仅增进了亲子间的情感交流，也进一步强化了孩子的阅读兴趣和习惯的培养[3]。此外，家长还应该在孩子阅读的过程中给予适当的引导和支持，帮助他们解决阅读中的问题，提供合适的阅读指导，以帮助孩子尽早建立起持续的阅读习惯，为他们阅读能力的提升提供有效支持。因此，家长在孩子阅读习惯的培养中扮演着至关重要的角色，通过他们的积极参与和引导，可以有效地帮助孩子养成良好的阅读习惯，为学生未来的学习和发展打下坚实的基础。

（三）学校与家庭合作共同促进学生阅读能力提升的重要性

学校作为学生的主要学习场所，承担着教育的主要责任，家庭则为学生提供最初的教育场所和情感支持。基于此，通过学校与家庭的合作，可以形成良好的教育生态，为学生的阅读能力提升提供更广阔的空间和更丰富的资源。

第一，学校与家庭的合作可以促进教育资源的共享与整合。学校作为教育机构，拥有丰富的教学资源和专业的教师团队，能够为学生提供系统化的阅读教学和指导。而家庭则可以提供丰富多样的阅读材料和生活体验，帮助学生将课堂所学应用到实际生活中，进而为学生打造一个更加丰富、多元的阅读环境，激发他们的阅读兴趣并提高他们的阅读能力。

第二，学校与家庭的合作可以形成良好的教育互动与支持机制。学校和家庭都对学生的成长和发展负有责任，通过密切的合作与沟通，可以及时了解学生的学习情况和阅读需求，共同制定针对性的教育方案和阅读计划[4]。例如，学校可以定期组织家长会议或家校联谊活动，向家长介绍学校的阅读教育理念和方法，鼓励家长积极参与学校的阅读教学活动。家长则可以关注学生的学习情况，与学校保持密切联系，及时反馈学生在家中的阅读情况和需求，共同为学生的阅读能力提升提供支持和帮助。

三、家校合作背景下提升低年级学段学生阅读能力的有效措施

（一）创设良好的家庭阅读环境，提供丰富的书籍资源

提升低年级学段学生的阅读能力，需要通过建立良好的家庭阅读环境和提供丰富的书籍资源来实现。第一，打造舒适的阅读环境。家长可以为孩子创造一个专门的阅读角落，且该区域内要尽可能地减少与阅读无关事物的影响，并添加一些可以提升学生阅读体验的外部设备，如护眼灯、阅读书桌、简单的绿植以及有阅读引导作用的摆件、字画等。第二，提供丰富多样的书籍资源。家长应该为孩子准备各类适合学生年龄和兴趣的书籍，包括故事书、科普读物、绘本等，具体可以根据孩子的年龄和阅读能力选择合适的书籍，让他们有多样化的阅读选择。此外，家长可以定期更新家庭的书籍资源，通过购买、借阅图书馆或交换书籍等方式，让孩子接触到更多的新书和不同类型的阅读材料，激发他们的阅读兴趣和好奇心。第三，定期进行家庭阅读活动。家庭阅读活动是促进家长与孩子之间互动的重要途径，也是培养孩子阅读习惯的有效手段。这些活动可以包括每周的家庭阅读活动，家长和孩子一起选择并阅读书籍，然后分享彼此的阅读体验和想法等，这样不仅可以培养孩子社交能力和团队合作精神，还可以增进亲子关系并促进他们阅读能力的提升。

（二）鼓励家长与孩子共同阅读，培养孩子的自主阅读习惯

家长与孩子共同阅读可以有效增进亲子关系并激发孩子对阅读的兴趣，培养他们的自主阅读习惯。首先，家长可以选择符合孩子年龄和兴趣的书籍，比如一些经典绘本、童话故事或者寓言故事，与孩子一起进行阅读[5]。例如，孩子对科学感兴趣，则可以选择一些科普读物如《探索发现系列：宇宙奥秘》或《科学小侦探系列：神奇的地球之旅》，与孩子一起探索科学的奥秘，激发他们的好奇心和求知欲。其次，家长可以定期安排阅读时间，比如每天晚上睡前或者每个周末的下午，与孩子一起阅读，并通过与孩子分享阅读感悟和体会的方式，将原本偏向“学习任务”的定时阅读变为自主阅读，让孩子获得更为优质的阅读体验。最后，家长还可以通过鼓励和表扬来促进孩子持续阅读，并给予适当的奖励和认可。例如，可以制定一个阅读奖励计划，设立一些小目标和奖励，比如完成一本书后可以获得一些小礼物或者额外的游戏时间。通过这样的奖励机制，可以帮助孩子建立起积极的阅读习惯，培养他们自主阅读的意识和能力。同时，家长还应该给予孩子足够的信任和自主权，让他们在选择阅读材料和阅读时间上有一定的自由度，从而更好地激发他们的阅读兴趣和自主性。通过以上方法，家长可以与孩子共同建立起良好的阅读习惯和亲子关系，为孩子的阅读能力和个性发展提供有力的支持。

（三）设计有针对性的家校合作阅读活动

设计有针对性的家校合作阅读活动对于提升低年级学段学生的阅读能力至关重要。活动旨在激发学生的阅读兴趣，增强他们的阅读能力，并促进家庭和学校之间的紧密合作。首先，学校可以组织“亲子共读日”活动。在这一活动中，学校可以提供丰富多样的图书资源，邀请家长们与孩子一起参与阅读、讨论和分享阅读体验[6]。例如，学校可以设计小组阅读活动，邀请一些家长和孩子一起围绕《西游记》展开讨论，分享彼此的阅读感受，从而促进家长和孩子之间的交流，加深对阅读内容的理解。其次，学校可以举办“阅读主题展示”活动。例如，学生可以借助图片、手工制作或者口头表达的方式，展示他们对某本书的理解和感悟，家长也可以参与其中，与孩子一同展示他们对阅读的支持和鼓励，借此来激发学生的阅读热情，共同提升学生的阅读能力。另外，学校还可以组织“阅读挑战”活动，设立专门的“阅读徽章”，要求学生在一个学期内阅读一定数量的书籍或者完成一些阅读任务，优秀者可以获得徽章奖励。活动中，家长可以帮助学校对学生进行监督，实现学校阅读教学与家庭阅读教学的无缝衔接，共同见证学生阅读能力的提升。最后，学校还可以借助信息技术的力量，建立专门的“家校阅读互动平台”，通过线上或线下的方式，鼓励家长和学生一起分享阅读资源、阅读体会和阅读方法，促进家长与学校的沟通交流，共同为学生营造良好的阅读氛围。

（四）为家长提供有效的阅读指导与教育支持

在家校合作中，为家长提供有效的阅读指导与教育支持对提升低年级学段学生的阅读能力有着非常重要的促进作用。

首先，对家长的教育与培训是为学生提供有效指导的基础。学校应定期组织开展家长教育研讨会，向家长介绍儿童阅读发展的基础知识、年龄阶段特点和辅导孩子阅读的技巧。包括如何鉴别适龄书籍、如何激发孩子的阅读兴趣以及如何与孩子进行有效的阅读交流等，并根据每个家庭的不同实际情况，给予有针对性的阅读教学指导。

其次，建立家长阅读资源中心。学校可以在图书馆或通过线上平台创建一个资源中心，提供关于儿童文学、亲子共读技巧、阅读障碍克服方法的文献和视频[7]。此外，资源中心还可以提供问答服务，家长可以通过电话或电子邮件咨询专家关于阅读教育的问题，进一步拉近家校之间的联系、

最后，建立一个家长参与反馈机制。一方面，学校可以通过家长委员会或家长志愿者项目，让家长直接参与学校阅读教育的规划和实施。另一方面，家长可以在这些对应的阅读学习平台上分享自己在家庭阅读教学中的经验和挑战，学校则可以根据这些反馈调整和完善家校合作策略。此外，定期的家庭阅读调查问卷可以帮助学校了解家庭阅读的状况和需求，进一步提供个性化的阅读指导和资源。

四、结语

综上所述，在当前教育环境下，低年级学段学生的阅读能力对其学习和未来发展至关重要。从实际教学反馈来看，家校合作不仅能够弥补学校中阅读教育的不足，还可以充分发挥家庭在孩子教育中的作用。通过营造良好的家庭阅读氛围、鼓励家长与孩子共同阅读、设计有针对性的阅读活动以及提供有效的阅读支持与指导，可以更好地促进低年级学段学生阅读能力的提升。因此，家校合作在培养学生阅读能力方面具有重要意义，希望未来能够进一步深化家校合作，为学生的全面发展提供更好的支持和保障。

（责任编辑：谢蓓）

参考文献

[1] 邢礼娟；谷贤.双减之下，家校共育——小学课外阅读指导课研究[J].安徽教育科研，2024（01）：107-109.

[2] 陈莉.亲子阅读互动性不足的原因分析及提升策略[J].福建教育学院学报，2023，24（11）：108-110.

[3] 王凤彩.家校合作模式下的小学语文阅读策略[J].启迪与智慧（上），2024（02）：124-126.

[4] 苏菊.家校合作模式下的小学语文阅读教学策略[J].家长，2022（30）：60-62.

[5] 薛亚芳.基于家校合作模式的小学语文阅读教学策略[J].小学生作文辅导（上旬），2020（05）：77.

[6] 赵颖.家校合作模式下小学语文阅读教学策略探讨[J].亚太教育，2019（11）：26.

[7] 宫上舒.以“家庭读书会”为纽带，同沐书香风——关于提高小学中年级阅读型家庭作业效率的做法[J].吉林教育，2022（21）：88-90.