新时代高职院校文化育人路径探析

[摘 要]文化育人是高职院校落实立德树人根本任务的具体路径之一。高职院校由于其培养人才的固有特征，在文化育人方面也具有特殊性。本文通过对高职院校文化育人的方式、路径进行调查研究，总结出高职院校大学生对于文化育人路径的需求和期待，引导高职院校从“完善文化育人的教育体系”“在理论教学的过程中深化思政课的理论加强作用”“在实践教学的过程中加强第二课堂和实践教学中的巩固作用”这三种实践策略，完善文化育人的实践路径，提升育人效果。

[关键词]高职院校；文化育人；实践策略

发挥好文化育人的功能，是实现高职院校引导学生树立正确世界观、人生观、价值观的理论需求，也是促进高职院校培养高素质、高层次的“大国工匠”人才的现实要求，更是推动我国人才结构实现转化的重要基础。因此，高职院校必须在尊重学生的发展规律和就业规律的基础上，更加准确地、科学地把握文化育人的路径，充分发挥文化育人的作用，以达到更佳的人才培养效果。

一、文化育人的时代意蕴

首先，高职院校坚持文化育人是落实立德树人根本任务的具体路径[1]。“培养什么人，为谁培养人”是新时代教育要解决的首要问题。充分发挥文化育人的价值功能和中华优秀传统文化的滋养育人功能，是我们能够坚持以马克思主义为指导，始终坚持社会主义办学方向，坚持为党和国家培养合格的社会主义接班人的正确道路。

其次，高职院校坚持文化育人与“三全”育人相结合，有助于增强文化自信，提升大学生认同感和获得感。高职院校在坚持全员、全方位、全过程育人的过程中，在结合学生兴趣爱好、关注前沿热点的基础上，深层次地激发大学生的学习兴趣和热情。文化育人的方式和路径具有多样化的特征，需要将文化育人与学生喜闻乐见的新媒体载体相结合，譬如微信公众号等，使学生积极主动地参与到文化育人的过程中。

最后，坚持文化育人是形成高职院校办学特色的重要基础。我国高职院校分布范围广泛、办学特色突出、专业特色鲜明、学生就业特征明显。因此，高职院校在文化育人的过程中，需要结合本校的专业特色优势、行业优势、模范典型优势，打造特色的文化育人路径。

二、高职院校大学生对文化育人路径认同性调研情况

为了更全面且准确地了解高职院校大学生对于文化育人路径的认同情况，笔者面向高职院校大学生发放调查问卷，同时走访高职院校思政课教师、辅导员以及相关教师，对高职院校文化育人的方式和认同性进行了深入交流和访谈。经过对问卷数据和访谈结果进行分析，得出以下基本情况：

以“高职院校大学生对文化育人路径的认同性调研”为主题，对某高职院校进行实地调研，面向该校大学生共发放问卷200份，回收186份，其中有效问卷占162份。填写问卷的性别分布情况为：男生115人，占总人数的70%，女生47人，占总人数的30%；正在或曾经担任学生党（团）干部（包含班干部）等职务的学生共26人，占总人数的16%，未曾担任学生职务的共136人，占总人数的84%；在政治面貌方面，中共党员人数为58人，占36%，非党员（包括团员、群众，以及其他民主党派）为104人，占总数64%。

调查问卷的结果显示，参与调研的高职院校大学生中有30%的人听说过“文化育人”，并且了解文化育人的相关内容；所有受访人中有92%的人点赞过校内学习平台发布的优秀传统文化视频；有60%的人读过中华优秀典籍（书籍、杂志等）；有97%的人学习过校内学习平台上发布的何小虎等“大国工匠”的典型案例，但是并未分享给他人。

三、高职院校文化育人面临的困境

调查问卷的结果显示，高职院校进行文化育人的方式、路径选择，以及影响力这三个方面，呈现出两大特征：

第一，从调查问卷的结果看，高职院校在进行文化育人时，学生作为接受者呈现出被动性强的特征。调查数据显示，在参与调研的高职院校大学生中，只有12%的人选择了“非常愿意学习学校学习平台上推送的文化专题”，同时有70%的学生选择了“按照学校的要求去学习文化专题”，18%的学生选择了“偶尔学，大部分情况下不学”。在“你希望学校通过什么方式进行文化育人”的选项中，65%的学生选择了“希望通过虚拟仿真设备去接受文化专题的学习”，33%选择“希望通过播放电影、观看话剧、诗词大会等更加便利的方式去学习”，2%选择了“都可以”。这组数据说明，高职院校大学生对于文化专题的学习更加倾向于“更潮流的方式、更信息化的渠道、更多样化的选择”，而目前高职院校文化育人更偏向传统的方式，学生接受起来则呈现出被动化的特征。

第二，从走访调研的结果看，高职院校在文化育人的方式中更倾向于传统方式。在同高职院校的思政教师、辅导员和相关教师的访谈中，可以得知，目前高职院校在文化育人的方式中大多采用的是传统的育人方式。例如，将文化育人的主题镶嵌在思政理论课中，在团日活动中选择文化育人的专题进行主题教育。除此之外，还包括依托思政类社团进行宣传、社团进班微宣讲、开办文化育人的专题学术讲座等。就互联网时代的信息传播速度来看，这些传统的育人方式已经无法满足学生接收信息的需求、高校进行文化育人的需求。因此，高职院校需要拓展、开发更多文化育人的途径和方式，以满足学生对于文化育人的需求和期待。

通过对“高职院校文化育人的认同性调研”中存在的问题进行梳理分析，我们可以得出，形成高职院校文化育人的困境主要有以下两方面原因：

第一，高职院校文化育人相关机制不健全、搭建的育人场景不足、技术水平尤其是虚拟技术开发应用不足。主要表现为：当前高职院校专业辅导员队伍、思想政治理论课等教师职业素养有待提升，不能很好地完成文化育人的任务；高职院校在文化育人的过程中，机制构建者和实施者存在脱节的现象，主要表现为政府、高校和教师之间衔接不够紧密，文化育人的相关机制构建不够完全；另外，随着信息技术的普及和应用，文化育人的方式越来越多样化，通过虚拟场景的搭建来发挥红色文化资源育人的要求越来越高，高职院校需要投入更大的资金和精力去挖掘红色资源，搭建更多的文化育人的信息化场景。然而，要增加文化育人的信息化场景，不仅需要虚拟技术的支撑，也需要专业的技术教师的支持。因此，人才和设备的缺乏、技术的不成熟是造成高职院校文化育人方式受阻的主要原因之一。从政府、高校的角度来说，高职院校应当健全完善文化育人相关机制，大力引进相关的技术设备和人才，这是拓展高职院校文化育人路径的重要保障[2]。

第二，从学生的角度来看，学生接受文化育人的过程中深受互联网环境及朋辈群体的影响。文化育人需要有良好的育人氛围，这种氛围应当是自在的、主动的。在互联网大环境下，高职院校大学生接收信息的渠道越来越多，传播的媒介也越来越丰富。在教学环节中学习不到的知识，学生会通过新媒体渠道去获知。因此，在文化育人的过程中会形成这样一种情况：学生被动性地参与到学校文化育人的过程中，同时通过朋辈之间的交流来分享自己的感悟。高职院校部分学生大多是被动性地参与到文化育人的过程中，究其背后的原因，是高职院校并没有为文化育人提供良好的、专业的、喜闻乐见的氛围和内容，使得文化育人走在固定、刻板的路上，导致学生的接受性不强，反响一般。

四、高职院校文化育人的实践路径

基于调查研究中存在的问题，在结合高职院校大学生培养体系的基础上，将从完善文化育人教育体系、深化思政课的理论加强作用、加强在第二课堂和实践教学中巩固提升等三大方面，探索新时代高职院校文化育人的实践策略。

（一）完善文化育人教育体系

为确保高职院校思想政治教育工作的高效落实，学校方面应积极完善文化育人教育体系。从明确职责、构建评价机制、保障机制等方面着手，优化整体教学机制，以此促进文化育人效果的提升。

首先，高职院校需要考虑到自身的教学特点和发展方向，结合三全育人的要求，开展多样化的教学活动。如打造文化艺术交流活动、艺术展示课堂等多样化的活动；借助理论与实践教学一体化的教学方法，切实结合高职院校的专业特色进行文化育人，增强新时代高职院校大学生的文化自信；院校的行政部门应积极发挥自身教学督导作用，结合党的基本方针政策，依据院校实际情况，制订可行性更强的文化育人的教育流程。

其次，重视对先进信息技术的运用，引进大数据追踪技术，并着重完善思政教师队伍，以加强文化育人教育工作的实施效果[3]。对此，高职院校需要重视对相关教育经费的筹集，可适当构建相应的筹备体系，以保证教育资源、经费的充足，这样有助于推动高职院校大力弘扬中华优秀传统文化，多渠道运用各种活动和竞赛来推动文化育人。

最后，面对思想政治教育工作现状，高职院校应借助科学的教学管理机制，推动文化育人高效开展。比如，为强化课堂教学质量，增强教师的教学能力和学生的学习动力，将文化育人认同性的效果引入教学评价体系当中，借助各种激励手段，提高教师对思想政治教育工作的重视程度，鼓励其创新教学方法、完善教学内容，落实文化育人。站在学生的角度来看，高职院校不仅要重视对学生专业能力的培养，更要及时宣传丰富多彩的中华优秀传统文化；在量化教学内容的同时，使其与学分体系结合，用严谨的教学态度面对思想政治教育工作，推动日常教学中理论与实践的结合。

（二）深化思政课在文化育人方面的理论加强作用

在调研中发现，大部分高职院校的大学生都阅读过中华优秀典籍，这与学生自身的学习水平及学校的培养模式相关。因此，要提升学生的理论水平和对文化育人的认知能力，必须深化思政课的理论加强作用。

在理论学习中，学生必须旗帜鲜明地坚持马克思主义的指导地位，增强道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，同时也需要根据变化的实际进行创新。要拓展文化育人的实践路径就必须增加文化育人的吸引力和影响力。一方面，需要结合高职院校的教学特征，吸收优秀的文化成果，取其精华、去其糟粕，进行文化育人的实践创新。另一方面，在思政课教学中，必须有意识地引导学生关注一系列的热点前沿问题，比如，近年来各大卫视对于中华优秀传统文化的宣传、各地文旅为吸引游客而频繁登上“热搜”的现状，以增强学生的文化自信，感悟文化育人的生命力。

（三）加强第二课堂和实践教学在文化育人方面的巩固作用

互联网环境为高职院校文化育人教育带来了契机。在互联网环境下，高职院校大学生越来越乐于接受新事物、新思想，这就亟需高校拓展文化育人传播方式。因此，必须在高职院校中的第二课堂这一教学形式上下功夫[4]。在拓展文化育人的实践路径上，一方面积极利用网络平台，包括易班、青年大学习、学生社团、公众号、微博等学生喜闻乐见的社交平台进行教学和实践活动。同时拓展新媒体的新形式，充分利用“互联网+”、观看慕课等方式进行文化育人。另一方面，结合高职院校的专业特色，组建相关的社团，搭建思政课实践课的教学场景，拓展思政实践课的教学资源。这二者是在网络环境下实施好文化育人的重要实践路径。除此之外，高职院校的相关部门和人员要有效、合理地利用网络媒体的舆论导向作用，强化网络舆论阵地，利用高职院校大学生对互联网的兴趣，结合实际，对其进行文化育人教育，引导学生树立正确的网络安全观[5]。

另外，在高职院校大学生的课程设置中，实践课和实操课占很大比重。因此，文化育人的方式不应该被局限于课堂理论教学，也要发挥好实践课、实操课中的教育作用。在通过实践课和实操课进行文化育人时，也要重视为学生构建优质的学习氛围，尝试将学生的专业实操课与之结合，构建文化育人与实践课结合于一体的教育机制。努力做到在提升高职院校大学生技术能力的同时，培养学生爱国主义情怀，厚植大国工匠精神。

结束语

综上所述，深度探索高职院校文化育人的实践路径，对于高职院校落实高质量的思想政治教育工作，具有重要的现实意义。高职院校应着重构建完善的教育体系和教学机制，采用多样化的教学手段，一方面保障学生实现健康、长远的发展，另一方面为我国培养合格的社会主义接班人提供助益。另外，在百年未有之大变局的背景下，拓展高职院校文化育人的路径，对于引导学生就业、把握个人价值与集体价值的关系方面有着重要的推动意义；也有利于提升高职院校大学生在信息辨别和反意识形态渗透方面的能力，能够真正地引导学生在互联网背景下，客观有效地正视网络舆论。

参考文献

[1]王欣.文化自信视角下高校红色文化资源的育人研究[J].湖北开放职业学院学报，2024，37（1）：132-134，137.

[2]张金丽，李清.新时代红色校园文化育人路径优化研究[J].现代商贸工业，2024，45（4）：171-173.

[3]卢凯，彭慧洁，江峰.“大思政课”视域下高校红色文化资源育人的路径研究[J].黑龙江教师发展学院学报，2024，43（1）：38-42.

[4]杨湘雨.发挥文化育人作用涵养青年学子精气神[J].中国共青团，2024（1）：41.

[5]龚学文.中华优秀传统文化资源融入高校思政教育的三重向度[J].教育理论与实践，2024，44（3）：30-33.

作者简介：张乐丹（1993— ），女，汉族，山西运城人，陕西工业职业技术学院马克思主义学院，助教，硕士。

研究方向：马克思主义哲学、思想政治教育等。