校园文化视域下高校人文素质课程创新研究

[摘 要]高校是我国生产、建设、管理等人才培养的重要场所，当前，社会的发展对高校人才培养提出了新的要求，大学生在具有扎实专业技能的同时，还需要具备一定的人文素养。校园文化具有包容性、多样性与创新性的文化特点。本文以高校人文教学为例，首先阐述了高校人文素质教育的重要性，之后通过对高校人文素质课程教学现状与人文教育融合人文素质课程的可能性进行分析，提出校园文化视域下高校人文素质课程创新的策略，希望推动我国高校教学的特色发展，提升地区文化软实力，为高校文化建设提供借鉴。

[关键词]高校；人文素质课程；校园文化；策略

经过长期的历史沉淀，校园文化拥有兼容并蓄的精神与敢为人先的创新意识。在校园文化视域下，分析高校人文素质课程，能够有效提升学生人文素养，激发学生爱国意识，具有十分重要的现实意义[1]。高校在培养学生专业技能实践能力的同时，还需要重视学生心理、文化与思想道德方面的培养。高校将具有独特魅力的校园文化融入高等教育教学中，不论在理论方面还是在实践层次上都具有重要价值。

一、高校人文素质教育的重要性

人文素质教育是高校教育体系中重要组成部分，高校人文素质教育能够帮助学生塑造人格品质、树立正确积极的人生态度、形成良好的人文素养，促进学生全面、长久的健康发展。人文素养教育可以说是高校提升学生文化修养的基本途径，在高等教育教学中开展人文素质教育能够提升学生的文化素养，尤其文学类课堂中，依托于经典文学，提升学生人文素质能够培养大学生健全的人格与价值观念。针对大学生，专业知识基础牢固和职业技能熟练是基础，而乐观向上的人生态度、善于合作的处世态度、勇于担当的社会责任感和献身精神更能把自己造就为可持续发展的技能人才[2]。

高校开展人文素质教育能为社会提供高素养的人才，随着经济的快速发展与技术的不断革新，我国社会人文素质教育建设的速度较慢，甚至出现停滞的现象。社会的进步与发展不仅需要生产水平的提升，还需要人文精神的充实，物质丰富与精神发展同样重要[3]。民族兴旺和人民幸福离不开精神与物质两方面的满足。目前高素质人才是社会急需的，他们有助于实现中国梦，而高校是为我国培养人才的重要场所，提升大学生人文素养，将有助于为社会输送高质量高素质且具有实践能力的综合型人才，满足社会高素质人才的需求，传承文化，发挥精神建设力量，为实现中华民族伟大复兴提供源源不断的动力。

二、高校人文素质课程教学现状分析

（一）学生缺少人文素质教育

现阶段我国高校普遍缺少人文素质教育教学，导致高校教育逐渐成为一种“快餐”式教育，不仅对高校形象造成不利影响，还不利于学生人文素质的培养，难以培养学生成为综合性高素质人才。我国高校教育理念更多的是对学生进行实践能力与技术技能培养，教学过程中所开展的活动与实习皆是提升学生职业技能的内容，教学活动中课程设置、教学方法与手段等方面也是围绕职业技能培养展开。不同院校课程与教育教学所设置的侧重点不同可以理解，但是从“三全育人”的角度来看，高校在立德树人方面缺少顶层设计，人文素质教育缺少发展空间[4]。

在高校教育教学中，需要培养高素质技术型人才，院校往往跟进就业岗位需要来培养学生相关职业能力，实现与企业岗位的“精准对接”，通过校企合作模式培养学生，这种现代化的“教育加工”模式，使得高校人才全面培养成为口号，难以落实。高校重视技术的培养，在课程安排上较为明显，例如，语文课堂等主要培养学生人文素养的课程与课时明显少于专业课程与课时，难以长期地、连贯地为学生提供人文素质环境，学生由于缺少知识环境氛围，导致人文素质教育开展效果不好，形成恶性循环。

（二）缺少文化理论学习

现阶段，我国高校特别重视实用性的技术教育，缺少人文素质课程开展，导致学生的人文素质水平不足，最直观的表现便是缺少文字表达能力，无法准确地表达出自身所学，自身所想[5]。高校在进行教育教学过程中，不断深化创新校企协同育人、校企合作模式，将学生职业能力准确对接企业需求，导致在高校人才培养过程中，教育重心倾斜向实训实践活动中，针对学生的人文素质培养课程较少，这是因为院校只看到了职业能力与技术层面，对学生精神层面的培养塑造存在缺失，企业不仅需要技术好的实践型人才，更加需要具有文化素养的人才。

三、校园人文教育与人文素质课程融合可行性分析

（一）时代需求

校园人文教育融入高校人文素质课程是时代的需求，校园文化博大精深，内容具有包容性，在融合过程中，不仅能够发挥校园文化的育人价值，还能够对高校人文素质课程进行丰富，能够有效地改善大学生知识架构，开拓学生的思路，提升学生人文素质素养。人文教育同高校人文素质课程融合不仅是地区大学生提升自身人文素质的内在需求，也是时代赋予大学生的重要职责[6]。随着国家对大学生思想素质的重视，明确提出培养学生文化创新意识，强化学生历史责任感与文化使命感，无不说明强化校园文化等传统文化建设与传授是当下时代需求。在高校人文素质课程中融合校园文化具有重要时代意义，可行性较高。

（二）社会需求

随着我国经济迅速发展，在市场经济的冲击与金钱至上的影响下，社会人文素养缺失，人文素质培养效果不明显，价值取向存在道德滑坡现象。我国传统文化的精神实质能够消解部分社会道德示范作用。例如，校园文化能够有效地在高校人文素质课程中弘扬传统文化，构建人文课程能够提升大学生的自信心与自尊心，不仅是院校学生的发展需求，也是社会现实需求。

（三）人文素质提升需求

现阶段高校为了自身发展，将自身发展定位为“以市场为导向、企业岗位为需求”，为企业提供生产、管理、服务等应用型人才，这就形成在高校教育中，更加注重学生实践能力与职业技能的培养，对传统文化，例如校园文化的人文教育不够重视。在一味强调实践能力与职业技术培养的高校教育教学中，所培养出的学生社会责任感与工作责任感不强，缺少敬业精神，并且在心理状态与心理承受能力上存在欠缺，不能充分表达自身所想，缺乏语言表达能力，不能够满足用人企业的实际需求。校园文化人文教育与高校人文素质课程进行融合，充分发挥校园文化不屈不挠、勇于创新的精神品质，能够有效地帮助学生树立正确的人生观、价值观，对学生全面自由发展提供有效支撑，在开阔大学生视野的同时，提升学生人文素养与综合素质能力，为学生以后的工作与生活提供帮助。

（四）校园文化的教育功能使然

校园文化自身所具备的教育功能为其融入高校人文素质课程教学提供可能。文化最早出自《周易》：“刚柔交错，天文也。文明以止，人文也。观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下。”文化所表达正是与武力相反的文治。当前，文化随着社会的发展出现了新的含义，文化是人们所创造的产品，还是一类社会现象，国家发展与人民幸福与文化程度相关联[7]。校园文化是我国优秀的传统文化，校园文化在时代发展中不断前行，成为人们宝贵的精神财富，能够成为教育的丰富资源，对于人才培养与教育教学发展都有着重要的促进作用。

经世致用的思想能教导人“务当世之务”，解现实之难的观念；以国家、人民为中心的博大情怀能鼓舞人“闲居非我志，甘心赴国忧”的情感；敢于冲在他人之前的品质能赋予人锐意进取、迎面挑战的胆识；踏实奋斗的精神能教会人任何成功都没有捷径可走的道理。把握好校园文化的教育功能，择取其中与学生成长紧密相关的内容，弘扬校园文化中的人文精神，将校园文化融入高校的人文素养课程中，这既充分发挥了校园文化的育人价值，也丰富了现有的课程内容，是存在可能性的。

四、校园文化视域下高校人文素质课程创新策略

（一）教学内容的创新

在高校人文素质课程中，需要依托于校园文化，将爱国主义传统、以技能报国、勇于创新和力求卓越等思政因素融入课文内容，借助相关精神来拓展和延伸课堂知识领域，在文学课堂教学中可以列举具有代表性的地区精神人物，加强大学课堂中学生的人文素养氛围。例如，在讲授《沁园春·长沙》时，不仅需要对课本进行解读，还应该抓住受经世致用学风影响产生的一批批对国家政治、经济、文化、军事、学术等方面都有着卓越成就的人物，以点带面。在高等教育课堂中，融入历史、人文与时政等内容。学生通过对校园文化的融入学习，提升自身思想道德水平与综合素质，通过课本内容与校园文化脉络的融合、延伸、使学生对相关历史、文化产生兴趣，进行自主性学习，不仅塑造了学生高质量人文素养，还培养了学生学习的自主能动性[8]。

（二）教学方法和手段的创新

在校园文化视域下进行高校人文素质课程创新需要对课堂教学方法与手段进行创新，构建良好的人文环境。根据实际情况，可以利用信息化技术等手段，播放相关课程作品，使学生更加深入地了解相关文化与人文精神。在高校人文素质课程教学中，融入校园文化，在教学模式上开展创新能够有效提升学生的文学素养。例如，在《我的家乡》写作课程教学中，利用多媒体技术、VR 技术让学生对地域美景进行观赏，在课堂之外，学生通过对家乡资料的收集，进行特色讨论。通过讨论，学生对校园文化和家乡特色都有着更深的认识，提升写作质量，更加全面地展现家乡的人文气息。在课前，教师通过数字管理技术与信息化技术，发布相关任务，并利用活动时间组织学生进行家乡非物质文化参观，或者到田间调查，打破传统院校课堂教学的空间限制，开阔学生视野的同时，使学生更加了解校园文化，培养学生的人文素质。

（三）考核形式的创新

在新阶段的高校教育模式下，考核形式主要以学分为主，是学生学习的“指挥棒”，在整个高校教育体系中起到十分重要的作用。在校园文化视域下，开展高校人文素养教育教学，需要对考核形式进行创新，加重人文素质课程教育教学的考核权重。将过程评价考核与期末考核相结合，同时更加关注学生日常行为的考核，对学生日常中的社会道德行为开展严格考核。例如，在期末考核中，将大学生的校园文化学习情况、书籍阅读情况、日常操行纳入整个学分评价体系中，进行量化考核，不仅在政策上需要向人文素质教育考核倾斜，同时构建动态化的评价机制，为整个高校提升人文素质教育水平提供支撑。

（四）信息技术与教学资源的应用创新

在教学资源上，通过校刊校报、宣传栏、名人典型事例的宣传和学习等途径，塑造学生积极向上的精神风貌。为学生提供良好的文化氛围，帮助学生更好地开展人文素质培养。同时利用互联网、大数据、计算机等信息化技术，打破空间与时间的限制，有针对性地开展人文素质培养，通过构建校园文化交流平台，为学生提供学习交流的场所。

结束语

校园文化与高校人文素质课程的融合创新，是一项庞大的课程，高校融合校园文化不仅能够提升学生对家乡的认知，还能传承与发展本土传统历史文化，增强学生的文化自信，提升学生的人文素养。本文以高校人文课堂教学为例，多方面地将校园文化融入高校人文素质课程，进行创新策略分析，希望为我国高校人文素质课程的建设提供有效支撑，积极推动构建人文素质课程，为社会提供更多具有人文素质的实践型综合人才。

参考文献

[1]郑丹萍.基于中华优秀传统文化视域下高校铸牢中华民族共同体意识的路径探究[J].中国军转民，2024（3）：90-92.

[2]钱丽娟，方熙茹，文世豪，等.立德树人视域下高校校园文化育人的三重逻辑[J].教育观察，2023，12（34）：41-43，47.

[3]田云平.体教融合视域下高校体育校园文化建设研究[J].长春大学学报，2023，33（10）：55-58.

[4]潘卫荣，罗婷.立德树人视域下高校图书馆参与校园文化建设的路径研究[J].文化创新比较研究，2023，7（18）：118-122.

[5]杜飞.大思政视域下高校校园文化建设研究与实践[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2023，40（3）：93-96.

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[7]耿雪莲.中华优秀传统文化视域下高校文化建设研究[J].文化创新比较研究，2023，7（14）：157-161.

[8]郭燕斌，雷云翔.思想政治教育视域下高校校园文化建设的创新研究[J].中国教育技术装备，2023（9）：70-73.

作者简介：彭林（1984— ），男，土家族，湖南吉首人，泉州医学高等专科学校，助教，本科。

研究方向：教育管理。