高职英语课程思政实施路径研究

[摘 要]在全球化的大背景下，英语作为国际交流的重要工具，其教学不仅关系到学生的语言能力提升，更涉及全球视野和国际理解能力的培养。将思政教育融入高职英语课程，对于培养学生的社会责任感、国际视野和批判性思维具有重大意义。基于此，本文重点探讨高职英语课程思政实施路径，如拓展思政教学内容以开阔学生学习视野、教师积极参与培训以提升教师的综合素养等。研究发现，这些实施路径能有效提高学生的英语能力，同时培养他们的思想道德素质和社会责任感，这一综合教育模式对于提升学生的综合素质和应对未来挑战，具有积极意义。

[关键词]高职英语；课程思政；实施路径

英语作为国际通用语言，在全球化背景下的重要性日益凸显。在高职教育中，英语课程不仅是一门基础学科，更是一种重要的沟通工具和开放视野的窗口。它对于提升学生的跨文化交流能力、拓宽国际视野，以及适应全球化职业环境具有重要作用。思政教育是我国高等教育的重要组成部分，旨在引导学生树立正确的价值观和世界观。在高职英语教学中融合思政教育，不仅能够提升学生的语言技能，还能提升他们的社会责任感、道德观念和国家意识，这种融合对于培养适应社会主义现代化建设需要的高素质人才至关重要。

一、高职英语课程思政实施意义

（一）强化思想道德教育与语言技能的双重培养

在高职英语教学中融入思政教育元素可以使学生在学习语言技能的同时，接受思想和道德方面的教育，这种整合有助于培养学生的全面素养，确保他们在掌握实用技能的同时，也能形成正确的价值观和世界观[1]。在英语教学中融入思政元素还可以激发学生对不同文化的理解和批判性思维，不仅提升学生的语言能力，还促进学生对本国文化和国际事务的深入理解，增强文化敏感性和国际视野。结合思政教育的英语课程也鼓励学生将学到的知识应用于实际情境中，例如，参与社会实践活动或社区服务，不仅增强学生的实际应用能力，还培养了学生的社会责任感和公民意识。

（二）培养适应国家发展和国际交流的复合人才

当前，国家发展战略强调创新能力和国际合作，通过高职英语课程思政的实施可以培养学生对国家发展政策和战略有深入理解，同时提高他们的英语沟通能力，这样的教育不仅提升个人能力，也为国家的长远发展培养关键人才。在全球化背景下，国际交流变得日益频繁和重要，高职英语课程思政的实施有助于提高学生的语言技能和跨文化交际能力，使他们更加适应国际交流的需求，能够在不同文化背景下进行有效沟通。并且在高职教育中，强调职业技能的同时，融入思政教育能够确保学生在专业技能培养的基础上，形成正确的价值观和社会责任感，该种复合型培养模式，既满足了社会对专业技能人才的需求，也保证了人才的全面发展。

（三）有效实现知识传授与价值引导的有机结合

在高职英语教学中，将语言技能的传授与思政教育相结合可以实现知识教育与价值观教育的有机融合，这种融合不仅提高学生的语言能力，而且有助于树立正确的世界观、人生观和价值观。通过结合思政元素的英语教学，学生不仅学习到语言知识，还能接受道德、文化、社会责任等多方面的教育，有助于全面提升学生的综合素质，包括思想道德素养和专业技能。整合思政教育的英语课程也鼓励学生开展批判性思维，探讨不同文化和社会价值观，培养他们的创造性和独立性思维，这种教育方式有助于学生形成独立的判断能力和解决问题的能力[2]。

（四）借助英语课堂育人阵地，拓宽学生的世界观

通过英语教学，学生能够接触到更广泛的国际知识和信息，不仅提高语言能力，也实现了对世界的认识，该种国际视角的融入对于学生形成全球化的思维方式至关重要。英语作为国际交流的主要语言，其教学过程中自然包含大量的跨文化内容，通过这些内容的学习，学生能够更好地理解不同文化的特点和价值，促进跨文化的理解和尊重。在全球化背景下，具备良好的国际合作能力对学生未来的职业发展至关重要，而高职英语课程思政通过提供语言技能及国际视野，可以为学生未来的国际交往和合作打下坚实基础。

二、高职英语课程思政实施现状

（一）教学资源与思政要求融合不足

一些英语教师在讲解教材内容时主要集中于语言技能的培养，而缺乏与思政教育相结合的内容，导致在实际教学过程中，教师难以找到合适的材料来进行有效的思政教育。尽管有些教师试图在英语教学中融入思政元素，但由于缺乏专门设计的教学素材和案例，这种融合往往显得生硬或表面化，难以深入学生心灵。此外，现有的教学方法和工具并不适合于同时传授英语知识和进行思政教育，传统的课堂讲授无法有效地激发学生对思政内容的兴趣和思考。

（二）教师现有的思政教育能力有限

由于高职英语教师的专业训练主要集中在语言学和英语教学方法上，而不是思政教育，因此，他们可能缺乏进行有效思政教育的知识基础和教学技巧。即使一些教师具有一定的思政教育理论知识，将这些知识与英语教学内容有效结合也是一大挑战，需要教师不仅掌握语言教学技能，还要具备跨学科融合的能力。此外，高职院校在对英语教师进行思政教育方面的培训和支持不足，如没有针对性的培训和指导，教师很难提升自己在思政教育方面的能力。面对自身在思政教育方面的不足，一些教师缺乏进行思政教学的动力和自信，而这种心理障碍也会进一步影响他们在思政教育方面的表现和效果[3]。

（三）学生接受程度和参与度不高

一些学生对思政教育缺乏兴趣，尤其是当它与主要学习目标——英语技能提升——看似不直接相关时，缺乏兴趣会导致他们在课堂上的参与度不高。如果思政教育的呈现方式过于传统或单一（如单向讲授），也无法激发学生的学习兴趣和参与感。现代学生更倾向于互动和实践性较强的学习方式，但一些学生可能对思政教育有误解，认为它与自身的专业学习或个人发展无关，这种误解会导致他们对思政教育不够重视。另外，学生也可能会觉得思政教育在实际生活和未来职业发展中的应用不明显，使参与度和接受度不高。

（四）教学资源和方法不够丰富创新

许多高职院校在英语思政教学资源方面存在不足，可能包括缺乏专门的教材、案例研究、多媒体教学资料等，但这些资源对于提高思政教学的吸引力和有效性至关重要。传统的教学方法，如讲授法，在思政教育中已经不足以激发学生的兴趣和参与。缺乏创新的教学方法，如互动式学习、项目式学习、情景模拟等，也会限制思政教育的效果。在一些高职院校，英语课程的设计仍然停留在传统的模式上，没有将思政教育的内容和方法融入课程中，这种刻板的课程设计也难以满足现代教育的需求。除此之外，技术的应用对于提高教学质量非常重要，然而在高职英语思政课程中，部分教师也缺乏对现代教育技术（如在线学习平台、互动软件等）的充分利用。

三、高职英语课程思政实施路径

（一）拓展思政教学内容，开阔学生学习视野

随着社会的发展和全球化进程的加快，高职教育面临着培养适应社会需求的复合型人才的挑战[4]。英语作为国际交流的重要工具，在高职教育中占有重要位置，而思政教育是培养学生正确价值观和世界观的关键，需要与专业知识教学相结合。通过开阔学习视野，学生能够更好地理解不同文化背景下的思想观念，增强跨文化交际能力。当然，教学内容的选择应与学生的实际需求和兴趣相结合，避免过于理论化和脱离实际，还要重视学生的反馈，适时调整教学策略，确保教学内容对学生有实际意义。

以国际贸易和商务英语为例，教师可以结合国际贸易和商务英语的专业特点，设计包含国际文化理解、全球经济伦理等内容的课程，整合一些国际案例，如跨国公司的社会责任、国际贸易中的道德问题等，用以讨论和学习。在课堂上，教师通过讨论、小组合作、角色扮演等多种互动方式进行教学，设计与实际生活相关的项目，如模拟国际贸易谈判，让学生在实践中学习和应用所学知识。这一过程，学生的英语能力得到了显著提升，特别是在听说能力和跨文化交际能力方面。并且学生对国际问题和全球伦理有了更深入的理解，思想道德素质得到了提升。

（二）教师积极参与培训，提升自身综合素养

通过培训提升教师的综合素养，可以更有效地结合专业教学和思政教育，提高教学质量。增强教师的思政教育能力，有利于学生价值观的正确形成和综合素质的提升，教师的综合素养也会提升、激发学生的学习兴趣和参与度。管理者制订的培训内容应与教师的实际教学需求和学科特点紧密结合，鼓励教师积极参与培训，形成持续学习和自我提升的意识。并且培训不应仅停留在理论层面，应包含实际教学案例和模拟教学环节，必要的时候，提供持续的学习资源和职业发展支持，鼓励教师不断进步。

首先管理者做好需求分析，对英语教师进行问卷调查，了解他们在思政教育方面的需求和挑战，分析学生对思政教育的反馈，确定教师培训的重点领域。然后设计包括思政理论知识、教学方法、案例分析等在内的综合培训内容，可以引入外部专家和经验丰富的思政教师，分享最佳实践和创新教学方法。可以定期举办为期一周的密集培训班，涵盖理论学习和实践操作。并设置互动研讨环节，鼓励教师交流心得和教学经验。培训后，教师要在实际教学中应用所学知识和技巧，定期组织教学观摩和经验分享会，促进教师间的相互学习，相信这样的培训能够使教师在课堂上更加自信地融合专业教学和思政教育，提升教学效果。

（三）理论实践互相结合，强化学生思政意识

单纯的理论教学会导致学生对思政内容的兴趣不高，难以深入理解和应用，理论与实践相结合的教学方式更符合高职学生的学习特点和需求。因此，教师要在实践中加强思政意识的培养，使学生更好地理解和吸收思政教育内容。并且，通过结合理论学习和实践活动，可以更有效地提升学生的思政意识和实际应用能力[5]。教师也要帮助学生将思政教育融入日常学习和生活中，形成持续的学习和成长，强化学生对社会责任和伦理道德的认识，有利于其全面发展。

例如，高职院校可以组织“国际文化节”，邀请不同国家的学生和教师参与，英语课程的学生负责策划和组织相关的展览和演讲，内容涵盖不同国家的文化、历史和社会价值观。教师结合思政教育，引导学生在活动中探讨全球化背景下的文化多样性和社会责任。学生在实际活动中运用英语沟通技巧，同时加深对不同文化和国际社会问题的理解。从班级角度来讲，教师可以组织“辩论赛”，在英语课上组织关于当前社会热点问题的辩论赛，选题结合思政教育内容，如环保、社会公平等，学生需要用英语准备论点，展开辩论。这样既锻炼了学生的英语口语表达和批判性思维能力，也加深了学生对社会问题的理解和分析能力。此外，学生也可以参与到社区服务项目中，如教育辅导、环境清洁等，并在活动中使用英语进行交流和指导，同时传达社会责任和公民意识的重要性。

（四）优化现有评价体系，促进学生全面发展

传统的评价方法会导致学生仅关注分数和技能掌握，而忽略思想道德和社会责任感的培养。全面的评价体系有助于激励学生在思政教育和语言技能两方面都取得进步。并且通过优化评价体系，可以更全面地评估学生的学习成效，包括思想道德素养和语言技能。评价标准应公开透明，确保所有学生都能在公平的环境下接受评估。除了传统的书面考试，还可以包括口头表达、实际操作、项目作业等多种评价方式，并提供及时有效的反馈，帮助学生了解自己的长处和需要改进的地方。教师之间可以借助教研、培训等形式，根据教学实际和学生反馈，不断调整评价体系，以适应教育的发展需求。

结束语

综上所述，本研究强调在高职英语课程中实施思政教育的重要性和迫切性。在全球化背景下，高职学生不仅需要掌握扎实的英语技能，更需要具备良好的思想道德素质和国际视野。思政教育的有效融合对于培养学生的综合素质和适应未来社会挑战具有重要意义。教师要聚焦高职英语课程的教学内容、方法和评价体系的创新，以及如何通过这些途径强化思政教育的实施效果，这样才能为高职院校提供实用的教学策略和建议，促进教育质量全面提升。

参考文献

[1]徐佳，鞠芬.大学英语课程思政数字教材内容组织研究[J].传播与版权，2023（22）：91-94.

[2]乔文静.基于产出导向法的大学英语课程思政教学设计研究：以《新一代大学英语》为例[J].科教文汇，2023（22）：130-134.

[3]张柏柯.《大学英语》课程思政模式构建研究[J].洛阳理工学院学报（社会科学版），2023，38（6）：82-85.

[4]马炳航.基于国际传播力导向的外语视听说课程思政建设[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2023（12）：9-11.

[5]邱启光.课程思政背景下高校教师队伍协同育人的策略[J].学园，2023，16（36）：1-3.

作者简介：贺毅夫（1978— ），女，汉族，湖南益阳人，益阳职业技术学院，副教授，硕士。

研究方向：大学英语教学与翻译。

基金项目：2022年湖南省教育科学“十四五”规划2022年度课题：《高职英语课程思政实施路径研究》（项目编号：ND226451 ）；教育部外语教指委2022年度职业教育外语类课程与专业课程思政建设研究课题：《中华优秀文化融入高职英语课程思政的路径选择》（项目编号：WYJZW-2022-20-0207）。