生活材料在幼儿园游戏教学中的应用

摘要：游戏活动是幼儿教育的基本形式之一。游戏材料的质量会显著影响游戏教学的效果。为了有效利用游戏活动培养幼儿的各方面能力，教师需要学会科学投放游戏材料。生活材料指幼儿在日常生活中能够经常接触到的材料，具有贴近生活、易于获取、便于操作等特点，能够有效激发幼儿的兴趣和好奇心，促进幼儿的认知能力、实践能力和创造能力发展。文章针对生活材料在幼儿园游戏教学中的应用价值及应用策略展开探讨，并提出结合游戏主题选择生活材料、依托生活材料设计游戏活动和加强正向引导以鼓励幼儿创造三个维度的策略。

关键词：生活材料；幼儿教育；游戏教学

作者简介：杨婷婷（1992—），女，江苏省盐城市射阳县临海镇实验幼儿园。

幼儿十分喜欢游戏活动。科学的游戏活动不仅符合幼儿的身心发展特点，还能够有效促进幼儿的认知能力、动手能力和社会性发展。生活材料具有多种形式，是重要的幼儿教育资源。然而，在当前的幼儿园游戏教学中，部分教师对生活材料的利用还不够充分，导致基于生活材料设计的游戏活动无法充分发挥作用。为了有效提升教育质量，这部分教师需要拓宽自身教育视野，明确生活材料在幼儿园游戏教学中的价值，并努力探索科学、有效的应用生活材料的策略，以有效促进幼儿身心健康发展。

一、生活材料在幼儿园游戏教学中的价值

（一）激发幼儿的游戏兴趣

兴趣是最好的老师。在幼儿教育活动中，激发幼儿的游戏兴趣尤其重要。生活材料源于日常生活，幼儿一般会对这类材料充满兴趣并感到好奇，教师可以根据各种各样的生活材料设计有趣的游戏活动，以减少幼儿对游戏活动的陌生感，调动幼儿参与游戏活动的积极性，确保幼儿顺利参与游戏活动，并在游戏中成长。

（二）推动幼儿的认知能力发展

根据认知发展理论，幼儿的认知经验建构与直观的感官体验有关。生活材料具有多种类型和用途。幼儿在游戏中，可以通过观察、触摸、改造等方法使用生活材料，从而顺利积累丰富的感官体验，了解相关生活常识。这样的活动有助于幼儿学会处理学习新知识过程中的认知障碍，从而顺利推动幼儿的认知能力和自主学习能力发展。

（三）培养幼儿的创新精神

培养幼儿的创新精神是幼儿教育的重要目标之一。生活材料种类丰富、形式多样。教师鼓励幼儿在游戏过程中应用生活材料，可以打破幼儿对生活材料的固有认知，推动幼儿充分发挥想象力和创造力开发生活材料的新用途，创造有趣味、有价值、有创意的作品。在这一过程中，幼儿的创造思维和创新精神可以得到有效培养。

（四）提高幼儿的多方面能力

教师将生活材料融入游戏活动，还有利于提高幼儿的生活能力。首先，教师可以依托生活材料设计一些与幼儿生活息息相关的游戏，如模拟做饭、打扫卫生、整理物品的游戏，让幼儿在玩游戏的过程中掌握生活技能，提高生活自理能力。其次，生活材料易于操作，教师可以鼓励幼儿在玩游戏的过程中触摸、拼接、改造生活材料，以促进其动手能力发展。最后，教师可以鼓励幼儿基于生活材料玩小组合作游戏，这样做可以增进幼儿之间的感情，也可以培养幼儿的社交能力和团队协作能力。

二、在幼儿园游戏教学中科学应用生活材料的策略

（一）结合游戏主题选择生活材料

为了科学应用生活材料，教师需要先根据幼儿的情况和具体游戏内容合理地选择生活材料。一方面，教师需要根据幼儿的年龄特点，选择能够吸引幼儿注意力、具有鲜艳色彩和鲜明形状，同时又具有较强安全性的生活材料。另一方面，教师也需要结合游戏活动的主题和教育目标，选择类型多样、形式丰富且有利于幼儿思维能力和动手操作能力发展的生活材料。下面，文章具体分析教师如何选择适合美术游戏、体育游戏、数学游戏、科学游戏的生活材料。

1.基于美术游戏选择生活材料

美术游戏是幼儿教育中常见的游戏类型之一，对于幼儿的动手操作能力、审美能力及创造力的发展都有重要作用。在组织美术游戏前，教师可以根据游戏活动的主题和内容选择生活材料，以充分激发幼儿的游戏兴趣和参与积极性，促使幼儿发挥想象力创造有创意、有价值的美术作品。

在组织“一起来彩绘”游戏时，教师除了为幼儿提供纸张、画笔和颜料这些常见的材料，还鼓励幼儿选择各种各样的生活材料作画。在实际游戏活动中，不仅有幼儿选择在纸上彩绘，还有幼儿选择在蛋糕盘、外卖盒、废纸箱、矿泉水瓶、扇子等生活材料上彩绘。除此之外，幼儿不仅使用画笔作画，还选择树叶、瓶盖、棉签、毛线等生活材料作为上色工具或印章工具。在这一过程中，幼儿充分体验到了美术游戏的乐趣，而且锻炼了想象力和创造力，意识到生活材料具有多种多样的用途，并由此初步形成环保意识和“变废为宝”的生活习惯。

2.基于体育游戏选择生活材料

体育游戏也是一种重要的游戏活动，对于幼儿的身心健康发展具有难以替代的作用。幼儿体育游戏主要锻炼跑、跳、投等技能，可以锻炼幼儿的反应能力、平衡能力、肢体协调能力、手眼协调能力，提高幼儿的身体素质。在幼儿体育游戏中，生活材料同样可以发挥重要的作用。

“丢沙包”游戏是幼儿最喜爱的体育游戏之一。在组织“丢沙包”游戏前，教师可以带领幼儿将生活中常见的物品，如旧窗帘布、旧桌布、旧袜子等，制作成简易沙包。教师带领幼儿自制沙包，不仅能培养幼儿的环保意识，让幼儿养成良好的生活习惯，而且能激发幼儿的好奇心和探索欲，丰富幼儿的游戏体验。

“障碍跑”游戏能够锻炼幼儿的身体平衡能力和反应能力。在组织“障碍跑”游戏时，教师可以利用生活中常见的材料，如矿泉水瓶、粉笔等，布置跑道，带给幼儿新鲜感，激发幼儿的游戏兴趣。

3.基于数学游戏选择生活材料

基础数学知识是个体成长发展过程中应当学习的重要知识。然而，数学知识具有一定的抽象性。幼儿的认知发展尚未完全，因此他们难以快速掌握抽象的数学概念、数学公式。幼儿教师可以通过数学游戏降低幼儿的学习难度，拉近幼儿与数学知识之间的距离，同时培养幼儿学习数学知识的积极性和自信心。在此基础上，教师可以选择丰富的生活材料扩充数学游戏的内容，以进一步激发幼儿的参与兴趣。

为了帮助幼儿理解抽象的数学符号，教师可以引导幼儿选择生活中常见的雪糕棒、彩笔、小饼干、糖果、水果等游戏材料，玩“我们来数数”或者“一起比较大小”等游戏活动，通过具象的物品学习抽象的数学知识。

在“认识几何图形”游戏中，教师可以利用瓶盖、卡片、绳子、皮筋、棉签、纸盒等生活中常见的材料辅助幼儿认识几何图形。比如教师利用瓶盖、矿泉水瓶的底面辅助幼儿认知圆形，利用卡片、纸盒的侧面辅助幼儿认知长方形和正方形。教师还可以鼓励幼儿将皮筋或绳子抻成不同形状，或者用棉签摆出不同图形，又或者用剪刀将纸盒剪成不同样子。在这一过程中，幼儿不仅能够掌握数学知识、发展认知能力，还能充分锻炼动手操作能力和肢体协调能力。

4.基于科学游戏选择生活材料

在组织科学游戏时，教师先引导幼儿观察有趣的生活现象，激发幼儿对科学知识的求知欲和探索欲，引导幼儿关注日常生活中的科学知识，然后指导幼儿探索科学规律。科学规律存在于生活现象之中，科学游戏的开展也离不开生活材料的有力支持。教师可以根据科学游戏的主题选择恰当的生活材料，以帮助幼儿顺利理解生活现象、掌握科学规律，同时丰富幼儿的游戏体验、培养幼儿的科学认知。

在“声音的传播”科学游戏中，教师可以引导幼儿使用生活中常见的纸杯、棉绳、皮筋、胶带等材料制作“传声筒”，让幼儿由此了解声音在不同传播介质中的传播效果。

在“声音的产生”科学游戏中，教师可以先为幼儿提供不同尺寸的塑料碗、陶瓷碗、玻璃杯、竹筷子以及不锈钢筷子等生活材料，然后带领幼儿用不同材质的筷子敲击尺寸不一、材质不同、装水量不同的碗和杯子，倾听敲击声，体会声音产生与物体振动之间的关系。

总之，在开展游戏教学时，教师可以根据游戏主题选择多种多样的生活材料，丰富游戏内容，提高游戏效果，优化幼儿的游戏体验，同时激发幼儿的好奇心和求知欲，使幼儿沉浸在游戏活动中锻炼思维能力、认知能力和动手操作能力。

（二）依托生活材料设计游戏活动

为了促进幼儿全面发展，教师需要结合幼儿的实际情况、幼儿园的教育理念和教育资源设计创新性游戏活动。教师可以依托多种多样的生活材料，结合幼儿的发展需求，设计趣味游戏活动，以提高幼儿教育质量。

首先，教师可以利用生活材料设计角色扮演游戏。比如教师给幼儿提供围裙、硅胶锅铲、塑料盆、塑料碗、筷子等生活材料，组织“小小餐厅”游戏，鼓励幼儿扮演厨师、顾客、服务员等角色。其次，教师还可以根据生活材料设计幼儿手工游戏。比如教师给幼儿提供易拉罐、矿泉水瓶、废旧衣物等生活材料，引导幼儿动手制作风铃、花瓶、桌面垃圾桶、小窗帘等有趣的手工制品。最后，教师也可以利用生活材料设计幼儿自主建构游戏。比如教师给幼儿提供纸箱、泡沫板、筷子、座椅靠垫等生活材料，引导幼儿搭建城堡、桥梁或者设计迷宫。

总之，教师可以依托丰富多样的生活材料设计各种形式的幼儿游戏。这些游戏活动不仅可以激发幼儿的好奇心和探索欲，提高幼儿参与游戏活动的积极性，也可以培养幼儿的社交观念、合作精神、空间观念、环保意识、节约意识、创新意识，促进幼儿生活自理能力、动手操作能力、肢体协调能力发展。

（三）加强正向引导，鼓励幼儿创造

在游戏中投入生活材料后，教师还需要加强正向引导，鼓励幼儿大胆发挥想象力，创造性地使用生活材料。幼儿具有天马行空的想象力，在他们眼中，生活材料可能有多种多样的用途。为了确保幼儿能够发挥想象力使用生活材料，教师需要营造开放、自由、友好的游戏氛围，鼓励幼儿在玩游戏的过程中不拘泥于生活材料的常规使用方法，不受传统思路束缚，而是根据自己的想法和喜好，利用生活材料丰富游戏内容和形式，获得更加丰富的游戏体验。

在组织某游戏时，教师发现一名幼儿将废报纸塞进模具里，制作了一个纸苹果。教师询问幼儿：“为什么你会产生这样的创意呢？”幼儿回答：“因为纸和苹果都是树的‘孩子’！”听了幼儿的回答，教师立即称赞幼儿的这一创意，同时顺势介绍相关环保知识，以培养幼儿的环保意识。

在另一个游戏活动中，教师发现一名幼儿在废纸板上画了动物，然后却用剪刀将废纸板剪成碎片。教师耐心地询问幼儿：“为什么你要这样做呢？”这名幼儿回答：“我想制作一个拼图玩具！”了解幼儿的创意后，教师及时表扬这名幼儿，并建议他在废纸板的另一面做好数字标记。

总之，教师在应用生活材料组织幼儿游戏活动的过程中，要加强正向引导，在适当的时间与幼儿进行交流，为幼儿提供一定的建议，使幼儿充分体会到游戏的乐趣。在此基础上，教师要为幼儿营造自由、积极、开放的游戏环境，并及时称赞幼儿的创意，使幼儿获得自信心和成就感，进而更愿意发挥想象力大胆创造。

结语

综上所述，生活材料在幼儿园游戏教学中具有重要的价值。教师要认识到生活材料的优势，认真选择具有安全性、多元性和创造性的生活材料，并结合这些材料组织多种形式的游戏活动，让幼儿获得丰富的游戏体验，从而有效促进幼儿全面发展。除此之外，教师也要在幼儿玩游戏的过程中通过正向引导，鼓励幼儿创造性地使用生活材料，为幼儿的健康成长提供良好条件。

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