高职院校爱国主义教育与心理健康教育融合育人模式

【摘要】高职院校爱国主义教育和心理健康教育是立德树人的重要育人路径，心理素质是爱国主义教育的重要基础条件，爱国主义教育对心理健康教育具有价值引领和目标导向作用，二者在教育目标上具有一致性和相互促进性，在教育内容上具有差异性与相容性，在教育方法上有一定的互通性和互补性。高职院校爱国主义教育和心理健康教育融合育人的模式常见有思想政治引领下的双线并进、多元协同、系统渐进式三种融合育人模式。但融合育人实施过程中还存在协同育人程度不够、教学体系不完善等困境，需要从育人环节实施与管理、课程教育内容体系建设、师资队伍建设上入手，促进大学生全面发展，实现强德润心美好愿景。

【关键词】高职院校|爱国主义教育|心理健康教育|融合育人

百年大计，教育为本。在高职院校的育人体系中，爱国主义教育和心理健康教育是两大关键育人路径，二者相互联系、相互补充，共同助力高职院校德技并修、身心两健、胸怀家国的高素质应用型人才培养。积极探索爱国主义教育和心理健康教育融合育人新模式，不断提升学生的爱国情怀和心理素质，为国家发展、民族复兴注入青春正能量，这是办好让人民满意教育的重要举措。

一、高职院校爱国主义教育和心理健康教育融合育人的关系研究

（一）良好的心理素质是做好爱国主义教育的重要基础条件

良好的心理健康状况是爱国主义教育的重要基础条件之一。大学生具有积极健康人格、良好的情绪状态、适度的抗压能力等身心素质，才能够更好地内化爱国主义教育的理念和内容，才能够真切感受到家国情怀并积极投身爱国主义实践。反之，一个人情绪易波动、自卑怯懦，则容易陷入迷茫和消极状态，不利于爱国主义信念的确立。近年来大学生心理疾病的数量和种类呈现逐年攀升的态势，这使得心理健康工作的重要性愈加突出。在着力提升学生爱国主义情怀与素养的同时不能忽视从心理层面消除阻碍学生成长的“暗礁”，助力学生以奋发昂扬的姿态为社会建设添砖加瓦。

（二）爱国主义教育对心理健康教育具有价值引领和目标导向作用

爱国主义是民族的精神支柱，是推动社会进步的重要力量。当个体认识到自己与国家紧密相连、休戚与共、血肉相连，则会在内心形成崇高且炽热的精神追求和庄重且深远的价值使命。当个人充分感受到自己作为中华儿女的骄傲，则会主动树立健康自信的自我认知和塑造坚韧豁达、昂扬向上的个人特质。当个人生活遭遇挫折和困境时，也能够从国家的发展历程中汲取前进的动力和榜样，不断增强心理韧性，提升自我价值感和自信心，促进心理健康的正向发展。根据《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》心理育人在十大思政工作质量提升工程育人体系中是至关重要的组成部分，爱国主义教育对心理健康教育具有目标导向作用，引领学生在全面发展、健康成长的道路上持续前进，不断完善人格，培育理性思维，在个人价值升华的同时为国家的繁荣昌盛全力以赴。

二、高职院校爱国主义教育和心理健康教育契合研究

（一）教育目标的一致性和相互促进性

高职院校爱国主义教育和心理健康教育目标互通、互促，具有高度一致性，都为了培养人格健全、热爱祖国，与社会和谐共进的社会主义合格人才，共同聚焦于如何更好地促进人的全面发展。高职院校爱国主义教育强调个体对社会、国家和民族的自豪感、责任感和使命感等，心理健康教育对帮助个体增强心理适应能力，促进个体在社会生活中以健康的人格和高尚品格和谐发展。心理健康教育是“大思政”体系的重要组成部分，爱国主义教育水平也能够引导学生知、情、意、行协同共进，中国式现代化与新质生产力的发展对人才培养提出了新的要求，在教育实践过程中要将爱国主义教育与心理健康教育有机融合起来，提升教育工作的实效性，帮助学生积极而富有成效地达成全面发展的目标。

（二）教育内容上的差异性和相溶性

高职院校心理健康教育基于心理学知识体系，聚焦于学生个体心理世界；爱国主义教育主要围绕国家的历史、文化、地理、政治、道德等方面，涉及多个学科领域。二者存在差异，但是更有着密切联系，爱国主义教育是思想政治教育的重要内容，心理健康教育也是高校思想政治工作的重要内容。《高等学校学生心理健康教育指导纲要》指出要坚持育德和育心相结合，引导学生正确认识义和利、群和己、成和败、得和失，这些要点也是爱国主义教育过程中会涉及到的内容。爱国主义在心理健康教育过程中要贯穿始终，进行爱国主义教育时也要对学生的心理健康程度进行关注。例如在指导学生应对人际关系中的挫折时，可以倡导学生心怀家国大爱，真诚善意待人，坚守赤诚热爱，于细微处彰显爱国情怀的动人光芒。

（三）教育方法的相互借鉴性和互补性

根据《中华人民共和国爱国主义教育法》，学校可以通过校园文化建设、各类主题活动，参观教育基地、参加校外实践活动等方式进行爱国主义教育，这些方法也可以运用在学生心理健康教育过程中。其次，心理健康教育常用的个体咨询、心理测试、团体辅导、情景模拟等方法也同样能够在爱国主义教育过程中使用。例如，分析学生宿舍人际关系冲突问题，可以使用情景模拟法进行情景再现，倾听共情学生想法和感受，引导学生在道德冲突中明白小我与大我的关系，对室友宽容关爱，那么对国家忠诚维护皆成自然之举。高职院校爱国主义教育和心理健康教育形式灵活，方法可以相互借鉴、相互补充。

三、高职院校爱国主义教育与心理健康教育融合育人模式研究

高职院校爱国主义教育与心理健康教育融合育人模式应以爱国主义为核心，坚持思想政治为引领，双线并进式融合育人、多元协同综合育人、系统渐进科学育人等模式，全方位提升爱国主义教育与心理健康教育协同育人效能。

（一）双线并进式融合育人模式

高等教育的根本任务是立德树人，坚持以思想政治为引领，用马克思主义的立场、观点、方法来指导实践，引导大学生关注社会，培养自我使命感和社会责任感以及正确的价值观、道德观、法治观。在重视对学生价值塑造过程中不应忽视对学生心理健康的关注，以思政为引领落实爱国主义教育与心理健康教育的双发展。通过落实课程思政完善课程体系建设，通过课程驱动辅之以教师队伍的滴灌，形成促进学生个性发展、教师专业发展、学校特色发展的爱国主义教育和心理健康教育双线并进的融合育人模式，帮助学生实现家国情怀与个体心理成长的同频共振。

（二）多元协同综合育人模式

高职院校爱国主义教育和心理健康教育需要多元主体的参与，主要包括个体、家庭、学校、社会等。爱国主义教育和心理健康教育融合育人也包含多元环节，要做好课堂教育、家校融合、校园生活、社会实践等环节，精准把握个体差异，做到因材施教，注重引导学生学会分析问题和解决问题，培养时代需要且具备健全人格，具有强烈爱国情怀的创新型人才。多元协同的综合育人模式在问题解决时展现出其独特的协同性，心理健康教育时通过情绪行为表现、价值观探讨和自我认知分析、社交表现发现潜在思想问题，辅导员可以第一时间加入并进行引导，心理咨询中心可以提供专业知识和专业辅导技术，如果是心理疾病则需要加入专业医疗团队的诊疗等，各方紧密合作、相辅相成，全方位、多层次助力学生形成稳定、成熟的思想政治素养，为健康心理保驾护航。

（三）系统渐进式科学育人模式

育人的过程是一个系统的工程，教育目标多维、教育对象广泛、教育内容多元、教育环境综合、教育方法多样，这就要求融合育人遵循引领、浸润、深化、拓展的系统工作思路，将爱国主义教育和心理健康教育科学实施形成多层次、双螺旋、双促进的良好局面。这就对教师的可持续的理论与实践能力、人格魅力，对风险点的预判和持续改进能力提出更高要求。所谓渐进，强调的是因材施教，关注学生的个体差异和认知发展阶段，依据学生年龄特点、心理发展水平，逐步推进教育内容与方法实施。这一渐进的过程是一个长期的过程，需要循序渐进跟踪监测，为学生的发展制定个性化培养方案，既注重全面性又有重点地精准发力，保证育人的实效性。

四、高职院校爱国主义教育和心理健康教育融合育人的困境和建议

（一）高职院校爱国主义教育和心理健康教育融合育人的困境

思想政治工作提质增效，要充分发挥爱国主义教育和心理健康教育融合育人的协同效应。高职院校爱国主义教育和心理健康教育融合育人以思想政治教育为引领的双线并进、多元协同、系统渐进式育人模式还存在一些育人困境。

首先，高职院校在融合育人实施过程中还存在缺少专门机构负责科学评估融合育人落地效果，融合育人目标还不够清晰和细化，制度约束和操作规程不足等上层设计问题，容易导致协同育人乏力。其次，融合育人的教学体系尚未构建，教育资源共享程度不足，理论化、大班化教育容易忽视学生的个性化需求，教师在育人过程中，教学方法的使用较为常规，存在机械化为了使用方法而使用，脱离了学生的个体化差异和情感需要。再次，在教育实践中，学生的全面发展离不开各方协同育人，多数教师擅长的专业领域单一，加之复合型教师缺少，削弱了融合育人效果。

（二）高职院校爱国主义教育和心理健康教育融合育人的建议研究

1.聚焦育人环节实施与管理，助力协同增效

高职院校爱国主义教育和心理健康教育从知识传授、教学方法运用、活动开展等各个方面都要加强对育人环节的统筹规划、组织协调、监督控制，纵深统合布局育人蓝图。高校的文化环境建设、治理体系、实践活动也都与学生的爱国主义教育和心理健康教育密切相关。因此，高职院校爱国主义教育和心理健康教育融合育人的过程要制定明确且清晰的行动目标，从价值塑造层面、知识融合维度，在课程教学、实践活动、师资队伍、学生管理、环境塑造等方面制定切实可行的目标。在制度建设上，坚持以爱国主义为核心要义，以思想政治为引领，匠心构建出台可量化、可观测的评价制度，统筹整合与调配各类教学资源，精准聚焦爱国主义情怀在学生心间的扎根。通过成立专门工作领导小组负责计划与组织控制，制定切实可行的育人方案，构建动态反馈与监督机制，严格控制过程，保障育人方案可以精准落地。

2.加强对融合育人课程体系及教育内容的研究

从多元协同的角度，高职院校爱国主义教育和心理健康教育融合育人课程体系的构建需要家校、校企以及跨学科教师等多元主体的配合，注重知识体系的衔接和递进，从教育目标、基础模块、融合模块、实践拓展、课程评价、师资队伍等切入进行结构搭建。针对不同情况灵活采用有效的教育方法，也可以开启多元智能的教育新路径，例如情景化教学、游戏化学习、融合育人基地建设、个性化学习空间打造等。新时代，网络成为学生爱国主义教育和心理健康教育的重要方式，注重从价值观上引领学生，打造优质网络教育空间，借助大数据分层分类推送个性化需求的教育资源，促进教育资源之间的共建共享，科学推进大中小思想政治教育一体化进程，精准对接不同年龄阶段的学生特点和需求，逐步构建逻辑严密、层次分明的融合育人体系。

从教育内容上，可以从心理归属感和家国情怀、自我价值与社会价值、心理韧性和爱国奋斗、人际交往与社会适应、自我认同和文化传承等角度构建形成跨学科的教学内容。例如扶贫干部积极乐观地扎根基层，为脱贫攻坚殚精竭虑，践行报国之志，可以剖析其爱国情感背后的心理驱动，拓宽心理健康教育边界，探究坚定理想信念的心理因素，让爱国情感成为心灵力量的源泉。

3.启智润心，培育教育家精神

教育家精神与教师能力的关系是辩证统一的，教师要将教育家精神的政治灵魂、育人智慧贯穿教育始终。教育家精神的政治灵魂要求教师要心有国家、心有人民，创新实干，具有因材施教的教育智慧，适时调整教育策略，不懈追求自身素质提升。教育实践的育人智慧要立足于学生的长远发展，培养学生美好品格，精心进行教学设计，注重言传身教。例如针对学生就业问题产生的心理焦虑和缺乏担当问题，可以从人生规划切入，进行心理疏导，借助专业领域的爱国奋斗故事，激发学生攻克行业难题的信念，树立服务国家发展战略的豪情壮志。此外，要加强校内外协调联动，保障“三全育人”实施，将融合育人效果纳入教师绩效考核；促进家校共育、校企联动平台资源的整合，持续强化教师的角色定位和能力建设，加强对不同学科之间教师的培训和合作引导，搭建多重平台，如跨学科教师培训基地、跨学科育人项目基金、教师继续教育转型平台等，促进各方教师之间的沟通交流，定期组织教师参加爱国教育理论和心理实操技巧培训，助力攻克融合育人难题。

五、结语

高职院校爱国主义教育和心理健康教育融合育人能够助力高素质技能人才全面发展。爱国主义情怀为学生心理健康教育注入强心针，在面临心理挑战时，可以凭借对国家、民族的热爱，激发内在心理韧性。健康的心理也将助力学生将报国之志转化为爱国的自觉实践。高职院校爱国主义教育和心理健康教育融合育人模式以爱国主义为核心，坚持思政引领，双线并进式、多元协同、系统渐进。我们也不能忽视融合育人过程中面临的困境影响了育人效果，对此，聚焦育人环节的实施与管理，加强融合育人课程体系及教育内容研究，培育一支具有教育家精神的能力强、素质高、业务精、情怀深的思政育人队伍是融合育人工作高质量开展的重要保障。中国军转民

参考文献

[1]教育部.中共教育部党组关于印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》的通知[EB/OL].（2017-12-06）[2024-07-25]. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/s7060/201712/ t20171206_320698.html.

[2]中华人民共和国中央人民政府.中华人民共和国爱国主义教育法[EB/OL].（2023-10-25）[2024-07-25].https：//www.gov. cn/yaowen/liebiao/202310/content_6911481.htm.

【基金项目：2022年江苏高校哲学社会科学研究项目课题“高职院校思想政治教育与心理健康教育融合育人模式研究”（课题编号：2022SJSZ0910）】

（作者简介：卢倩，南通职业大学助教，研究生，研究方向为思想政治教育）