家园共育视域下幼儿园教育活动的实践探究

摘 要：幼儿的成长发展离不开家长的陪伴，因此幼儿园需要加强与幼儿家长之间的联系，发挥家园共育体系的作用，打造更适合幼儿的教育活动，促进幼儿的健康成长与发展。幼儿教师与家长合作互助，可以构建更具多样性和趣味性的幼儿教育活动，激发幼儿的学习兴趣，引导他们主动探索和学习，促进幼儿多方面能力的发展，助力幼儿健康成长。基于此，文章分析了幼儿教育活动中存在的问题，并对家园共育视域下幼儿园教育活动实践进行了探究。

关键词：幼儿园；家长资源；建构游戏；家园共育

中图分类号：G427" " " " " " " " " " " " " " " " 文献标识码：A" " " " " " " " " " " " " " " " " " " "文章编号：2097-1737（2024）19-0091-03

在幼儿的成长过程中，家长与教师都扮演着举足轻重的角色。然而，部分家长并未充分认识到家庭教育的重要性，也不知道如何利用家庭教育对幼儿进行有效引导，这导致幼儿在学习成长方面出现问题，增加了他们的成长压力，不利于幼儿的全面发展。为确保幼儿的长远发展和全面成长，幼儿园应积极构建家园共育体系，充分挖掘家长资源，营造适合幼儿的游戏环境，提升幼儿教育活动效率。如此幼儿在实践游戏活动中能够逐步增强自身的探究、动手和思考能力，形成正确的认知与良好的行为习惯。

一、幼儿家园共育存在的问题

（一）沟通方式问题

在实际进行幼儿教育引导的过程中，很多幼儿园忽视了家园合作的重要性，也未重视与幼儿家长之间的沟通与交流。教师往往只能在幼儿每日上下学时的短暂时间内与幼儿家长进行简短的交流，而亲子活动和幼儿家长会等也缺乏足够的沟通环节。这导致幼儿教师难以与幼儿家长进行深入的交流，以及时解决幼儿存在的问题，阻碍了幼儿的全面成长与发展。此外，

家园沟通方式的单一性也使得幼儿家长难以从幼儿教师处获取更多关于幼儿性格、能力方面的信息，进而导致家庭教育引导方面出现认知偏差，削弱了家庭教育的效果。而由于缺乏与家长的有效沟通，教师也难以在了解幼儿更多信息的基础上采取有针对性的教育措施，容易错失良好的教育时机，影响幼儿教育活动的质量。同时，沟通不畅也容易导致家长产生误解，出现不配合教师、盲目指责教师的情况，阻碍了家园共育活动的顺利进行。

（二）教育观念问题

除了沟通方式上的问题外，教育观念方面的差异也是影响家园共育活动的重要因素之一。许多幼儿家长尚未转变自身的教育观念，错误地认为教育幼儿是幼儿园的责任，对于幼儿的部分行为与习惯问题缺乏注意和引导，忽视了家庭教育对幼儿成长的重要性，导致家庭教育出现缺失。这种情况可能导致幼儿性格发展出现问题，形成错误的认知与想法，以及人际交往能力发展方面的障碍。同时，部分幼儿园充分重视家园共育活动，在设计幼儿教育活动时未能有效运用家园共育理念创新活动形式，导致家园共育活动质量不高。这也会使家长对家园共育产生误解，降低对家园共育活动的重视程度，难以给予幼儿园足够的支持与帮助。此外，教育观念方面的问题也会影响家长与幼儿园的合作意愿，不利于幼儿教育活动的优化与创新。

（三）共育活动问题

在幼儿园和幼儿教师尝试开展家园共育活动时，可能存在以下问题：幼儿园与幼儿教师对家园共育理念的理解不够深入，导致所设计的家园共育活动存在形式主义问题；部分幼儿教师在设计家园共育活动时缺乏全面的考虑，使得活动存在诸多基础性问题；部分家长因工作等原因无法参加幼儿园组织的家园共育活动。这些问题使得家园共育活动显得枯燥、形式化，难以发挥其应有的作用，也无法促进幼儿多方面能力的发展。此外，枯燥的家园共育活动还容易引发幼儿的不良情绪，使幼儿对家园共育活动产生抵触心理。这种情况进一步加剧了家长与幼儿园之间的矛盾，易使家长产生不满情绪，对家园共育活动的开展与发展造成不利影响。

二、在幼儿园教育活动中实现家园共育的意义

第一，作为幼儿教育的启蒙者，家长的行为举止对幼儿的成长具有显著影响[1]。通过家园共育，幼儿园能帮助家长正确认知家庭教育，使他们学会如何与幼儿进行有效沟通，从而促进亲子关系和睦发展。在此基础上，家长可根据自己的想法和观念，为幼儿园提供更多帮助，与教师共同设计更适合幼儿的教育活动。有了幼儿家长的帮助，教师也可从不同角度出发，

营造更具趣味性的活动氛围，使幼儿强化认知，全面发展多方面能力。在家长支持下，幼儿园教师还能进一步优化各项教育活动，勇于创新，逐步构建高效家园共育体系，促进幼儿的全面发展。

第二，家长更了解孩子的性格和兴趣爱好，因此他们能给予教师较多的建议与帮助，让教师能够在教育活动中融入更多幼儿感兴趣的内容，或是有针对性地解决幼儿教育活动存在的问题，从而大大提升幼儿的活动参与体验感，激发幼儿的积极性，进而提升教育活动的效率。同时，在支持教师活动的过程中，家长能够更好地陪伴孩子，促进亲子关系的发展。在陪伴孩子的过程中，家长也会逐渐改变观念，加强对幼儿能力发展问题的认知，并结合教师建议，不断调整教育方式，发挥家庭教育的积极促进作用。通过家园共育，教师还能不断提升幼儿教育活动的效率，让幼儿在教师与家长的陪伴下形成乐观开朗的性格，并学会主动探索和思考，为幼儿的能力发展奠定坚实基础。

三、家园共育视域下幼儿园教育活动的实践探究

（一）传统文化活动，丰富活动类型

幼儿家长的专长和优势各异，教师可据此设计趣味化的传统文化活动，在亲子互动的过程中培养幼儿的动手能力，丰富幼儿的传统文化知识，促进其多方面能力的进一步发展[2]。以端午节为例，部分家长的动手能力较强，擅长包粽子，对此，教师便可以组织部分家长开展包粽子活动。教师可以先准备好合适的道具材料，让擅长包粽子的家长进行示范。结合家长的演示，教师可运用多媒体课件或者其他资源进一步进行直观的引导，让幼儿感受端午节的氛围，同时了解包粽子活动的由来。通过家长的展示活动，教师可组织分组，让幼儿在观察的基础上尝试亲手包粽子，同时与家长协同引导，增加幼儿对端午节的认知与理解。包粽子活动不仅能够锻炼幼儿的动手能力，还能够让幼儿在家长的陪伴下掌握新的生活技能。此外，教师可以鼓励家长与幼儿一起进行分享展示活动，展现端午节各地的不同习俗，帮助幼儿更深入地感受传统节日的氛围，从而增强他们对中华优秀传统文化的认知和自信。

（二）艺术活动，拓展知识视野

针对幼儿家长各自擅长的技能和兴趣爱好，教师可设计不同的活动，让家长发挥自身优势，帮助幼儿积累更多的生活常识和综合知识[3]。以艺术活动为例，

一些家长喜欢插花且对插花活动有一定经验，教师可以与其协商合作，开展幼儿插花活动，通过为幼儿准备各种颜色和品种的纸花，引导他们认识插花艺术。教师可以先与家长一起进行插花展示，细心解说并引导幼儿观察，直观认知不同的花朵以及插花技艺，使幼儿能够获得审美体验。在家长的耐心分享和解说下，幼儿能够初步认知插花艺术，并在家长和教师的帮助下了解有关花朵的知识。有了前期的铺垫，幼儿能产生较强的探索欲望，并在插花环节主动探索插花方法，进行大胆搭配。这样既能锻炼幼儿的想象能力，

也能促进幼儿创新能力的发展。此外，教师也可邀请部分动手能力较强的家长协助开展手工制作活动，让家长分享一些简单又基础的手工艺品制作方法，并引导幼儿进行手工艺品制作活动，使其在制作手工艺品的同时大胆地进行装饰绘画活动。如此，教师能够通过艺术活动培养幼儿多方面的兴趣爱好，锻炼幼儿能力，促进幼儿的全面均衡发展。幼儿也能在特色活动中积累更多知识，拓展自身知识视野。

（三）劳动活动，培养劳动意识

幼儿的成长发展离不开幼儿园与家长的共同教育，因此在日常教育活动中，教师需不断创新教学活动，构建高效的家园共育体系，促进幼儿成长与发展。在家园共育体系下，教师能够与家长加强沟通联系，共同营造适合幼儿成长的教育环境，促进幼儿健康成

长[4]。例如，在主题劳动活动中，教师可邀请家长参与，

并引导家长分享劳动技巧，使幼儿在家长的启发和帮助下掌握基础的收纳方法。教师可为幼儿和家长分发小型收纳箱，引导幼儿学习整理手帕、积木等物品，比一比谁装得又快又整齐。在此过程中，家长可分享自己的收纳技巧，引导幼儿了解基础的折叠收纳知识，锻炼幼儿的动手能力。此外，教师还可以鼓励幼儿与家长共同整理家中的小物品，并展示收纳方法，举办“收纳小能手”比赛，培养幼儿的劳动技能。久而久之，幼儿在劳动活动中会掌握多个劳动技巧，主动与父母完成劳动活动，逐步培养劳动意识。

（四）生态活动，增强观念意识

在设计教育活动时，教师要借助家园共育，创设更适合幼儿的生态活动，使幼儿强化认知，增强环保观念[5]。在活动中，家长也要结合自身优势进行引导启发，帮助幼儿增强环保意识。如以“美丽大自然”为主题，教师可邀请生物知识扎实、环保经验丰富的家长参与活动，引导幼儿树立保护自然的观念意识。教师可在家长的建议下以某一自然区域为基础开展自然探索活动，在保障幼儿安全的基础上，让幼儿亲近大自然，感受大自然的魅力，从而使其产生热爱大自然的情感，实现认知理解能力的发展。在活动中，家长也可结合自己的认知和经验为幼儿解说不同生物的特性以及自然环境和人类的关系，让幼儿感受人与自然和谐相处的重要性，强化幼儿的相关认知。经过引导，

幼儿能初步认知自然环境，建立环保意识。不仅如此，

教师也可组织线上环保主题活动，让幼儿在家长的陪伴和帮助下绘制环保海报并拍照进行线上分享，使幼儿进一步理解环保的意义，为幼儿更好地成长奠定基础。

四、结束语

幼儿的成长发展离不开家长的引导与帮助，因此教师需要重视幼儿的家庭教育。通过家园共育，教师能构建多样的教育活动，为幼儿的成长发展创造良好的环境。在教师和家长的共同引导下，幼儿也能积累较多经验，在参与各种教育活动的过程中促进自身能力的发展。

参考文献

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耿亚男.幼儿教育小班家长陪伴阅读活动的组织策略[J].新智慧，2019（35）：129.

王玲.杜绝幼儿教育小学化，幼师应引导家长树立正确的育儿观[J].读写算，2018（12）：53.

胡丽.幼儿教育中如何高效地利用家长资源[J].散文百家（新语文活页），2018（3）：116.

陈慧.浅谈家庭在幼儿教育中的协调配合[J].才智，2020（18）：107.

作者简介：张秀荣（1991.8-），女，福建长汀人，

任教于厦门市龙湫亭幼儿园，二级教师，本科学历。