“双减”背景下小学英语主题式单元作业分层设计探究

摘 要：立足“双减”背景，进行小学英语主题式单元作业分层设计的探索，以人教版小学英语六年级上册Unit 5 What does he do？为例，探讨适合小学生的英语主题式单元作业的设计策略，以进一步提升作业设计质量。指出在设计小学英语主题式单元作业的时候，教师应根据学生个性化差异，结合单元教学目标，从易到难设计基础巩固性练习、提升实践性练习、拓展延伸性练习，以帮助学生搭建系统的英语知识体系。

关键词：主题式；小学英语；单元作业；分层设计；“双减”

作者简介：吴琳（1981—），女，广西壮族自治区柳州市红光第二小学。

在“双减”背景下，小学英语教育面临着一系列的变化和挑战，其中一个重要的变化就是对于教学内容的调整和优化［1］。在这个过程中，主题式单元作业分层设计的重要性愈发凸显。一方面，进行主题式单元作业分层设计可以更好地满足学生的学习需求。教师可以根据学生的基础水平和学习能力，科学合理地设置不同难度的作业，让每个学生都能在适当的挑战下完成作业，从而达到巩固知识、提高能力的效果。另一方面，这种设计方式可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性。在主题式单元作业中，学生可以通过集体讨论、小组合作等方式，丰富学习体验，加深对知识的理解。分层设计可以让学生在完成相对简单的任务后，逐渐进入更为复杂的学习环节，从而增强学习活动的挑战性和趣味性［2］。此外，采用主题式单元作业分层设计也符合现代教育教学的趋势。如今，传统的灌输式教学模式已经改变，教育教学以学生为中心，而主题式单元作业分层设计正是以学生为核心的教学模式之一，可以更好地引导学生参与学习，提高学生学习效果［3］。

一、“双减”背景下小学英语主题式单元作业分层设计建议

（一）作业设计充分结合学生实情

首先，分层设计不是简单地将难度过高的作业布置给高层次学生或简单地将难度较低的作业布置给低层次学生，而是根据学生的能力和学习进度，将同一主题下的作业分为不同的层次，以便学生逐步学习和提高［4］。因此，在设计作业前，教师要全面评估学生的英语能力，了解学生之间的差异，根据学生的实际情况划分作业层次。其次，在每个单元的教学中，设计三至四项不同层次的作业，包括基础训练、拓展训练、综合训练、拓展阅读等。对于基础训练，可以设置一些基础的单词、短语、句型练习，以帮助学生掌握基础语言知识；对于拓展训练，可设计一些较为复杂的活动，如听力练习、口语训练等，以帮助学生提高语言能力；对于综合训练，可将多种语言技能进行有机结合，对学生进行综合培养；对于拓展阅读，可让学生阅读一些英语故事、课外读物等，以拓展学生的英语知识面。最后，在设计作业时，教师要注意作业的可操作性和趣味性，以便学生完成。同时，教师还应该在学生完成作业后，及时对学生的作业进行评价和反馈，以帮助学生及时发现问题，及时纠正。

（二）利用多种资源进行听说读写综合能力训练

在“双减”背景下，小学英语教育需要更加注重学生的综合能力训练。为此，在主题式单元作业分层设计中，教师可以利用多种资源对学生进行听说读写能力的综合培养，包括图片、音频等。

在听力训练方面，可让学生通过听音频来理解主题单元中的单词、短语、句子等，同时培养学生的语感。例如，教师可以播放与主题单元相关的歌曲或简短的故事，让学生跟随音频做听力练习。在口语训练方面，可让学生通过模仿音频中的发音和语调来提高自己的口语能力。同时，教师也可以给学生提供一些图片或创设场景，让他们根据图片或场景做口语练习。在阅读训练方面，可让学生通过图片和文本相结合的方式来提高阅读理解能力。例如，教师可以给学生提供一些图片，并为图片配上适当的文本，让学生通过阅读文本理解图片所表达的意思。在写作训练方面，可让学生通过观察图片和分析听力材料来做写作练习。例如，教师可以给学生一些图片和听力材料，让他们根据图片和听力材料做写作练习，如写一篇短文或一封信。

（三）鼓励学生自主探究和实践

首先，作业内容要有足够的开放性，能让学生有足够的自由度和选择余地。例如，在教学“自然景观”这个主题时，教师可以让学生自行选择一种自然景观进行研究，比如山脉、森林、海洋等。这样的开放性作业可以激发学生的兴趣，让他们更主动地探索和学习。其次，要鼓励学生进行实地观察和实践。比如，在教学“动物世界”这个主题时，教师可以鼓励学生到动物园或野外进行观察和拍照，并根据自己的观察和体验撰写一篇文章或制作一份展报。这样的实践性作业可以让学生更深入地了解所学内容，也可以增强他们的实际操作能力。最后，要注重培养学生的自主学习能力和思考能力。比如，在教学“社会文化”这个主题时，教师可以要求学生根据自己的兴趣和爱好，自行挑选一部外国电影或一首英文歌曲，了解其文化背景，并阐述自己的感受。这样的作业可以让学生更积极地思考和探究，提高自主学习能力和思辨能力。

二、主题式单元作业分层设计思路——以Unit 5 What does he do？为例

在“双减”背景下的小学英语教学中进行主题式单元作业分层设计具有非常重要的意义，其不仅可以激发学生的学习兴趣，满足学生的学习需求，也符合现代教育教学的趋势，对于提高小学英语教育的质量具有重要的推动作用。为深入探讨“双减”背景下小学英语主题式单元作业分层设计的策略，以下以人教版（PEP）英语六年级上册Unit 5 What does he do？为例，探索主题式单元作业分层设计的思路。

（一）整体思路

基于主题意义的单元整体教学是培养学生英语学科核心素养的有效途径。单元内容具有一定的系统性、关联性、综合性、递进性。以主题为引领，以语篇为依托，进行单元整体教学设计，可以增强不同课时之间的结构性、衔接性、递进性，发展学生高阶思维，落实核心素养培养。科学进行作业设计是保证课程改革获得成功的关键，是落实“双减”政策的核心抓手，是提高学校教育教学质量的重要载体，是促进学生学习的有效途径［5］。因此，单元作业应聚焦单元主题，助力学生实现主题化学习；应加强课时之间的关联，实现知识结构化，逐层递进落实单元素养；实现“教学评一体化”，形成合力，助力核心素养培养的落实。在作业设计中，教师应为学生创设丰富的情境，让学生主动参与语言实践活动和创造性地使用语言，走进生活，走向社会，做到学以致思、学以致用、学以创新，同时促进学生在情境中巩固、运用所学知识，在实践中感悟和驾驭语言，在动手动脑中发散思维，发展想象力和创新能力等综合素养。

在“双减”背景下进行小学英语主题式单元作业设计有利于实现作业的精简、整合，促进学生迁移和运用知识，从而提升学生的英语核心素养［6］。教师可以依据单元内容和教学课时内容，以课时为单位，在每课时分别设计基础巩固性作业、提升实践性作业和拓展延伸性作业，而后据情况以单元为单位设计单元质量检测作业。

（二）具体流程

在设计单元作业时，教师应充分考虑教学内容、学生个性化差异以及单元教学目标，设计从易到难、不同类型和层次的练习，包括基础巩固性练习、提升实践性练习以及拓展延伸性练习，以满足不同层次学生的学习需求，获得理想的教学效果［7］。其中，基础巩固性练习主要以单元基础知识和技能为设计依据，旨在帮助学生巩固所学内容，深化对基础知识的理解。对此，教师可以设计选择题、填空题等，用于检查学生对单元知识的掌握情况；也可以设计一些简单的应用题，以检验学生能否将所学知识运用到实际问题的解决中。提升实践性练习旨在提高学生的综合应用能力，需要学生运用所学知识解决实际问题。对此，教师可以设计一些综合性应用题或案例分析题，让学生结合所学知识进行分析和解决；也可以设置一些简单的项目任务，让学生分组完成，以培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。拓展延伸性练习旨在激发学生的创新思维和探索兴趣，鼓励学生运用所学知识进行探索和研究。对此，教师可以设计一些开放性问题，引导学生从多个角度思考和探索问题，或者设置一些研究性学习任务，让学生自主选择研究方向并进行深入研究，以开阔学生视野，培养学生创新能力和批判性思维。

1.基础巩固性练习

基础巩固性练习重视引导学生完成词汇复习，使学生能读懂语言简单、主题相关的简短语篇，获取具体信息，理解主要内容。结合教材内容，教师可以为学生设计如下作业。

（1）Match the names to the places.为学生展示图片，指导学生观察图片内容，将对应的职业名称与地点连起来，见图1。

（2）Read and write.展示记录了不同个体的个人情况、特长、工作地点等内容的卡片，要求学生根据卡片内容填写表1。

2.提升实践性练习

提升实践性练习贴近社会生活，要求学生能够利用表格工具，从各类语篇中提取信息并形成阅读策略，提高阅读能力。教师可设计调查实践活动，例如让学生以小组合作的方式，调查学校里有哪些职业，思考自己想对从业者说些什么，完成工作信息卡小报。

3.拓展延伸性练习

拓展延伸性练习在于让学生通过搜集资料完成作业。比如，让学生在网上搜集整理“感动中国”人物，并通过整理信息加深对他们的认识，从而培养学生的语言能力和思维能力，提高学生的书面表达能力。通过这类探究活动，学生可以明白每个职业皆伟大的价值取向，树立从小好好学习、长大报效祖国的价值观念，获得语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合发展。例如：Search and write.假如你是Sarah，你想了解“感动中国”的时代英雄，请上网搜集材料，对这些英雄人物的职业和先进事迹、性格特点进行归纳整理后，以“My Hero”为题，写一篇不少于50词的英语小作文。

基础巩固性练习能给学困生补“料”，提升实践性练习能让中等生畅“言”，拓展延伸性练习能给学优生增“能”。这样的设计可以提高作业的针对性，发挥学生的主体作用，让学生根据自身水平选择作业，让不同水平的学生都能体会到学习的快乐，享受成功的喜悦。

三、总结

在“双减”背景下，根据学生身心发展特点和规律，秉持学生中心理念和遵循减负增效的原则，结合具体学情实施小学英语主题式单元作业分层设计，使作业目标聚焦，任务具体有梯度、量少而精，优化作业内容，有助于减轻学生作业负担，提升学生的学习积极性，帮助学生搭建系统的英语知识框架。在设计作业方面，教师不仅要注重学生的实际需求和兴趣爱好，以确保作业的有效性和可操作性，还要注重作业反馈和评价，及时发现学生的问题和不足，帮助学生更好地掌握英语知识，从而提升教育教学的质量。

［参考文献］

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陈晓雯.“双减”背景下小学英语项目化学习单元作业设计初探［J］.小学教学设计，2023（合刊3）：142-144.

张丕峰.“双减”背景下小学英语单元作业的有效性设计：以Unit 1 Thanksgiving is very important in the US和Unit 2 Can you tell me about Christmas？为例［J］.英语教师，2023，23（2）：146-150.