核心素养下的城乡学校初中语文智慧课堂构建策略

摘 要：初中阶段是学生学习成长的关键阶段，教师要重视在这个阶段培养学生的学科核心素养。语文学科是初中阶段的重要科目，在新课标背景下，教师需要基于学生核心素养培养分析初中语文教学改革的具体路径，探索构建初中语文智慧课堂的策略。主要分析了核心素养下城乡学校初中语文智慧课堂的构建意义，从多个角度探讨了核心素养下城乡学校初中语文智慧课堂的构建策略。

关键词：核心素养；城乡学校；初中语文；智慧课堂；构建策略

作者简介：王秋燕（1978—），女，福建省泉州市南安市南星中学。

信息技术的发展为智慧课堂的构建带来了更多可能。城乡学校语文教师要重视对学生核心素养的培养，在教学活动中突破固有教学思维的限制，应用多样化教学手段提升语文课堂的活力，优化教学模式，创新教学方法，结合信息技术构建语文智慧课堂，以提升课堂教学效果，促进学生综合素养的发展。

一、核心素养下城乡学校初中语文智慧课堂构建意义

（一）方便师生互动交流

城乡学校构建语文智慧课堂具有非常重要的意义。在传统教学模式下，师生互动较少，部分教师并不重视师生互动，无法充分满足学生的一些个性化学习需求，导致师生之间不能形成一种默契配合的状态。为了突破这种教学困境，教师可结合城乡学校的生源特点，构建语文智慧课堂，准确把握初中生的学习需要，打造开放性课堂学习环境，鼓励学生围绕语文知识进行积极讨论，引入丰富的资源，从而拓展学生的学习视野，拉近师生之间的情感距离，为学生营造良好的学习氛围［1］。

（二）提高学生学习效率

在城乡学校语文教学中，教师结合现代化教学理念，运用多种方法构建智慧课堂，结合实际需要整合优质教学素材，能有效调动学生的主观能动性，开发学生的学习潜能。智慧课堂能满足不同学生的差异化学习需求，降低语文知识的学习难度，激发学生的自主学习意识，培养学生的问题分析与解决能力，使学生的课堂学习效率更高，提高学生的整体学习水平。

（三）提升家校合作的有效性

智慧课堂能拓展学生的语文学习空间，促进学生的身心发展，提升家校合作的有效性。在智慧课堂教学模式下，家长可以随时了解学生取得的进步，第一时间了解学生的实际学习情况，并及时与教师进行互动交流，提出自己的合理建议。这样能有效推动初中语文教学的发展，促进家校合作育人效果的提升，提高初中语文学科的整体教学质量。

二、核心素养下城乡学校初中语文智慧课堂构建策略

（一）打造云平台，培养学生语言建构与运用素养

1.云平台培养学生的阅读能力

在城乡学校初中语文课堂教学中，为了有效培养学生的良好阅读习惯，教师要从多个角度拓展学生的阅读范围。教师可通过打造云平台的方式，为学生阅读提供便利条件，激发学生阅读的兴趣［2］。

例如，在讲解关于《红星照耀中国》这一名著的过程中，教师便可以打造云平台，并通过云平台为学生推荐《读书》栏目的有关视频资料，以此激发学生的阅读兴趣，让学生积累丰富的语言知识，提升学生的阅读能力。在学生阅读过程中，教师要引导学生以小组为单位对名著内容进行深入的研究，并展示研究成果，这样能让学生加深对名著内容的理解，形成良好的阅读习惯。

2.云平台培养学生的写作能力

在城乡学校初中语文写作教学中，教师也可以通过云平台帮助学生提升写作能力，让学生学会灵活运用所学语言知识，从而提升学生的语言构建与运用素养。

以部编版初中语文七年级下册《写出人物的精神》的写作点评课为例，为了让课堂教学更具有针对性，教师可根据学生作文中比较突出的问题，选择一些具有代表性的习作作品，通过扫描的方式将其转化为电子文档，并利用云平台分享给每一个学生。这样一来，学生便可以结合这些代表性作品，反思自己的写作问题，进而对自己的作文形成更客观的认识，发现自己的优势和不足。同时，教师还可以借助云平台中的各种作品、影片等资源，帮助学生掌握相应的作文写作技巧，让学生结合影片中的人物特征来进行写作训练，从而有效提升学生的写作能力［3］。

（二）创设教学情境，培养学生思维发展与提升素养

1.创设视频情境

初中语文是一门基础学科，能培养学生多方面的兴趣爱好，但由于其涉及的知识内容较多，综合性较强，因此学生学习起来会遇到一定的困难，这需要教师帮助学生搭建语文知识框架，提升语文教学活动的立体性，运用多种方法激发学生的学习热情。初中语文智慧课堂可以帮助教师有效解决相应问题。在智慧课堂中，教师能有效发挥信息技术的优势，通过视频、图片等形式展示知识，为学生创设适当的学习情境，从而给学生带来更好的学习体验，切实满足学生的课堂学习需求。同时，教师在智慧课堂中还可以为学生提供丰富的教育资源，加深学生对相应知识的理解，促进学生综合素质的提升。

比如，在讲解部编版初中语文七年级上册《再塑生命的人》一课时，教师便可以有效运用信息技术创设适当的视频情境，从而激发学生的自主学习意识，提升学生的文本理解能力。该文章主要讲述了莎莉文老师教导“我”学习的故事，在莎莉文老师的教导下，“我”不仅学会了认识具体的事物，还真正理解了爱的含义。文章中很多文字描述都蕴含一定的情感，学生在阅读课文的过程中可以充分感受莎莉文老师带给“我”的温暖。为了加大语文课堂的教学深度，丰富学生的情感体验，教师在教学时可构建智慧课堂，通过网络搜集关于失明者的视频，并结合这些视频创设相应的视频情境，让学生了解失去光明的人的无助和煎熬，从而引发学生与作者的情感共鸣，提高学生的文本感受能力。教师结合相关的视频开展情境教学，能有效激发学生的想象力和创造力，提高学生的自主学习能力［4］。

2.创设互动情境

智慧课堂具有较强的包容性和开放性，强调让学生突破固有思维的限制，从不同的角度思考问题、分析问题，进而对学习的内容有更全面深刻的理解。智慧课堂非常重视生生之间和师生之间的交流互动，因为交流互动是让学生产生思维碰撞，开发学生思维潜力的有效途径。基于此，为了确保学生在语文智慧课堂中进行深度学习，教师作为教学活动的引导者和组织者，要积极创设现代化智能交互学习情境，以一种全新的互动学习方式拓展学生的学习空间，为学生的智慧发展提供支撑。教师不仅可以通过“人机互动”提升课堂教学的趣味性，还可以借助网络技术和教育平台与学生进行实时的互动交流，快速推送教育信息，从而促进学生综合能力的提升。

以部编版初中语文九年级上册《我的叔叔于勒》一课的教学为例，教师可以有效运用信息技术优化课程设计，创设智能互动学习情境。为了帮助学生在学习课文的过程中搭建起基础的知识框架，快速完成对故事情节的梳理，教师可利用信息技术绘制相应的思维导图（思维导图部分留空），让学生根据思维导图进行文章学习，并在学习的过程中将思维导图补充完整。在教学中，教师要创设互动情境，鼓励学生发表不同的看法，积极讨论交流，通过小组合作的形式完成相应的学习任务，以此有效培养学生的合作探究能力。在条件允许的情况下，教师教学时还可以引入希沃白板、大数据平台等，以有效丰富智慧课堂的功能模块，帮助学生突破学习重难点，提升学生的学习效果。

（三）丰富教学资源，培养学生审美鉴赏与创造素养

1.网络资源

在城乡学校初中语文课堂教学中，教师要充分结合学生的实际情况引入网络教学资源，采用有效的教学方法，开阔学生的眼界，为学生提供更多的知识，帮助学生掌握各种技能。教师引入丰富的教学资源，能培养学生的审美鉴赏与创造素养。

例如，在部编版初中语文七年级上册《观沧海》一课的教学中，教师就可以借助信息技术搜集丰富的网络资源并分享给学生，以此加深学生对文章内容的理解。首先，教师可以为学生播放关于曹操的视频资料，以此增加学生的知识储备，开阔学生的视野。然后，教师可以给学生播放本诗的朗诵视频，并让全班学生跟读，仔细分析诗歌内容，感悟作者所表达的情感，从而引发学生的情感共鸣。最后，教师可为学生介绍这一首诗中所使用的“寓情于景”的技巧，并让学生在课后利用信息技术搜集使用这一写作技巧的古诗词，以此培养学生欣赏美、创造美的能力［5］。

2.思维导图资源

在语文学习中，归纳知识点是一个重要的学习内容，教师可利用思维导图资源来帮助学生达成这个目标。

例如，在教学完部编版初中语文七年级上册《从百草园到三味书屋》一课后，教师可在云平台上下载留空的思维导图模板，并用多媒体设备将这一思维导图模板展示出来，让学生以小组为单位结合思维导图进行讨论，总结这节课的重点内容。在学生总结的过程中，教师可通过同屏操作的功能，结合学生归纳的内容逐渐补全思维导图。这样的教学能够培养学生的思维能力，提高学生归纳总结语文知识的能力，促进学生审美鉴赏与创造素养的提升。

（四）打造高品质课堂，培养学生文化传承与理解素养

1.构建翻转课堂

在构建初中语文智慧课堂时，教师可依托在线学习平台，给学生分享各种类型的学习资源，让学生在课前根据自身的学习情况合理安排学习时间，进行自主学习，这样能培养学生的自主学习能力。同时，在课堂教学中，教师可构建翻转课堂，以此凸显学生的学习主体地位，让学生更深入地理解语文知识。

例如，在讲解部编版初中语文八年级上册《苏州园林》一课时，教师可依托在线学习平台，在课前给学生分享相关学习资源，让学生进行自主学习，初步了解这一篇文章的内容。之后，在课堂教学中，教师可安排学生进行小组合作学习，让其自主分析这一篇文章的时代背景、文学特点等，以此加深学生对文章的理解，让学生感受到作者对苏州园林的热爱。这样不仅可以提升学生的团队合作能力，培养学生的学科思辨能力，还能激发学生对传统园林文化的学习兴趣，培养学生的文化传承与理解素养［6］。

2.在线作业与自动评估

初中语文教师依托在线学习平台为学生安排各种语文作业，可以提升作业的趣味性，并快速评估学生的作业完成情况。因此，在教学完相应内容后，教师便可以借助在线学习平台给学生布置作业，并运用该平台的自动评估功能高效评估学生的作业，及时给予学生综合全面的评价。

例如，在教学完部编版初中语文八年级上册《中国石拱桥》一课后，教师便可通过在线学习平台给学生安排作业。当学生完成作业后，教师可以运用该平台的自动评估功能对学生的作业完成情况进行评估，并及时给予学生反馈，让学生可以及时了解自己对本课知识的掌握程度。教师也可以依托在线学习平台设计一些开放性作业，如“你们还知道哪些石拱桥？用自己的话来说一说”等。这样的作业能培养学生的发散思维，让学生更深入地了解我国桥梁文化的内容，培养学生的文化传承和理解素养［7］。

结语

总而言之，基于核心素养培养构建城乡学校初中语文智慧课堂对学生和教师来说具有重要意义。城乡学校初中语文教师要不断更新教学理念，在课堂教学中积极运用信息技术和数字化资源，通过打造云平台、创设教学情境、丰富教学资源等方式构建智慧课堂，以有效吸引学生的注意力，拓展学生的学习视野，提高学生的学习能力，培养学生的学科核心素养。

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