学科核心素养下小学美术教学研究

张天宇

摘要：美术教学是培养学生创造力、审美能力和文化素养的重要途径。文章结合美术学科核心素养的概念，分析了小学美术教学的重要性，并提出了教学策略，以期为美术教学提供有益参考。

关键词：学科核心素养；小学美术；教学

落实教学改革需要教师积极转变教学观念、创新教学方法，尤其要从学科特点出发，深入理解学科核心素养。美术教学的首要任务是要根据学科的特征和学生的特点，运用多元教学模式落实美术学科核心素养的培养要求。教师可以通过分析学生的美术学情，确定单元教学目标；灵活运用多种素材创设教学情境；挖掘生活中的美术素材，培养学生的创造力和想象力；开展多样的实践活动，培养学生的色彩感，进一步强化学生的美术基础技能，培养学生的核心素养。

1   美术学科核心素养概述

当前，学科核心素养成为引领各学科教学的重要指南。美术学科作为小学课程体系的重要组成部分，在美术教学中培养学生的核心素养，对于提高他们的综合素质具有重要的作用。美术学科核心素养包括图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解五个方面，这些素养相互关联、相互促进，共同构成了学生美术能力发展的基础。

小学阶段正是学生基础能力形成的关键时期，美术教学承载着传授绘画技巧的任务，同时要培养学生创新思维、审美能力和文化素养。教师应渗透学科核心素养，通过丰富多彩的教学任务和实践体验，让学生在感受美、欣赏美和创造美的过程中，进一步提升美术核心素养。

2   学科核心素养下美术教学的重要性

2.1提升图像识读与视觉表达能力

图像识读是美术学科核心素养的基石，要求学生能解读各类图像信息，并理解其中的内涵和意义。培养学生的图像识读能力至关重要，教师可以引导学生观察、分析和解读不同类型的美术作品，如绘画、雕塑和摄影等，帮助学生建立对图像的基本认知和理解。掌握图像识读能力有助于学生在美术领域的学习。除此之外，视觉表达与图像识读紧密相连，教师应鼓励学生通过绘画和手工的形式表达自己的思想和情感，培养视觉表达能力。

2.2提升审美判断能力，丰富情感体验

审美判断是美术学科核心素养的重要组成部分，涉及对美术作品的评价和鉴赏。小学阶段，培养学生的审美判断能力有助于他们形成独立的审美观点。美术教师可以引导学生欣赏不同风格和不同流派的美术作品，让他们学会用专业的眼光评价作品的美感和价值。与此同时，情感体验在美术教学中也占据重要地位。美术作品通常蕴含着丰富的情感和思想，通过欣赏美术作品，学生可以感受到作者的情感表达，从而丰富自己的情感体验。

2.3创意实践与创新思维培养

创意实践是美术学科核心素养中的重要内容，强调学生在美术创作中的创新意识和实践能力。教师应鼓励学生大胆尝试不同的创作手法和风格，发挥想象力和创造力。通过创意实践活动，如手工制作和绘画创作等，学生能将自己的想法和感受转化为美术作品，从而培养他们的创新思维和实践能力。创意实践还能提升学生的团队协作和问题解决能力。对于美术创作而言，学生需要与他人合作、交流想法和解决问题，这些经历能帮助他们提升团队协作和问题解决能力。

3   学科核心素养下美术教学策略

3.1精准分析学生学情

3.1.1培养创意实践能力，拓展思维广度

在美术学科核心素养中，创意实践能力是培养学生创新思维和动手能力的关键要素，教师应通过设计富有挑战性的创意任务，观察和评估学生的思维活跃度与创作能力。在“变废为宝”的手工制作课程中，教师要鼓励学生利用废旧物品创作出新的艺术品。教师通过观察学生在选择材料、设计构思和制作过程的表现，能深入了解他们的问题解决能力、空间想象力以及手眼协调能力。这种基于实践的学情分析，能帮助教师更准确地把握学生的思维发展水平，为后续的个性化教学提供有利的依据。

3.1.2以技术运用为主导，培养创新能力

在数字化日益普及的今天，培养小学生的技术运用与创新能力成为美术教学中不可忽视的一部分。分析学生在美术课堂上对数字工具，如平板电脑和绘画软件等的运用熟练程度，以及他们利用这些工具创作出的作品，有利于教师精准把握学生在技术运用方面的情况，包括学生对美术相关软件、工具的操作熟练程度，以及他们利用这些技术创新设计的能力。教师可以设置数字化美术创作任务，观察学生在作品创作中技术运用的自如程度和创新思维的展现情况，从而准确地把握学生在技术运用与创新能力方面的发展水平，为后续教学中提升学生的技术素养和创新能力提供支撑。教师可以观察学生是否能将传统美术知识与数字技术相结合，创作出新颖的、有创造性的作品，这有利于评估学生的创新能力。通过综合分析，一方面能帮助教师了解学生的艺术探索力，另一方面能为后续的美术教学提供有针对性的指导，从而进一步培养学生的创新精神和实践能力。

3.2灵活运用多元素材

灵活运用多元素材的意义在于激活学生的创意思维，美术不仅是绘画，还是思维与情感的表达。教师通过引入不同类型的素材，如自然材料、废旧物品和多元文化图案等，能引导学生从多个角度观察、思考和创作。例如，利用废旧纸张拼贴画创作，能培养学生的环保意识，让他们在动手操作中体会到艺术创作的乐趣，这样的教学方式能拓宽学生的美术视野，让他们的思维在多元素材的碰撞中迸发出创意的火花。

除此之外，灵活运用多元素材，还能提升学生的美术技能。传统美术教学通常侧重于传授绘画技巧，而在核心素养视角下，教师应注重对学生综合能力的培养。引入多元素材，教师可以设计多元化和层次化的教学任务，让学生在实践中掌握更多的美术技能。在雕塑教学中，除了使用传统的泥土、石膏等材料外，教师还可以尝试引入软陶和彩泥等新型材料，让学生在探索不同材料特性的过程中，提升对形态、色彩和质感的把握能力。这样的教学能丰富学生的美术技能，也为他们的个性发展提供了更多机会。

3.3组织多样实践活动

3.3.1创意手绘，激发想象

手绘是培养基础技能的途径，也是激发学生创意想象的方法。教师可以组织“你画我猜”和“接力绘画”等手绘实践活动，让学生自由发挥，表达内心所想。在“你画我猜”活动中，将学生分成几个小组，每组选定一个主题，如“动物世界”“梦幻城堡”等，然后组内成员依次看提示词并通过手绘表达出来，让其他成员猜测。这样的活动能锻炼学生的绘画技巧，并在无形中培养他们的想象力和创造力。

3.3.2动手制作，培养实践能力

美术学科学习要求学生要动手实践，将理论知识转化为实践操作能力。教师可以设计“变废为宝”和“小小工艺师”等制作类的实践活动。在这些活动中，教师要鼓励学生利用废旧物品进行创意制作，如用废旧报纸制作纸艺花，或者用空瓶子制作装饰品等。通过这样的实践活动，学生能学会如何将废弃物转化为艺术品，这有利于增强他们的环保意识和创新精神。学生在动手制作的过程中，也能培养手眼协调能力和解决问题的能力，从而提升其核心素养。

3.3.3艺术鉴赏，提升审美品位

美术学科的核心素养还包括对美的感知和鉴赏能力。为了培养学生的这一能力，教师可以组织“小小鉴赏家”和“艺术之旅”等鉴赏类实践活动。在这些活动中，教师可以带领学生参观美术馆、艺术展览，或通过多媒体展示经典美术作品，引导学生观察、分析和评价。在“小小鉴赏家”活动中，教师可以选取不同风格和不同时期的美术作品，让学生分组鉴赏，并鼓励他们用自己的语言描述作品的美感和特点。这样的实践活动能拓宽学生的知识视野，使其接触更多的艺术形式，从而在潜移默化中提升审美品位和艺术修养。

3.4培养学生的批判思维

3.4.1图像识读中的思辨

培养学生的批判思维，教师应从训练学生的图像识读能力入手。美术教学并非简单的技巧传授，还强调对图像、色彩和构图等元素背后深层意义的探索。教师可以引导学生对经典美术作品进行多角度地赏析，鼓励学生提出自己的见解，而不是仅接受教科书或者教师的解读。这样的教学方式能激发学生的兴趣，促使他们在观察中思考，在思考中发现问题，从而进一步培养学生的批判思维能力。

3.4.2创作实践中的反思

美术创作是锻炼学生批判思维的有效途径。在创作过程中，学生需要运用所学的美术技巧，对自己的作品进行反思和调整。教师应鼓励学生在创作时大胆地尝试，以培养他们的批判思维，完成一幅画作后，教师可以向学生提出一系列问题。例如，你的作品想要表达的主题是什么？你认为自己的作品在哪些方面表现得比较好？在哪些方面还存在不足？通过这样的反思过程，学生能清晰地认识到自己作品的优点与不足，并在未来的创作中避免类似问题出现。

3.4.3创设艺术交流环境

艺术交流是培养学生批判思维的关键，教师应为学生创设开放、包容的交流环境，让学生能自由地表达自己的观点。教师通过组织小组讨论和角色扮演等形式多样的交流活动，可以引导学生学会倾听他人的意见，并能有条理地阐述自己的观点。例如，在探讨某一美术作品的价值时，教师可以让学生分组讨论，每组提出自己的评价标准，并与其他小组辩论。在这样的交流中，学生能锻炼口头表达能力和逻辑思维能力，并学会辩证地看待问题，从而培养他们的批判思维。

综上所述，在学科核心素养下，小学美术教学在培养学生的图像识读与视觉表达能力、提升审美判断能力与情感体验等方面发挥着重要的作用。提升这些能力，有助于促进学生的全面发展，能够为他们未来的发展打下坚实基础。所以，教师要意识到培养学生美术学科核心素养的重要性，发挥美术教学的育人功能，进一步创新教学方法，为学生的美术学习创造有利条件，以提升学生的美术学科核心素养。

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