优化教案设计，促进教学质量提升

杨洁

自新课程改革提出以来，学术界对于教案的讨论热度持续不减，不仅传达了新的教育理念，更呼唤教案要在继承的基础上实现创新。新课程改革明确了学生的主体地位，强调培养学生的核心素养，在这一过程中，学生被置于教学的核心位置，这就需要教师从学生的角度出发，精心设计教学活动，深入了解学生的认知水平和个性特点，注重分层设计，因材施教，落实学科核心素养。如何在教学方案中体现新课程理念？当传统的教案与新课程理念产生冲突，应如何调整和优化教案？这些问题亟待进一步深入研究和探索。

教案的内涵和价值

《教育大辞典》中的教案，亦被称为“课时计划”，是指教师在备课阶段，以课时和课题为单位，精心设计的教学方案。具体而言，教案是教师在教学前根据课程标准、教学大纲，并结合对教材的解读以及对学情的分析，运用理性思维对教学环节进行预设与规划，最终以文本形式展现出来的专业教学方案和物化成果。从当前中小学的实际情况来看，教案的价值意蕴在教师专业成长与学生有效学习两个层面均得到体现。一方面，对教师而言，教案不仅是指导教学活动的蓝图，更是确保课堂教学顺利进行、做到“心中有数”，提高教学效果的重要依据。另一方面，教案也是学生学习的“路线图”，可以据此衍生出导学单，让学生带着问题进入课堂，提高学习效率。在提倡高质量课堂的今天，优秀的教案更是保证了课堂教学的科学性和有效性。因此，教师应重视教案的撰写和运用，使其在教育教学中更好地发挥功能。

教案设计存在的问题

教案和教学缺乏一致性。教案设计直接影响教学质量和效果。然而，一些教师在教学实践中，由于时间紧张、动力不足、理解不深等，仅将教案简单等同于教学活动设计，撰写教案过程中未能充分考虑更为根本的课程标准、目标和评价等要素，导致教案与教学缺乏一致性。有的教师则是“拿来主义”，照搬网上的优秀教案或教学参考书，缺少自己的理解和思考，使写教案变成了一种形式化的行为。这种做法可能导致课堂教学活动失去实效，忽视对特定的教学环境与实际状况的考量，从而影响教学的有效性。

对教案设计新理念的忽视。新的教学理念通常强调课程的灵活性和适应性，突出以学生为中心，重视学生批判性思维能力、创新能力、问题解决能力等的发展。传统的设计理念往往忽视学生的学习过程和体验，导致学生在学习中缺乏主动性和创造性。教师的教学理念直接影响其教学行为，若教师固守着传统的教案设计观念，未能将新的教育目标融入教案设计，可能会导致教学模式化、活动流程化，从而无法有效满足学生的个性化需求和发展要求。也有不少教师反映，自己虽有更新教案的意识，但因对教材内容的了解不够，或对课标理解不到位，往往处于“心有余而力不足”的尴尬境地。

教案设计的优化策略

更新课程理念，提升教案设计能力

一是对课标的理解。课标对教案的重要性不言而喻，它不仅是教师备课的指南针，更是课堂教学质量的保障。课标对教案的指导作用主要体现在三方面：首先是教学内容的选择，教学计划的内容要与课程标准相结合，保证教学重点、核心素养与课程标准相一致；其次是教学方法的设计，教师在设计教案时，需要根据课标要求选择合适的教学方法，如探究、讨论等，以激发学生的学习兴趣和积极性，提升教学效果；最后是教学评价的设置，课标明确了教学评价的标准和方式，教案中应包含相应的评价环节，这样才能帮助教师及时掌握学生的学习状况，从而对教学进行优化调整，确保教学目标的达成。

二是对教材的把握。要写出好的教案，教师需要先读懂教材，厘清课程内容的重点和学生学习的难点，明确设计意图；熟悉教材的目录和章节安排，理解各个部分之间的关联性和逻辑关系；理解课程内容中核心知识的概念、原理和方法，形成对教材的整体认识。此外，要注意各版本教材的特色，不同版本的教材对知识的表述及知识体系的构建也有一定区别，对比研究不同版本的教材可以促使教师更加关注知识的系统性和连贯性，从而在设计教案时，能够关注知识的完整性和层次性，帮助学生建立起一个结构化的知识体系。

三是优质课例的观摩学习。观摩优质课是提高教师教学能力和优化教案的一种有效方式。通过观摩优质课，教师可以直观地感受到其他优秀教师的教学风采，通过观察和思考他们的教学方式、教学策略，对教育教学产生更深刻的认识，同时也能博采众长，汲取众多优秀教师的智慧与经验，从而改进自己的教案和教法，为教学注入新的活力和灵感，为学生带来更高质量的学习体验。

明晰教学目标，及时反思与调整

清晰的目标指导能够帮助教师有针对性地设计教学计划，保证学生按预先设定的目标计划循序渐进地发展。美国课程改革专家格兰特·威金斯在其著作《追求理解的教学设计》中提出“逆向设计”这一理念，认为教师在思考教学活动时，应当先认真考虑这一教学活动所要实现的目标是什么、有什么证据可以证明学习目标的达成，从期望入手，制定适宜的课堂教学规划，最好是“以终为始”，从学习结果开始逆向思考。明确的教学目标也意味着教师要在教学中经常进行自我反省、自我调节，使教学目标与实际情况相适应，从而使教学活动更有针对性、更有效。

利用前测数据，深入学情分析

在落实新课改教案设计理念时，教师也要考虑到学生学习与发展的需要。如何精准探析学情呢？前测是了解学生学习情况的有效路径。教师可针对学生的实际情况，对学生进行问卷或访谈调查，以掌握学生的知识基础和学习能力，从而为接下来的教学工作提供依据和指导。需要注意的是，在设计测试题目或调查问题时，教师要将学生的实际状况与教学目的结合起来，确保问题的难度、广度与学生的认知程度、学习进度相匹配。同时，调查内容也应涵盖前一阶段所学的重点知识和技能，使之能全面准确地反映学生的学习情况。通过对答题情况或访谈情况的分析，找到学生在学习中遇到的问题与难点，以便开展有针对性的教学安排和指导。

合理设计教学过程，使教学内容具有关联性

一是高质量学习任务的设计。学生对知识的认知和理解是在完成任务的过程中逐步建立起来的，因此，任务的质量直接影响着学生学习的效果。设计学习任务时需遵循几点基本原则：首先，任务应符合学生的认知层次和最近发展区原理，避免过于简单或过于复杂；其次，任务要具有趣味性和挑战性，能够激发学生的学习兴趣和动力；最后，任务应具有实际应用价值，能够帮助学生解决现实生活中的问题。设计学习任务需要综合考虑多方面因素，只有明确目标，遵循基本原则，才能使任务高效和趣味化，使学生的核心素养得到切实提升。

二是关键性问题的提出。关键性问题有助于学生深入理解课程内容。通过提出有深度、有启发性的问题，一方面可以帮助教师掌握学生对课程内容的熟悉程度，及时发现学生在知识学习上的不足之处，进而调整教学思路，提高教学效果；另一方面也有助于加深学生对关键性知识点的理解，启发学生的思维，起到举一反三的作用，从而促进其对课程内容的理解。在提出关键性问题后，教师可引导学生运用已学知识解决问题，提高学生的知识迁移能力，培养他们的高阶思维和创新能力。

三是结构化板书的呈现。结构化的板书设计是教学过程中的重要环节。板书是教师对教学内容的高度概括，一个关联性强、结构清晰、布局合理的板书设计不仅能帮助教师更好地向学生传达核心内容和学习方法，也能帮助学生更好地理解知识点，促进学科核心素养的生成。比如，按照关联式结构呈现关键思想和方法，重点突出核心概念及相关原理，并通过合理布局突出关键信息，帮助学生归纳和掌握核心知识，更新认知结构网络，最终实现对知识点的深入理解。