幼儿园户外游戏中教师的观察与介入指导策略

李婷

【摘要】为了有效发挥户外游戏对幼儿知识储备和技能提高的作用，教师要鼓励幼儿通过自主探究和合作沟通的方式来体验游戏，在参与中认真观察及时介入指导。教师的观察和指导会帮助幼儿建立正确的游戏方法，树立正确的游戏意识，通过循序渐进的方式参与到游戏环节中，主动实践。

【关键词】幼儿园；户外游戏；观察；指导

《3—6岁幼儿园教育指导纲要》指出户外游戏是增长游戏知识，提高幼儿动手动脑能力，促进身体健康的一种有效策略。通过游戏幼儿会提高自身的认知经验，加深对规则的认识，了解更多的生活常识，提高社交能力和身体的协调性。教师要引导幼儿积极地参与到户外游戏环节中，培养幼儿身体的协调性，促进幼儿心理和生理的均衡发展。幼儿进行户外游戏时教师不能“袖手旁观”，要积极观察，了解幼儿在游戏过程中的表现和行为。

一、幼儿园户外游戏的作用

幼儿园户外游戏是开阔幼儿视野，增长幼儿知识，调动幼儿学习兴趣的有效方法。游戏中幼儿会通过寓教于乐的方式主动探究和体验，参与游戏过程，感受到游戏的乐趣。教师是幼儿成长道路上的领路人和指导者，要通过观察和指导的方式来引导幼儿主动参与，促进幼儿在游戏中得到锻炼，实现综合素质的提高。游戏改变了教师说教的单一教学模式，让幼儿通过快乐体验的方式获得知识，得到身体锻炼，有利于幼儿在游戏的快乐情境中产生行为动机，主动体验和感悟，产生学习兴趣。

二、幼儿园户外游戏的观察

1.活动前观察游戏准备

（1）观察环境布置。《3—6岁儿童学习与发展指南》指出教师要为幼儿设计丰富、多样的游戏，带领幼儿安全、快乐地体验过程，促进幼儿个性化地发挥。为了使幼儿在游戏过程中能够快乐体验，教师要在游戏前认真观察，做好游戏准备，促进幼儿在游戏活动中顺利完成游戏任务。游戏前教师要观察操场、跑道、草坪、沙地等游戏场所是否干净，是否有障碍物。同时还要观察游戏材料是否准备周全，游戏中需要用到的玩具、沙堆、旧轮胎、木头和废旧材料等是否都准备到位。

（2）观察游戏材料。教师要了解游戏材料幼儿是否熟悉，要带领幼儿熟悉游戏材料，促进幼儿顺利开展游戏，感受到游戏的快乐和乐趣。有了丰富的游戏材料，才能够确保幼儿参与到游戏环节中，主动体验游戏。教师还要观察游戏活动的设计情况，进一步观察户外游戏的目标、环节是否合理，是否具有可操作性，引导幼儿通过主动操作的方式来体验游戏，鼓励幼儿通过实践的方式感受快乐。有效的观察游戏前准备才能够确保游戏的顺利开展和实施，确保游戏过程顺利，调动幼儿的积极性和主动性，使幼儿可以在游戏环节中快乐成长。

2.活动中观察游戏过程

（1）观察幼儿表现。幼儿游戏过程中，教师要观察幼儿的表现，并且结合幼儿的实际情况及时调整，促进幼儿参与到幼儿过程中，通过体验的方式收获快乐。教师的观察是为了了解幼儿的游戏情况和游戏环节，避免幼儿处于“放养”状态，随意发挥。教师通过观察会更好地了解幼儿，有效控制游戏环节和游戏步骤，促进幼儿参与到游戏过程中，通过体验的方式提高能力，快乐成长。

例如在进行“单人跳绳比赛”：幼儿用一根绳子进行双脚跳绳，在游戏过程中幼儿要积极比赛的方式来练习跳绳，掌握跳绳技巧和方法。游戏过程中通过观察会看到幼儿控制不好绳子的长度，摇起绳太长或者是太短影响了他们的跳跃；还有的对握绳的方法不了解，紧紧地抓住绳子的尽头而不是绳柄部分；有的幼儿两手上臂离身体较远，不会用手腕用力，导致绳子运用的范围较小，他们跳跃的高度增加；还有的幼儿双脚起跳，双脚落地，不会用脚尖和前脚掌起跳落地，而且跳跃的高度太高，不利于连续跳跃……教师了解了幼儿的表现会更好地指导幼儿。

（2）观察幼儿探究。为了使游戏能够顺利开展和实施，教师要观察幼儿在游戏过程中的探究情况，根据幼儿提出的问题引导幼儿主动思考，通过分析推理和逻辑判断的方式解决问题。幼儿主动推理会成为学习主体，找到问题的答案。例如在“牵环”游戏中：教师在地上画两条间隔为3米的平行线，中间放一个铁环，两名幼儿用小棍来牵引铁环，先获得铁环者为胜利者。为了使游戏能够顺利开展和进行，幼儿就会思考，如何将铁环牵引到自己的方向。在这个过程中幼儿会主动思考，想到用小棍控制住铁环，之后通过拖拽的方式拉到自己的方向。但是在这个过程中还需要用力，避免对方也用小棍套住铁环用力拖拽。幼儿在游戏过程中会思考拖拽过程中可能出现的问题，通过主动探索的方式解决问题。

（3）观察幼儿安全。游戏过程中，教师还要观察幼儿的安全，游戏户外运动例如跑步、攀爬、跳跃和平衡项目会让幼儿进行剧烈运动。身体素质不好的幼儿在运动过程中可能会出现受损或肌肉拉伸等问题。为了避免这种现象，教师要鼓励幼儿注意运动安全。例如在游戏“跨过独木桥”游戏中：幼儿需要保持身体平衡，走过一个长达5米的独木桥。在这个过程中需要幼儿注意力高度集中，避免在行走独木桥过程中失去平衡，掉下来摔倒。为此，教师要在幼儿游戏过程中主观观察，了解幼儿的参与情况和参与步骤，并对幼儿进行科学指导和点拨，帮助幼儿了解游戏过程中存在的危险和安全问题，通过认真观察的方式了解幼儿游戏过程中操作的不规范和不到位。

（4）观察交流沟通。为了培养幼儿的沟通交流能力，促进幼儿交际水平的提高，教师要善于以户外游戏活动为载体，观察幼儿在游戏过程中的交际情况。在游戏活动中幼儿会交流游戏方法，表达游戏过程中的感受以及达到理想游戏效果的技巧。他们的表达可能不系统，也不完整，但是他们会用简单的语言去表达，这就是锻炼他们语言和交际水平的好机会。

例如在“小青蛙跳荷叶”游戏中，教师准备好废旧轮胎作为荷叶，让幼儿以小组的形式从一个“荷叶”跳跃到另外一个“荷叶”。游戏过程中幼儿会表达自己的观点，也会说出提高游戏效果的策略和方法，表达内心感受。这个过程会激发幼儿的兴趣，促进幼儿更加主动地表达。通过幼儿主动应用语言，沟通交流，幼儿的交际能力会在潜移默化中提高。教师要观察幼儿的交流并积极引导，通过提供关键词汇和关键点的方式引导幼儿了解表达方向，促进幼儿在沟通中表达内心思想，同时说出内心想法和感悟。

3.活动后观察游戏效果

在户外游戏活动过程中，教师要观察幼儿游戏过程中的现象并做好记录，寻找游戏行为的个性和共性。教师在游戏活动后洞悉幼儿的差异，了解幼儿个性特点会更好地了解幼儿，推进幼儿的发展。游戏后，教师要观察幼儿的情绪和知识获得以及能力提高，清楚地了解游戏效果。

例如在“九龙戏珠”游戏中：九名幼儿排成一列，将球从头上、左右体侧、胯下由前向后或由后向前传递。或者是拉开一定的距离，将球通过轻抛的方式向前传递，让幼儿能够更好地控制球，在游戏过程中掌握传球和接球的技巧。在游戏活动结束后，教师要观察幼儿的传球技能和接球技能，看幼儿是否掌握了相应的能力。同时还要观察幼儿的交流和沟通，看看幼儿是否能够在沟通中运用运球、传球、接球等专业词汇进行沟通。教师要通过对幼儿行为能力的观察来思考游戏效果以及幼儿在游戏过程中得到的锻炼和技能的提高，用有效的观察形成对幼儿的清楚认知，促进幼儿动手能力和运动能力的提高。

三、幼儿园户外游戏的指导

1.指导游戏方法

（1）丰富游戏知识。户外游戏的种类繁多，游戏过程中会用到相应的游戏工具和游戏器械，或者是游戏过程中遇到一些问题，例如幼儿不知道如何操作游戏，对游戏规则也不熟悉，他们可能会违反游戏规则，没有达到理想的游戏效果。面对幼儿的户外游戏，教师要通过观察了解情况，及时介入给予指导和点拨，促进幼儿更好地参与到游戏过程中，掌握游戏规则，了解游戏方法，快乐体验游戏，提高技能。例如在进行“单人跳绳比赛”：教师观察到了幼儿跳绳过程中存在的问题，就要及时指导幼儿改进方法，促进幼儿更快速地完成游戏。教师要指导幼儿跳绳的动作要领，指导幼儿注意跳绳的长度，握绳的方法，手上的技术要点，腿部技术要点以及呼吸的方法，让幼儿能够清楚地了解跳绳的方法，在了解的基础上主动练习，不断提高跳绳能力。

（2）准备游戏道具。教师在组织幼儿进行“捉尾巴”游戏时：教师在游戏场所画出一定的范围，准确一些“尾巴”道具，让幼儿系到自己的腰上，之后相互捉对方的尾巴，看看谁能够得到对方的尾巴。游戏过程中幼儿只会用力奔跑，并不会保护自己的“尾巴”，跑得慢的小朋友“尾巴”就会被另外一个小朋友抓住。教师要指导他们如何保护自己的“尾巴”，而且要避免奔跑速度太快，造成摔倒或其他危险。有了教师的指导，幼儿就会主动调整，避免游戏过程中出现的问题，使游戏可以步入“正轨”，增加幼儿的快乐和乐趣，给幼儿带来美好的游戏体验。

（3）分配游戏角色。在对幼儿游戏进行指导时，教师要引导幼儿按照自己的意愿提出游戏主题，帮助幼儿分配游戏角色，适时地对幼儿进行指导，督促游戏发展。同时要帮助幼儿愉快地结束游戏。例如在进行“法院警官审案”游戏时，教师要帮助幼儿分配角色，并指导幼儿法院中有法官，在审理案件过程中会有被告人、原告和陪审人员等。通过教师的引导，幼儿会将人物角色进行分配，为每一个参与游戏的小朋友安排合适的角色，推进游戏的顺利进行。有了教师的指导，幼儿对他们不熟悉的法院审案有了进一步的了解，会提高认识，增长知识。

2.指导安全措施

（1）指导发现安全隐患。在幼儿园游戏过程中存在着一定的安全隐患和危险，尤其是幼儿的能力有限，他们的探索能力和操作能力都需要进一步提高，更需要教师的指导和点拨。游戏中的跑、跳、钻、爬、攀登和投掷等都具有一定的危险性，教师要认真观察幼儿的游戏，了解幼儿的游戏操作方法和操作流程，并及时给予安全指导，促进幼儿安全且顺利地参与游戏，顺利完成游戏。教师及时介入指导，促进幼儿充分释放自己的能量，确保游戏向着正向顺利完成。教师提升安全防范意识，会发现游戏过程中存在的安全隐患，通过点拨的方式帮助幼儿解决问题，促进幼儿在享受游戏的同时得到安全保证。

（2）指导规范动作要领。游戏中幼儿动作不规范或者是不注意就会误伤幼儿，影响游戏的正常开展。教师专业化的指导会让幼儿快速而规范地完成动作，避免幼儿受伤，确保游戏活动的安全进行。教师要给予幼儿规范动作的要领，促进幼儿主动游戏。

例如在进行“森林探险”游戏：教师在游戏过程中为幼儿设计很多的障碍，引导幼儿通过主动探索的方式突破重重障碍，到达目的地。这些障碍需要幼儿通过跑、跳、爬、翻等方式来完成。游戏过程中幼儿会在森林中奔跑，会躲避飞镖，还会翻越铁丝网，滚沙滩，跳过障碍物等这些游戏活动具有一定的危险性，教师要对幼儿进行安全教育，避免幼儿在游戏过程中出现危险，误伤自己。

3.指导心理情绪

（1）参与游戏情绪。幼儿是学习的主体。教师要引导学生在游戏活动中充分地发挥主观能动性，通过参与和体验的方式获得知识，提高技能，产生愉快的心理情绪。幼儿有了愉悦的心情才能够更好地学习和生活，促进幼儿的茁壮成长。游戏中有些动作幼儿很难完成，或者是竞争的游戏他们输了，都会让幼儿产生不良情绪，不愿意继续参与到活动中。例如在“木头人”游戏中，有些幼儿胆子比较小，不敢大步移动，一直在起点附近挪动，没有太大的进展，游戏中他们就会感觉游戏没有意思。还有的幼儿在游戏过程中大步向前冲，很快就被发现，淘汰出局，也会觉得游戏没有意思。这时候，教师就要适当介入，引导幼儿游戏规则，鼓励幼儿规范操作，促进幼儿用正确的方式参与到游戏过程中，感受游戏带来的乐趣，在体验中快乐玩耍，产生愉快心理态度和游戏情绪，更加主动地获得锻炼。

（2）感受游戏快乐。教师要指导幼儿感受到游戏的快乐，积极体验。例如在玩“赶猪入栏”游戏时，教师指导游戏规则：教师准备小凳6—8个，准备木棍2根，皮球2个，引导幼儿通过侧向击球的方法来进球，培养幼儿击球的准确性和判断能力。幼儿用双手拿着木棍，通过身体侧倾的方式用力击打皮球，让皮球从凳子围成的球门通过，速度最快者为获胜者。有的幼儿多次不能把球击入到正确位置，就会感觉恼怒和不愉快，不想继续游戏。为了避免幼儿产生这些不愉快的情绪，教师要及时介入，调整幼儿态度，指导幼儿方法，培养幼儿坚持不懈、勇于挑战的情感。教师从心理情绪上指导幼儿会调动幼儿的游戏兴趣，促进幼儿在体验中产生愉快体验，主动参与。

总之，教师在户外游戏活动中认真观察会了解幼儿的游戏参与情况，了解幼儿存在的困惑和疑问，也会了解幼儿游戏过程中存在的问题，更会了解幼儿的游戏过程，形成对幼儿游戏的清楚认知。在了解了幼儿的实际情况后，教师要针对性指导和点拨，培养幼儿游戏方法，安全措施，心理情绪和沟通交际，促进幼儿在游戏过程中更加顺畅地完成游戏，增强安全意识，帮助幼儿获得良好的心理情绪，提高交际能力，从多角度推进幼儿的全面发展和综合素质的提高。

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