思政元素有效融入中职英语教学设计的路径探讨

张燕?张沛沛

【摘要】通过探讨中职英语教学中思政元素的融入策略，强调其对学生全面发展的重要性。文章提出了丰富教学方法、完善评价体系等建议，旨在提升英语水平和思政素养。同时，文章也指出了当前评价方式的不足，并强调突破传统思维，培养具有高尚品质和道德观念的优秀人才。

【关键词】思政元素；中职英语；有效融入；路径探讨

国家对中职教育非常重视，前后出台了多个职教改革政策并提出职业教育与普通高中教育具有同等重要的社会地位，职业教育在教育体系中起到了举足轻重的作用。然而职业学校学生文化基础相对薄弱，学习热情不高，自我管理能力低，分辨能力差，极易受到劣质思想的影响，所以需要在中职英语教学过程中融入思政元素，激发学生的学习积极性，培养良好的生活和学习习惯，提高自我管理能力，能够引导学生分清善恶，明辨是非，树立正确的人生观、价值观和世界观，有效提升自身综合素养。本文将探讨中职英语教学中融入思政元素的有效路径。

一、思政元素融入中职英语教学的必要性与可行性

1.必要性

2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持“把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程、全员、全方位育人”[1]。2020年《中等职业学校英语课程标准》明确指出：英语课程目标是……落实立德树人根本任务[2]。即在培养语言技能的同时，注重学生思想道德教育和情感态度价值观的树立，英语教学与思政教育的融合，在传授外国语言知识和文化的同时，引导学生树立正确的价值观，建立民族自信和社会责任感。中职生学业成绩较弱，政治素养相对不高，易受不良思想侵蚀。加之以往英语学习经历中，对西方文化宣讲内容较多，学生一定程度忽略了英语学习的价值取向。新时代英语教学要求我们紧扣新课标，为学生思想培根铸魂，坚持课程思政一体化。因此，新课标指导下的新教材中，对弘扬中华优秀传统文化和社会主义核心价值观等内容进行了着重编排，如何在教学中让教材真正发挥出应有的价值标准是一线教师当前必须完成的任务。对于正处于价值观形成和教育的关键时期的中职生而言，中职英语课程思政十分必要。

2.可行性

中职英语是中职教育中重要的一门公共必修基础课程，教学课时较多，覆盖范围较广，在整个中职教育中占比较重，不仅可以拓宽学生的学习视野，还有助于培养学生的思政思维。加上英语作为一种通用的国际交流语言，具有特殊性，能够吸收国内外的优秀文化思想，因此，将思政元素融入中职英语教学具有独特的优势，同时，在中职英语教学中融入思政教育，能够有效提升学生的英语语言应用技能，加强学生对不同文化的理解，丰富英语课程资源，在英语的学习过程中，提升学生自身的素养，让学生得到全面发展。中职英语教学和思政教育两者紧密相关，互为补充。一方面，英语课堂中的思政教育拓宽了传统思政教育工作范围；另一方面，有了思政教育的有效融入，英语教学才能举旗定向，行稳致远。

二、思政元素融入中职英语教学中存在的问题

为了解思政元素融入中职英语教学时存在的问题，我们对徐州市部分中等职业学校的英语教师和学生，就英语课堂中思政教育的教与学的相关问题进行了调查。通过调查对教师教学中存在的问题总结如下。

1.中职英语教师思政教育意识淡薄

虽然新教材强化了课程思政的重要性，在教材单元学习目标中专门列出了思政目标，但受传统应试教育的影响，教师在实际英语课堂教学中往往更侧重英语知识本身讲授，而忽略了对学生进行思想教育的职责。虽然大部分教师能够意识到课程思政元素的对学生成长的价值，但重视程度相差较大。甚至有的教师认为英语教学并不需要与思政教育之间产生联系，思政教育主要还是思政老师的事情，教育学生还得由班主任负责。教师在英语教学过程中要深入研究教材中各个板块中的思政元素点，充分理解单元主题中的课程思政目标，用心挖掘并且整合教材中蕴含的思政元素，并将其有效融入到课堂教学中，将英语教学与思政教育相融合，全面践行立德树人根本任务。

2.中职英语教师思政教育方法欠缺

根据调查发现，在课堂教学中渗透思政教育时，教师一般较多采用讲授法进行讲解，而采用情境法或榜样示范法等方法相对较少。单一的教学方法忽略了学生的主体参与，减弱了内心触动感受，也在一定程度上限制了思政元素的育人功效的发挥。另外通过课堂观察发现虽然有的教师采用了诸如角色扮演或分角色朗读等方法，但受学生表达能力所限，能流畅完成着实不易达到。学生更在意词句发音准确度，抑或是面子原因不敢说或不愿说，情感思想的投入成效便大打折扣了。选择何种教学方法应当以学情和教学内容为基础，否则即便形式再丰富也不一定有预期效果。作为英语教师要与时俱进，在学习最新的思想政治理论知识的同时，积极参加培训学习先进的教育教学方法，才能够胜任英语课思政教学。

3.英语课程思政的评价方式不完善

谈到评价方式，大部分教师还是以书面测试为手段，缺乏系统性和全面的评价体系设计。恰当的评价方式可以让课程思政元素运用成效形成闭环。然而现实课堂教学中，评价往往单调且机械。具体表现在教师更关注语言知识掌握程度和考试成绩上，而非学生在学习过程中潜移默化改变的思维特征、情感体验、合作参与等方面。在教师访谈中我们发现，虽然教师会对学生给予一定的鼓励性评价，对他们自己提出的思政元素观点进行表扬，但在课后生活中学生是否会践行就不得而知了。评价应该是一个持续且动态的过程。事实上，学生同伴相处时间最多，也应该成为评价主体之一。采用同伴互评和自评相结合的方式可以照顾到学生的个性差异。而机械性的评价则忽视了这种个体差异性，结果导致思政元素渗透过程变得机械，不利于良好品质的养成。

三、思政元素融入中职英语教学设计的路径

英语作为中职学校中必修科目，教学范围较广、教学时长较长、内容极为丰富，对学生进行思政教育有很大的优势。新教材进一步明确了各个主体单元的思政目标。教材中包含着大量课程思政主题元素，例如优秀传统文化、爱国主义情怀、低碳环保生活意识、求职应聘、职场礼仪与服务、职场安全与危机应对、跨文化交往等诸多思政教育内容。教师应借助思政主题体系这个抓手，精准选取并挖掘教材中的思政元素，对课程活动内容进行系统化设计，培养学生正确的世界观、人生观、价值观。

1.增强示范意识，强化思政素养

在课前阶段，要拓展渠道多学习，夯实理论基础。一是要加强教师培训，提升思政素养。要想让思政元素有效融入课堂，必须积极为教师提供专项培训内容，且应因地制宜，有针对性地结合当地特点设计恰当的思政培训主题，进而提升教师思政素养。在方式选择上，线上线下可以结合起来，做到灵活安排。通过理论培训，让教师更新观念，深化对新时代课程思政理解。二是教师要聚焦自身学习，传递课程思政观念。学生有向师性，教师的言行举止都会对学生产生影响。教师应以身作则，提高品格修养。于漪曾说：“在学生面前教师展现不单是专业，更是其全部人格。学生对你有敬意或瞧不起，反抗或喜欢，都不是仅仅因为你的专业，而是你的全部人格”。如果教师尽职尽责，热爱工作，发挥自身榜样力量，必然会对学生产生“桃李不言，下自成蹊”的效果。三是要深挖教材内容，完善教学设计。要想课程思政落地生根，必然少不了对教材的深刻研读。有的思政元素呈现是显性的，而有些则是隐性呈现。只有反复研读文本，才能有针对性做好教学设计。在教学活动中，不能仅停留在知识层面，更应从文本逻辑、遣词造句、修辞手法、文章大意等方面感受思政元素融入特点，增强学生对思政元素的理解。在内容学习上可以调动学生探究欲，让学生在课前积极搜集文本思政元素材料，通过自主学习感知思政元素。

2.创新教学手段，细化思政路线

在课中阶段，要丰富教学方法和路径，落实课程思政。一是要推陈出新，丰富教学方法。运用情景教学法，可以拉近学生与文本距离，活跃课堂气氛，增强学习成效。例如在基础模块2第七单元Invention and Innovation Warm-up板块展现了中国古代四大发明和新四大发明的相关内容，通过视频展示活字印刷与激光照排技术的原理，感受中国人民的劳动智慧、创新意识和世界影响力。运用讨论法，要合理捕捉思政元素点引导学生就某个观点展开有效讨论，以达到有效融入思政元素的目的。例如在基础模块3第三单元Artificial Intelligence阅读板块，针对AI技术在这两年的快速发展的话题，结合ChatGPT等话题，组织学生讨论人工智能的挑战和机遇，让学生更深入的理解科技发展对人类社会的影响，感受人类科技创新精神。对于故事性较强或者人物特点鲜明的文本材料，可以运用角色扮演法增强对思政元素内容的理解。例如在基础模块1第八单元People and Events阅读板块中，针对詹天佑设计京张铁路的故事，可以设置模拟记者对詹天佑采访的任务，让学生组织采访内容和文字，感受詹天佑的伟大爱国精神、创新精神、奉献精神和劳动精神等。榜样示范法也是一种有效融入思政元素的方法。通过正面人物树立典型，提高学生思想水平。榜样示范法对培养学生正确的道德观念和高尚的思想品质起到十分重要的作用。

二是依据文本特点，拓宽实施路径。新教材中文本题材丰富，各项板块侧重点不一样，应该针对不同的板块内容构建恰当的个性化融入模式，思政元素的选择运用要立足于教学目标、重难点和不同文本类型特点，做到“仰望天空、脚踏实地”。针对阅读板块，应做到“泛精结合，读写联动，内外互融”。对教材文本要精读，仔细体会文章表达词句内涵，感受不同思政元素承载方式。教师通过适当补充新时代的中国故事，利用好网上思政资源如CGTV、China Daily等内容，增强学生的文化自信。除了课内学习以外，在课外学生也可以根据教师推荐，读一些适合自身水平的书籍或文章，教师应指导学生做好计划、明确目的。在写作方面，教师可以提供不同的范本供学生参考背诵，针对中职生英语水平差异较大的情况，提供脚手架，为不同水平的学生提供多层次的写作手段，借助信息化手段自主分析写作问题，提供个性化指导。针对听说板块，应做到“体演互动，虚实相生，情文并茂”。听说课重点训练口语表达能力。通过听说文本理解，让学生根据文本进行仿写任务。

3.突破思维桎梏，内化思政经验

在课后阶段要及时总结反思，提升运用能力。教师要做好四个反思，一是反思教学目标是否达成，二是反思思政元素挖掘是否到位，三是反思教学方法是否有效，四是反思学生学习成果是否充分。思政目标蕴含在教学目标中，但不能本末倒置，即不能为了思政而思政，只顾“人文性”，忽略“工具性”，减弱了语言运用能力。教材中有一些潜在的思政元素，需要深入思考才能发现，教师应反思是否有遗漏的思政元素，载体呈现的形式是否符合实际。通过一节课、一个单元的学习，学生学习收获了什么，是否对学生的思政变化予以及时反馈，也是需要教师认真思考的。通过一次次的课后反思，教师可以及时发现问题、调整策略，从而不断提高教学水平。除了课程本身以外，教师也应该反思自己的修为成长，例如自身的习惯、学识积累、专业发展认知，甚至对某个思政元素的认可度等。借助同伴互助，教师与教师之间、学生与学生之间、教师和学生之间都可以互相评价，最终实现思政上的共同进步，共同发展。

4.完善评价体系，深化思政成效

思政教学评价是研究教师的教和学生对思政教育的接受程度的衡量标准，在教学中重点关注学生，包括专业知识和技能的获得、创新能力提升和价值观的形成，采用总结性评价和形成性评价相结合的方法对课程思政教学效果进行评价，从而全面评价学生的学习成效做到以评促思、以评为学。教学评价中除了采用一般的笔试评价方式，还包括通过精心设计线上和线下的讨论主题、辩论、微演讲、合作课本剧表演、完成问卷调查等活动形式来考查学生，采用自评，小组互评，教师点评等方式进行评价，通过网络教学管理平台上的数据展示了解学生的学习情况，通过观察学生课后的日常行为判断他们的思政学习效果，形成最终的综合性评价，从而检验英语思政教学的育人成效。

课程思政是一种教育教学理念，是落实立德树人根本任务的途径，是中职英语学科教学活动中始终贯穿的一根主线。思想政治教育有利于确保中职英语教学的正确方向，中职英语教学也能为思想政治教育提供创新方法和途径，两者相辅相成、相互促进。作为教师要坚持教书和育人相统一，要把知识传授、能力培养、思想引领融入到英语教学中，通过英语学习，培养学生优秀的内在品质与综合素养，形成良好的情感态度和健全的心理智能，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，全面践行立德树人根本任务，培养英语技能与德育素养俱佳的应用型人才。

【参考文献】

[1]张懿.大数据背景下高职院校思想政治理论课移动平台设计及管理[J].九江职业技术学院学报，2019（01）.

[2]田夏彪.生命能力·多元知识·实践交往——关于教育之学如何培养人的审思[J].中国教育科学，2017（11）.

【基金项目】本文系第五期江苏省职业教育教学改革研究课题一般课题“思政元素有效融入中职英语教学设计的实践研究”（课题编号： WYYB22，主持人：张燕、孙忠红）研究成果。