小学低年级语文阅读家校共育实施策略

龙艳娟

摘 要：小学语文阅读是培养学生语言表达和阅读理解的重要环节，而家庭是孩子最早的学习场所。当前教育环境下，教育不仅仅局限于课堂和学校，家庭与学校共同教育的方式成为了当下教育行业中热门的教育方式。本文旨在探讨小学低年级语文阅读家校共育的实施路径。这些路径的实施可以促进儿童的语文阅读发展，提高他们的语言表达能力和阅读理解能力，同时也促进家庭和学校之间的合作关系。

关键词：小学低年级；语文阅读；家校共育；实施策略

【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2024）05-0091-03

语文阅读作为小学低年级教育的重要组成部分，对于培养学生的阅读习惯、提高阅读能力和理解能力具有至关重要的作用。而家校共育作为一种新型的教育模式，强调家庭和学校的共同参与和协作，对于提升小学低年级语文阅读教育效果具有积极的意义。本文就小学低年级语文阅读家校共育的实施策略展开探讨，以期为相关教育工作者提供参考。

一、家校共育在小学低年级语文阅读教学中的意义

小学低年级阶段是学生阅读兴趣和习惯养成的关键时期。在这个阶段，学生的语言能力和思维能力正在快速发展，而阅读是促进这一发展的关键途径。然而，仅仅依靠学校的教育是远远不够的，家庭教育的配合也是至关重要的。家校共育强调家庭与学校的紧密合作，共同为学生的全面发展提供支持。传统的语文阅读教育往往注重阅读技巧的传授，而忽视了学生对人文社会的深入感悟，家校共育则更加注重学生综合素质的培养，力求通过全面的教育方式提高学生的阅读能力和理解能力。在语文阅读教育中，家长和教师的共同参与能够为学生提供更加丰富和多样的阅读材料和资源，同时鼓励学生积极思考、勇于探索，从而培养他们的创新思维和批判性思维[1]。以小学语文二年级上册课文“曹冲称象”为例，这个故事讲述了一个聪明的小男孩如何利用简单的工具解决了一个看似无解的问题。教师在讲解这个故事时，可以引导学生深入思考曹冲的思维方式，以及他如何将观察到的生活现象转化为解决问题的智慧，并鼓励学生在生活中多观察、多思考。家长也可以在家里与孩子一起探讨这个故事，引导他们进一步理解故事中所蕴含的智慧和道理。

此外，家校共育还有利于加强学校与家庭之间的沟通和协作。通过家长和教师的共同参与，可以更好地了解学生在阅读学习中的需求和困难，从而为他们提供更加贴合学生需求的阅读指导和帮助。而家长通过与教师的密切交流，能够更充分了解学校的教育理念和教育方法，从而更好地配合学校的教育工作。

二、小学低年级语文阅读家校共育的重要性

语文是我们公认的基础科目，也是培养学生综合素质的主要科目，而阅读是语文中最重要的学习内容之一。对于阅读的教学不会只局限于课堂，家庭阅读与学校阅读教育的结合，能够有效提高学生的语文素养和阅读能力。在低年级阶段，学生的阅读能力和兴趣尚未完全形成，需要教师和家长共同引导。通过家校共育，教师和家长可以相互配合，共同关注学生的阅读情况，对学生进行全方位的阅读教学引导。家长可以根据教师提出的阅读教学意见，督促孩子完成阅读任务，帮助孩子养成良好的阅读习惯。

家庭是孩子最早接触语言和文字的地方，家长的阅读行为和阅读环境对孩子的语文学习起着重要影响。家庭提供丰富的阅读资源，如图书、报纸、杂志等，可以激发孩子的阅读兴趣，拓宽孩子的知识面。同时，家长的示范阅读行为也能够培养孩子的阅读习惯和阅读技巧，提高孩子的阅读理解能力。学校作为教育的重要场所，应该与家庭共同努力，培养学生的阅读兴趣[2]。学校通过开设阅读课程、组织阅读活动等方式，激发学生的阅读热情，而家庭则通过与学校的合作，共同营造良好的阅读氛围，如组织家庭读书会、参与学校的阅读活动等，让孩子在家庭和学校中都能感受到阅读的乐趣和意义。

家庭和学校是孩子成长过程中两个重要的教育环境，家校共育能够增进家长与教师之间的沟通和理解，建立起良好的合作关系。家长和教师相互交流孩子的阅读情况和问题，共同制定阅读计划和指导方法，共同关注孩子的语文学习和阅读发展，家校密切的合作才有助于提高教育的质量，促进小学低年级学生的全面发展。

三、小学低年级语文阅读家校共育实施策略

（一）贯彻标准指导思想，提升学生综合素质

家校共育在教育中的地位日益凸显，它不仅是提升学生综合素质的有效途径，更是促进学生健康成长的关键因素。对于小学低年级学生而言，阅读能力的培养尤为重要，它不仅是认字、识字水平的体现，更是表达和交流的基础。在新课标的指引下，阅读教学的重要性不言而喻。教师在开展阅读教学时，必须遵循新课标的指导思想。这不仅要求教师具备扎实的语文功底，还需要他们了解并掌握新课标的核心理念。然而，家长对新课标的规定往往没有明确的概念，这就需要教师加强与家长的沟通，确保家长能够理解并支持学校的教育理念。例如，新课标中明确指出，教学环节应注重培养学生的语感。语感，是学生感知语言文字的能力，是语文素养的重要组成部分。为了培养小学低年级学生的语感，教师应帮助他们积累语言、拓展思维，并掌握语文学习的基本方法。针对这一内容，教师可以主动向家长解释语感的重要性，指导家长如何在家中督促学生提升语感[3]。例如，家长可以督促学生朗读课文，鼓励学生扩大阅读量，多读书、读好书，协助学生复述课文内容等等。这些教育方式能够锻炼学生的口语表达能力，有助于培养他们的语感，学生在家中也能得到有效的训练，从而提升他们的阅读能力。这样，家校共育的理念得以实现，学生的综合素质也能得到显著提高。

（二）开展实践活动

在新课标的指引下，实践活动的组织和开展成为了培养小学低年级学生综合能力的重要手段。教师作为教育的引导者，应当充分理解和贯彻新课标的建议，结合阅读教学要求和目标，结合小学低年级学生自身的特点，以学生为主体，组织多样化的实践活动。家校共育的理念应当贯穿于这些实践活动之中。当教师搭建好平台，家长就能参与到学生的阅读实践中，共同促进学生的成长。例如，教师组织亲子共读活动，鼓励家长陪伴学生每天进行一定时长的阅读，并坚持一个月的时间。这不仅可以培养学生的阅读习惯，还能增进亲子关系。根据教学需要，“亲子故事会”活动也是不错的选择。家长和学生选择他们喜欢的神话、童话、革命故事等题材，共同进行阅读，并在活动中向其他同学分享自己的故事。这样的活动既能锻炼学生的口头表达能力，还能培养他们的分享精神和团队协作能力。此外，教师还可以组织线上实践活动，如“孩子的阅读瞬间”“学生阅读纪录片”等。在活动过程中，家长可以记录学生在阅读过程中的精彩瞬间，制作成短视频，然后上传到自媒体平台进行分享。这种方式既能记录学生的成长过程，又能培养学生的自信心和表达能力。通过这些实践活动，家校之间的互动会更加频繁和深入，家长可以更好地了解学生的阅读需求和兴趣，教师可以得到家长的协助和支持。

（三）建设家庭图书馆

为了培养小学低年级学生的阅读兴趣和习惯，建设家庭图书馆是一个非常有价值的教育方式。它不仅仅是一个简单的藏书之地，更是一个孩子与书籍亲近、与知识相遇的场所。家庭图书馆的书籍资源应当丰富多样，满足不同年龄段孩子的阅读需求。从婴儿到青少年，每个阶段都有其特定的阅读材料。绘本、童话故事、科普读物、文学名著等都是不可或缺的。此外，根据孩子的兴趣爱好，家长还可以选择与之相关的书籍，如动物、植物、历史、地理等[4]。除了书籍本身，阅读环境也是影响孩子阅读体验的重要因素。一个温馨舒适的阅读环境能够激发孩子主动阅读的兴趣。因此，可以在家中设置一个专门的阅读角，配置舒适的沙发和小桌子，书架上摆满孩子喜欢的书籍。这样的布置会让孩子觉得阅读是一种享受，而不仅仅是一项任务。为了方便孩子查阅和学习，家庭图书馆中还可以放置一些阅读辅助工具，如字典、百科全书等。当孩子在阅读中遇到生词或不了解的内容时，这些工具可以提供及时的帮助。

当然，建设好家庭图书馆后，鼓励孩子主动去阅读是关键。家长可以成为孩子阅读的榜样，每天晚上为孩子读故事，或者每周组织一次家庭读书会，共同讨论一本书的内容。同时，与孩子一起制定阅读计划，每天规定一定的阅读时间，可以帮助他们养成良好的阅读习惯。通过这样的努力，家庭图书馆不仅将成为孩子的知识宝库，更会成为他们与家长共同成长和分享的温馨之地。在这里，孩子们将体验到阅读的乐趣，开拓视野，丰富内心世界。

（四）营造良好的阅读氛围

家庭是孩子成长的摇篮，家庭的阅读氛围对于小学低年级学生的语文素养和阅读习惯的养成具有至关重要的作用。一个充满书香的家庭，必然能培养出喜爱阅读的孩子，由于小学低年级学生的自主阅读能力还不是很强，父母的示范作用在孩子阅读习惯的养成中不可忽视。孩子们从小就会模仿父母的行为，他们会观察并学习父母的一举一动。因此，如果父母自己经常阅读，那么孩子也会对阅读产生浓厚的兴趣。父母可以在孩子面前朗读，讲述自己阅读的书籍内容，分享阅读心得和感悟，这样孩子能够切身感受到阅读的魅力和价值。

与孩子共同选择和阅读书籍不仅是增进亲子关系的好方法，而且对塑造孩子今后的生活习惯以及学习习惯有很重要的作用。父母和孩子一起去书店挑选书籍，或者在家里一起讨论和选择要读的书籍。这样可以让孩子感受到父母对自己的关注和陪伴，同时也能激发他们对阅读的兴趣。在阅读过程中，父母可以与孩子交流各自的看法和理解，这样有助于培养孩子的思辨能力和独立见解。组织家庭读书会可以每周或每月举行一次，全家人一起选择一本书来读，每个人轮流朗读或分享自己的阅读心得。开展家庭读书会不仅可以增加家庭成员之间的互动和交流，还可以让孩子学会倾听和表达自己的观点。通过家庭读书会，孩子们可以培养思辨能力和表达能力，同时也能感受到家庭的温暖和亲情的力量。良好的读书氛围有助于培养孩子的阅读兴趣和习惯，为他们的语文素养和未来的成长奠定坚实的基础。

（五）家长积极参与教学活动的安排

良好的家园共育成果离不开家长的积极参与，尤其是小学低年级的学生自律能力较薄弱，就更需要家长的共同培养。学校可以定期开展“家长开放日”，邀请家长参加学校的教学观摩活动。通过观摩其他班级或学校的教学活动，家长可以了解到不同的教学方法和教学资源，为自己的家庭教育提供参考。同时，观摩活动也可以让家长更加了解学校的教学情况，与老师进行交流，共同探讨孩子的学习问题和解决方案。如学校组织“爸爸妈妈进课堂”授课活动，家长来自社会上的各行各业，此活动在充分发挥家长专业优势和资源优势的同时，也让家长体验了平时老师的课堂教学模式，增强了家长对孩子学习情况的了解，有助于家长更好地进行家庭教育。

（六）学校与家庭紧密合作

通过深度整合学校与家庭的力量，我们可以有力地推动小学低年级学生在语文阅读方面的全面进步。例如，学校可以组织家长研讨会，向家长传授有关阅读指导的专业知识和技巧，帮助他们更好地理解儿童的阅读发展阶段，学会如何为孩子挑选合适的阅读材料，以及如何引导他们采用正确的阅读方法和理解方式。在时间允许的情况下，学校与家长合作开展各种形式的阅读活动，让家长和孩子一起沉浸在阅读的乐趣中，增强亲子间的互动与沟通，同时培养孩子的阅读兴趣。

教师也可以根据学生的年龄特点，开展不同主题的阅读汇报交流活动，作为家庭阅读活动的延伸。不仅如此，学校还需要与家长建立互动交流平台，定期了解孩子在家庭中的阅读情况，共同探讨如何更好地进行家庭阅读教育。学校还可以建立家庭阅读微信群或者在线平台，方便家长与学校之间的交流和互动，及时分享阅读心得、解答疑问。通过与家长的密切合作，学校可以更好地了解家庭的需求和孩子的情况，为家庭提供更有针对性的阅读指导和支持。

四、结束语

综上所述，在小学低年级阶段，阅读是语文教学中不可或缺的重要环节，通过阅读可以提升学生的语文水平，增进学生对中华文化的了解，因此，教师应该重视阅读教学，对进行深入的研究，不断进行优化和改进，从而提升阅读的效果，推动语文教学的不断进步。

（责任编辑：黄艳华）

参考文献

[1]朱燕飞.小学低年级语文阅读教学中促进学生参与的教学策略[J].当代家庭教育，2023：198-201.

[2]叶爱礼.浅析小学低年级语文识字教学的现状及优化策略[J].试题与研究，2022：116-117.

[3]戴慧梅.牵手绘本阅读悦美——绘本阅读在小学低年级语文教学中的运用[J].名师在线，2021：63-64.

[4]肖萍.故事绘本在小学低年级语文教学中的应用初探[J].试题与研究，2021：81-82.