引入分层教学方法提升小学英语教学质量

张敏

【摘要】分层教学方法是一种在小学英语中十分有效的教学策略，旨在提升教学质量。该方法根据学生的英语水平和学习能力，将学生分为不同层次的组别，分别进行针对性的教学。通过这种方式，教师能够更好地满足学生的学习需求，让每个学生都能够在适合自己的学习环境中成长。分层教学还可以帮助教师更好地调整教学内容和方法，使之与学生的能力相匹配，从而提高学生的学习兴趣和参与度。通过引入分层教学，小学英语教学质量得以提升，学生的英语能力也得到了有效的提高。基于此，本文从多角度阐述了在小学英语中实施分层教学的具体策略。

【关键词】分层教学  小学英语  教学质量

【中图分类号】G623.31   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）05-0079-03

在当今信息爆炸的时代，提高小学英语教学的质量已经成为教育工作者和家长们共同关注的焦点。针对不同英语水平的学生采用统一的教学方法可能会导致学生学习效果的参差不齐，因此寻找一种能够更好地满足学生需求的教学策略显得尤为重要。分层教学方法作为一种个性化教学的有效手段，正逐渐受到更多教师的青睐，本文将探讨如何引入分层教学方法来提升小学英语教学质量，以期为广大教育工作者提供一种可行的教学改进途径。

一、小学英语分层教学之学生分层

（一）学习水平测试

学习水平测试是一种评估学生英语能力的工具，通过定期进行的测试，可以将学生分为不同的层次，如基础、中级和高级。这种分层的方法可以确保教师在教学过程中能够有针对性地满足学生的学习需求，从而提高小学英语教学的质量。首先，学习水平测试可以帮助教师了解每个学生具体的英语水平。通过测试，教师可以全面地了解学生的听、说、读、写等各项英语能力，以及他们对英语词汇和语法的掌握程度。根据测试结果，可以将学生分为不同的水平层次，确保每个学生都在合适的范围内学习。其次，学习水平测试有助于教师制定个性化的教学计划。由于每个学生的英语水平不同，他们在学习上面临的困难和挑战也会有所不同。通过了解学生的具体水平，教师可以针对不同层次的学生制定不同的教学计划和教学目标。基础水平的学生可能需要更多的基础知识来巩固和练习，而高级水平的学生可以进行更深入的语言运用和创造性的任务。综上所述，通过定期的学习水平测试，将学生分为不同层次，可以帮助教师更好地了解学生的英语水平，制定个性化的教学计划，做出有针对性的教学安排，并及时进行评估和反馈。

（二）考虑学习风格

除了考虑学生的英语水平外，还应该考虑学生的学习风格和兴趣爱好。不同学生有不同的学习偏好和方式，因此进一步细分学习小组，如视觉学习者、听觉学习者和动手学习者等，可以进一步提升小学英语教学的质量。了解学生的学习风格可以帮助教师调整教学策略和方法。视觉学习者喜欢通过看图、观察和阅读来学习，因此教师可以提供更多的视觉资料、图表、图片等，帮助他们更好地理解和记忆英语知识。听觉学习者则更擅长通过听力来学习，因此教师可以注重朗读、听力材料和听力练习，让他们通过听力理解和模仿来提高英语听说能力。动手学习者则更喜欢通过实践来学习，因此教师可以通过游戏和实践活动等方式，让他们参与到英语学习中去，提高实际运用能力。以三年级上册第二单元“Colours”为例，教师可以根据学生的不同特点实施分层次、个性化的教学方法。比如对于视觉学习者教师可以为其展示有关颜色的图片或视频，对于听觉学习者教师可以播放一些有关颜色的听力内容，对于动手学习者教师可以开展颜色卡片制作活动。总之，根据学生的学习风格和兴趣爱好，在小学英语教学中细分学习小组，可以有针对性地调整教学策略和方法，提高教学效果。

二、小学英语分层教学之教学内容分层

（一）差异化教学内容

差异化教学内容是指为不同层次的学生准备不同难度和复杂度的教学内容，以确保每个学生都能够在适合自己水平的内容范围内学习。在小学英语教学中，差异化教学内容可以通过以下方式展开。首先，针对基础水平的学生，可以准备简单易懂的教学内容，包括基础的单词、短语和日常用语，以及简单的语法知识。通过趣味性强、形象直观的教学内容引导他们逐步掌握英语基础知识，如通过生动有趣的图画、卡通和游戏等形式进行教学，让学生在愉快的氛围中学习英语，从而激发他们对英语学习的兴趣。其次，对于中级水平的学生，教师可以提供更加丰富和深入的教学内容，包括更多的词汇、句型和语法知识，并引入一些简单的英语阅读材料和听力材料，以培养学生的阅读和听力技能。以四年级下册第三单元“Animals”为例，对于基础层次的同学，教师应以巩固其基础词汇为主，比如帮助其掌握lion， pig， cow等词汇；对于中等层次的学生教师可以学习句型为主，比如能用it is …， it can … ， it lives …， it eats …形容动物。最后，对于能力较强的同学，教师可以锻炼其英语综合能力为主，比如尝试让他们自行组织语言去选择一种动物进行描述。总之，差异化教学内容可以有效地满足不同层次学生的学习需求和兴趣，让每个学生都能够在适合自己水平的内容范围内学习。

（二）拓展学习资源

拓展学习资源是十分重要的，特别是在小学英语教学中，可以通过提供丰富多样的学习资源，包括图书、音频、视频等，满足不同层次学生的学习需求，激发他们的学习兴趣，使他们的英语能力得到全面的提升。首先，提供图书资源是十分重要的。对于基础水平的学生，可以准备一些简单易读、内容生动的英语启蒙故事书，以图文并茂的方式帮助他们建立英语语感，培养对英语的兴趣；对于中级水平的学生，可以准备一些适合他们水平的英语分级读物，内容丰富多样，涵盖不同主题和话题，帮助他们扩展词汇量，培养阅读习惯和阅读理解能力；对于高级水平的学生，可以引入一些经典文学作品、报纸杂志等，提供更深入和广泛的阅读材料，帮助他们提高阅读能力和阅读速度。其次，音频资源也是重要的学习资源。丰富的英语听力材料，如英语歌曲、故事朗读、英语广播节目等，可以帮助学生培养英语听力技能，提高听力理解能力。针对不同层次的学生，可以选择适合他们水平以及他们感兴趣的音频资源，来进行英语听力训练，以激发他们对英语的兴趣。

三、小学英语分层教学之教学方法分层

（一）实施分层授课

分层授课是一种针对不同层次的学生采取不同教学方法的教学策略。在小学英语教学中，分层授课可以有助于满足学生的学习需求，提高教学效果。首先，对于基础水平的学生，教师可以采用更直观和形象的教学方式。基础水平的学生通常对英语知识和概念还不够熟悉，因此教师可以利用图片、图表、卡片等视觉工具来帮助他们理解和记忆英语单词、句子和语法规则。其次，对于中级水平的学生，教师可以采用更系统和有深度的教学方式。中级水平的学生已经具备了一定的英语基础，对英语知识有一定的认识和理解，因此教师可以引导他们进行更多的自主学习和思考。教师可以引入一些英语阅读材料和听力材料，让学生通过阅读和听力来提高理解能力和语言表达能力。最后，对于高级水平的学生，教师应采用更深入和拓展的教学方式。这部分学生已经具备较强的英语语言基础，需要更多的拓展和挑战。教师可以引入更复杂和高级的英语课文、文章和材料，让学生进行深度阅读和理解，并进行相关话题的讨论和写作任务。以五年级上册第三单元“Storytime”为例，对于基础水平的学生，教师可以运用更加直观形象的方式进行教学，比如利用与时间相关的视频帮助这部分学生记忆单词；对于中级水平的学生，教师可以为其提供一些有关时间的阅读和听力材料，让学生通过所学知识尝试着理解这些内容；对于高级水平的学生，教师可以让其运用所学知识写一篇有关时间的文章，通过这种方式帮助不同层次学生掌握对应知识内容。

（二）实施合作学习

合作学习是一种促进不同层次学生之间合作学习的教学策略。在小学英语教学中，通过让高级水平的学生辅导低级水平的学生，可以巩固他们自己的学习成果并促进共同进步。首先，合作学习可以提供一个互助学习的环境。教师可以在小组活动中将高级水平的学生与低级水平的学生组合在一起，让他们共同完成任务或解决问题。高级水平的学生可以通过与低级水平的学生合作，帮助他们理解和掌握英语知识，同时也可以通过向他们解释和讲解的过程中巩固自己的学习成果。低级水平的学生则可以通过与高级水平的学生的互动，获得更有针对性和个性化的帮助，从而加快提高自己的学习进展。以五年级下册第三单元“Television”为例，教师可以让不同层次的学生以合作的方式进行学习。先为小组布置几个任务，比如学习和使用有关电视节目的词汇；会描述自己和他人看电视习惯和爱好；能就电视话题进行简单的交流等，学生们通过合作完成这些任务，以此实现共同进步。综上所述，合作学习是一种促进不同层次学生之间的合作学习的重要教学策略。通过让高级水平的学生辅导低级水平的学生，可以巩固高级水平的学生的学习成果，并促进低级水平的学生的提高。同时，合作学习还能够促进学生之间的交流和合作能力的培养，培养学生的自主学习能力和批判思维能力。

四、小学英语分层教学之评估反馈策略

（一）开展定期评估

定期评估是一种重要的教学策略，可以帮助教师了解学生的学习情况并及时调整教学方案，以更好地符合学生的实际学习需求。在小学英语教学中，定期评估可以通过成绩评估和表现评估两个方面进行。以下是对该策略的进一步展开。首先，成绩评估是一种定期对学生学习成果进行客观评估的方法。教师可以定期给学生进行各类考试、测验或作业，以获得学生的学习成绩。通过对学生成绩的评估，教师可以了解学生在不同知识点和技能上的掌握情况，发现学生的薄弱环节和问题所在。根据学生的成绩情况，教师可以及时调整教学计划和教学方法，针对学生的不足进行有针对性的辅导和指导，帮助学生提高学习成绩。其次，表现评估是一种综合评价学生学习表现和能力的方法。除了学习成绩，教师还可以通过观察学生的课堂表现、学习态度、合作能力等方面进行评估。教师可以通过课堂互动、小组讨论、作业提交等方式观察学生的表现情况，并对学生进行评估和反馈。通过对学生表现的评估，教师可以了解学生的学习动力、学习习惯和学习态度，发现学生的优点和问题所在，从而更加客观地了解学生真实水平以便开展分层教学。

（二）学生自评和互评

学生自评和互评是一种重要的教学策略，通过鼓励学生参与自我评估和互相评价，可以促进他们对学习的主动思考和反馈。首先，学生自评和互评可以帮助学生更好地认识自己的学习情况。通过参与自我评估，学生可以对自己的学习表现、学习习惯和学习成果进行客观评价，了解自己的优势和不足。同时，通过互相评价，学生可以从同学的角度获得更客观和真实的反馈，了解自己在同龄人群中的学习水平和学习态度。这有助于学生建立正确的自我认知，发现自己的学习特点和潜能，找到提高学习的有效途径。其次，学生自评和互评可以促进学生对学习的主动思考和反馈。通过自我评估，学生需要对自己的学习情况进行分析和总结，在评价中提出具体的改进计划和目标。而通过参与互相评价，学生需要对同学的表现给出客观、具体的评价和建议，这一过程培养了学生的批判性思维和表达能力。通过这样的主动思考和反馈，学生可以对自己的学习进行自我调整和修正，形成更加积极的学习态度和学习行为。综上所述，学生自评和互评是一种促进学生主动思考和反馈的重要教学策略。通过自我评估和互相评价，学生可以更好地认识自己的学习情况，提高学习效果和学习动力。

五、结束语

通过引入分层教学方法，可以有效提升小学英语教学的质量。分层教学可以根据学生的不同学习水平和需求，提供个性化的学习支持和指导，使每个学生都能够在适合自己的学习环境中获得最大的进步。分层教学方法在小学英语教学中的应用为我们开辟了一条新的道路，带来了积极的变化和成果。我们相信，通过不断地探索和创新，能够进一步提升小学英语教学的质量，让每个学生都能提升自身的英语水平。

参考文献：

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