好习惯，终受益

【摘要】习惯是一个人最为根本的素质，任何一种能力的形成都是具备良好习惯的结果。对于学生而言，养成良好的学习习惯，既有利于提升其综合学习能力，还能够促进其终身可持续发展，终身受益。因此，在初中英语教学中，教师应当充分认识到学生学习习惯养成的重要性，根据初中生的身心发展规律，从基本学习习惯、英语书写习惯和英语阅读习惯出发，采取针对性的教学策略，从而帮助学生形成良好的英语学习习惯。

【关键词】初中英语  学习习惯  养成策略

【中图分类号】G633.41   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）05-0076-03

对于初中英语教育而言，培养学生的英语听、说、读、写的基本能力，使之能够进行简单的日常交流和阅读理解。初中生要想学好英语，必须投入大量的时间和精力，既需要掌握更多的词汇、语法等基础知识，还需具备较强的阅读能力和书写能力。养成良好的学习习惯，有助于帮助学生合理安排学习时间，增强其自主学习能力，还能够使学生掌握合理的学习方法，养成坚持不懈、持之以恒的学习品质，在未来的学习过程中即使遇到挫折和困难，仍然能够坚持学习下去。基于此，教师应当从学生终身学习的角度出发，积极培养学生良好的英语习惯。

一、常规学习习惯的培养策略

（一）自主预习习惯的养成

所谓常规学习习惯，指的是在英语学习过程中较为适用的习惯。自主预习习惯不仅是初中生应当具备的一种常规学习习惯，也是培养学生良好学习习惯的前提和基础。在初中英语课堂教学前，教师需要引导学生进行自主预习，培养其自主学习能力，构建预习的意识，让学生在预习过程中提前把握所学的课程内容，明确学习的重难点，从而在上课时可以更好地分清主次，提高学习效率。例如，进行人教版七年级英语上册Unit 4 “Where？蒺s my schoolbag？”的教学时，在正式上课前，教师引导学生对课文进行预习，先是通读整篇文章，结合已学的英语知识，参考教材最后的词汇表，尝试翻译这篇课文，要求课前熟记本单元需要学习的新词汇，告知学生课堂上会随机抽查；同时，要求学生尝试用“Where is+物品名词？”造句。通过此种方式，让学生课前对课程知识进行预习，有利于学生课堂上跟上教师的教学进度，提高英语学习效果，还能够促使学生养成良好的自主学习能力，让学生在预习过程中感受到学习的乐趣，进而逐渐喜欢上英语学习。

（二）自由朗读习惯的养成

自由朗读是检验学生英语能力素养的一个关键标志。当前，很多初中生都存在哑巴英语的情况，不会说英语，也不敢在公共场合说英语，这就不利于学生的全面发展。对此，教师应当注重培养学生自由朗读的习惯，既要向学生传授正确的发音方法和技巧，还需采取恰当的措施，让学生能够克服心理上的障碍，提高对英语学习的信心，从而让学生能够正确且大胆地说英语。例如，进行人教版七年级英语上册Unit 2 “This is my sister”的教学时，教师先让学生对本单元的英语文章进行自由朗读，10分钟后，挑选学生进行分段朗读，对于学生发音不正确的情况，教师及时给予指正，并通过鼓励性的语言或是肢体动作，引导学生大胆地朗读。在课后，教师结合学生的英语水平，选择一些发音比较简单且不拗口的英语文章，以锻炼学生的朗读能力。通过此种方式，引导学生进行自由朗读，能够提高学生学习英语的自信心，并更加快速地掌握课程知识，为其接下来的英语学习奠定良好的基础。

（三）课后复习习惯的养成

由于英语学科中需要记忆的知识较多，在学习过程中，不论是课前预习还是课后复习，均可以获得比单纯听教师讲课更为理想的学习效果。同时，课后复习也是学生养成良好英语学习习惯的最佳途径。基于此，教师应当积极督促学生进行课后复习，帮助学生更加牢固地掌握所学知识。例如，进行人教版七年级英语上册Unit 9 “My favorite subject is science”的教学时，该单元的课后复习重点是让学生能够牢固记忆sub？鄄ject， science， biology， because， description， Tuesday， Thursday等词汇，对此，教师根据这些词汇，为学生布置一些填空题，让学生在课后先进行词汇复习，然后再去做题。通过此种方式，能够帮助学生更好地理解词汇的涵义，并在做题过程中完成对词汇的记忆，从而获得较高的学习效果。

二、英语书写习惯的培养策略

（一）强化学生的英语书写练习

英语书写能力是英语学习技能的重要组成部分。由于中英文的书写存在较大的差异，很多初中生的英语书写习惯较差，导致其在书写过程中存在字体大小不均、字母大小写不规范以及整体杂乱无章等问题，这些问题对初中生的英语学习效果产生了不利影响。对此，教师应当加强对初中生的英语书写训练，引导其养成良好的书写习惯，进而保证英语学习效果。例如，进行人教版七年级英语下册Unit 1“Can you play the guitar？”的教学时，针对good， too等最基本的英语单词书写练习，教师需要先教授学生这些单词的书写方法和技巧，引导学生书写出更加美观的单词，然后向学生提供一些优秀书写范本，要求学生进行临摹，待学生能够掌握常规的英文书写方法后，再逐渐向其传授草体、圆体等多种书写方式。通过此种方式，有利于不断提高学生的书写能力，还能够让学生通过书写的美感调动其英语学习的兴趣，促使其积极参与到英语学习中去。

（二）适当拓宽学生的学习范围

通过科学的书写练习后，能够提升学生的书写习惯与书写水平，基本上可以满足初中英语教学的要求，然而只是掌握这些远远不够，更关键的是保持良好的书写习惯，掌握更加多样的书写技巧。基于此，教师应当适当拓宽学生的学习范围，让学生始终对英语书写拥有浓厚的兴趣，能够书写出更为美观、整洁的英语字体。例如，进行人教版七年级英语下册Unit 12 “What did you do last weekend？”的教学时，待完成教学任务后，教师向学生提问：“同学们，周末经常做些什么呢？”先让学生对周末活动进行回顾，然后引导学生结合本章节所学的英语知识，书写一份周末活动计划书，在这一过程中，学生们可查阅教材，也可参考报纸、杂志等，从中摘抄一些关于周末活动的英语句子或段落，并临摹和仿写其中的英文书写字体，最后鼓励学生向家人或是朋友分享自己制作的周末活动计划。通过此种方式，能够有效锻炼学生的书写能力，增强其对英语书写的自信心，从而在今后的英语学习中保持良好的书写习惯。

三、英语阅读习惯的培养策略

（一）优选阅读材料

对于初中生英语阅读习惯的培养，最为重要的是为其提供感兴趣且符合其身心发展需求的阅读材料，教师可以选择故事书、杂志、报纸等类型丰富的阅读材料，以满足不同学生的阅读需求。同时，教师应当引导学生自主选择感兴趣的阅读材料，从而有效激发学生的阅读兴趣。例如，进行人教版八年级英语上册Unit 1 “Where did you go on vacation？”的教学时，教师先通过图书室等渠道来搜集关于旅游景观的推文和报纸、故事书、杂志，然后分发给学生，以调动学生对英语阅读的兴趣。与此同时，教师可引导学生通过互联网查找自己感兴趣的旅游推文，或是向学生推荐高质量的旅游网站，以便学生了解不同地区的旅游文化和风土人情，拓展其阅读视野。通过此种方式，让学生结合自身爱好和兴趣选择英语阅读材料，有助于其更好地理解和消化阅读材料中的内容，从而增添英语阅读的趣味性和实用性，在潜移默化中形成良好的阅读习惯。

（二）创设轻松的阅读情境

在初中学生英语阅读习惯的培养中，教师需要创设良好、轻松的英语阅读情境，激活学生的思维，让其能够积极主动地参与到英语文本的阅读和分析当中。在学生进行英语文本阅读时，教师需要发挥示范与指导性作用，通过向学生展示对阅读的高度积极性，带动学生参与英语阅读活动，并在模仿老师的语言和行为的过程中，逐渐养成良好的阅读习惯。同时，教师需要密切关注学生的阅读情况，给予及时、正确的指导，帮助学生顺利完成英语阅读任务。例如，进行人教版八年级英语上册Unit 4 “Whats the best movie theater？”的教学时，针对“Whos Got Talent？”的英语文章阅读，教师可先创设良好的阅读情境，向学生讲述一些天才人物的背景和经历，吸引学生的注意力，然后带领学生通读全文，并总结概括阅读内容，再让学生依次进行阅读，鼓励学生遇到不懂的地方可以向老师大胆提问，教师给学生相应的帮助，以帮助其更好地理解英语文章。通过此种方式，能够提升学生英语阅读的流畅度，激发其对英语阅读的兴趣，从而培养其良好的英语阅读能力。

（三）组织丰富有趣的阅读活动

良好的英语阅读习惯可以使初中生终身受益，而要想达到这一目标，需要学生每天都坚持阅读。对此，教师应当加强课内阅读和课外阅读的结合，让阅读成为学生生活中最为平常的一件事。由于初中生具有强烈的求知欲和好奇心，教师需要设计丰富有趣的阅读活动形式，营造活跃的阅读氛围，从而有效锻炼其阅读理解能力，提高对英语阅读的兴趣。例如，进行人教版八年级英语上册Unit 9 “Can you come to my party？”的教学时，教师可组织学生开展英语阅读俱乐部或是小组合作活动，学生可以在活动中分享自己对本单元中英语文章的理解，并在课后以小组的形式收集party的相关英语资料，然后在俱乐部中进行阅读分享与讨论。通过此种方式，让学生在集体学习的氛围中更好地体会到英语阅读的意义和乐趣，调动其对英语阅读的积极性，并不断提高其英语阅读水平。

四、发挥课堂评价在良好学习习惯培养中的作用

（一）创新课堂评价方式

课堂评价是初中英语教学中非常重要的一环，科学合理的课堂评价有利于引导学生更加高效地学习，还能够改善学生的不良学习习惯与行为。而传统的课堂评价方式过于简单，常常会使学生对英语学习产生厌烦心理。对此，教师需要依据初中生的实际情况，积极创新课堂评价方式，进而提升课堂评价效果。例如，进行人教版七年级英语上册Starter部分的Unit 2 “Whats this in English？”的课堂评价时，教师采用线上音频课文朗读课件的方式对学生的阅读能力进行评价，再让学生跟着线上音频对课文进行朗读，并同步录音，最后由线上音频朗读软件从学生的英语发音、断句等方面进行客观评价。通过此种方式，能够帮助学生更加全面了解自身在英语学习中的不足和问题，以便其有针对性地优化自己的学习方式，从而持续提升学生的英语能力。

（二）提高评价的透明性

初中英语教学的主观性较强，学生缺乏接受评价和参与评价的能力。针对这一问题，教师可以引入先进的信息技术手段，并辅以思维导图的方式，对学生进行全面、客观的评价，让学生可以结合评价结果来改进自身的学习态度和行为。例如，进行人教版七年级英语上册Unit 8 “When is your birthday？”的课堂评价时，教师可以先采用思维导图的方式，从情境模拟、语言表达与写作创新三个角度对学生的学习情况进行评价。从情境模拟的角度，主要是要求学生以小组的形式，利用文中的英语句型和词汇进行沟通交流，以此来评价学生的阅读能力；从语言表达的角度，可利用信息技术播放一些英语表达音频，用于评价学生的听力能力；从写作创新的角度，可要求学生动笔书写一些生日祝福语，用于评价学生的英语应用能力。通过以上方式，能够让整个评价过程更加透明，使得学生更加直观地了解对哪些内容进行测评，帮助其明确英语学习的重点，从而为其今后的英语学习提供正确的方向。

五、结束语

综上所述，良好的学习习惯对于初中生的成长与发展是极其有利的。因此，学生良好学习习惯的养成，要从常规学习习惯出发，培养学生自主预习、自由朗读和课后复习的好习惯，并加大对学生良好书写和阅读习惯的培养，让学生养成自主学习、课后复习的好习惯。通过优化课堂评价方式，来提高学生学习习惯的培养效果，从而使初中生建立正确的英语认知，有效提升其英语学科素养。

参考文献：

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[2]赵明霞.信息化时代下初中英语良好学习习惯养成实践研究[J].今天，2022（24）：181-182.

[3]张玲丽.学好初中英语，从培养良好学习习惯开始[J].今天，2023（10）：148-150.

作者简介：

刘新霞（1977年3月—），女，汉族，甘肃庆阳市人，中教一级，大学本科学历，研究方向：初中英语。