高中英语阅读教学赏析实践课例

王燕飞

［摘 要］在译林版高中英语教材每个单元的Workbook板块中，开设了一个“Appreciating language”的阅读环节。这个环节旨在为高中生提供一些适合朗读的诗歌、演讲稿和散文等文学作品，让学生通过欣赏英语的语言美和意境美，培养语言意识和推测能力。同时，通过学习文本中蕴含的文化和价值观等内容，帮助学生理解、欣赏语言和多模态语篇所传达的意义及美感，丰富他们的学习经验，增加他的情感体验，并培养他们正确的世界观、人生观和价值观。文章以译林版高中英语教材选择性必修第二册Unit 3 的“Appreciating language”环节为例，探索高中英语阅读赏析课的教学实践，并提出相应的教学建议和思考。

［关键词］高中英语课堂；经典文学作品；阅读；赏析；思维品质

［中图分类号］    G633.41            ［文献标识码］    A          ［文章编号］    1674-6058（2024）13-0032-04

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（本文简称《课标》）强调通过学习语篇内容，使学生学会欣赏语言和多模态语篇的意义和美感，丰富生活经历，体验不同情感，树立正确的世界观、人生观和价值观。《课标》还规定了各个阶段对学生审美能力的要求。在必修课中，学生应通过学习活动探索英语诗歌和语篇等文学形式的语言节奏与韵律，理解和欣赏英语语言的美感，同时理解和欣赏优秀的英语文学作品，形成积极的人生态度。因此，教师通过开展对各种经典文本的赏析活动来提升学生赏析语言的能力，培养学生的美学素养非常重要。在实际教学中，部分教师更关注学生的英语考试成绩，忽视了对学生审美能力的培养。不可忽视的是，提升学生的审美能力对培养其文化意识和思维品质至关重要，也能促进其阅读能力的提升。译林版高中英语教材中的Workbook板块专门设置了Appreciating language环节，其中包含适合高中生朗读的诗歌、演讲稿和散文等，让学生学会欣赏英语的语言美和意蕴美，培养语言意识，增强感知能力。

以译林版高中英语教材选择性必修第二册Unit 3 Workbook中的“Appreciating language”阅读课为例，可以更具体地阐述以上观点。该文本是一篇演讲稿，语言风格庄重正式，使用的词汇、句式和语气都比较严肃和高雅，以凸显典礼的庄严性。学生通过阅读这样的文本，能够感受到不同的情感和价值观，丰富学习体验，进一步培养审美能力，提升语言赏析能力和美学素养。

一、文本分析

本课内容选自译林版高中英语教材选择性必修第二册Unit 3 Workbook板块中的 Appreciating language环节，内容关于第一次诺贝尔生理学或医学奖颁奖典礼，主要是致敬诺贝尔先生及诺贝尔生理学或医学奖，从而引出后续关于诺贝尔生理学或医学奖获得者的话题。这一环节文本一般选择适合高中生诵读的诗歌、演讲稿、散文等，让学生学会欣赏英语的语言美和意蕴美，培养语言意识，增强语感。

二、学情分析

该课授课对象是高二学生，他们对演讲稿的阅读策略有一定程度的了解，但分析语篇结构、语言特征、修辞特点等能力不足，对文本缺乏整体的把握。另外，部分学生对诺贝尔先生以及诺贝尔奖的了解有限。

三、教学重难点

教学重点：引导学生结合演讲稿的特点来分析语篇结构、语言特征，对文本形成一个整体的把握，并能感知文本的语言美。此外，学生通过阅读和对文本内容的深入探讨，认识到诺贝尔先生的高尚品质，了解设立诺贝尔奖的重大意义，培养学生对科学的兴趣并认识到努力的意义，提高科学素养。

教学难点：学生需要在教师的指导下，对文本中抽象或浓缩的内容形成较为深入的理解，厘清文章的结构；对文本正式、书面化的语言进行赏析，欣赏文章的语言特色。

四、教学目标

英语赏析阅读的教学目标应集中在培养学生的审美素养方面。通过本堂课，学生能够了解诺贝尔先生及诺贝尔奖的相关信息，学会欣赏这篇演讲稿，并且理解诺贝尔先生的优秀品质以及设立诺贝尔奖的重要意义。对文章语言的赏析在整个教学过程中具有重要作用，学生需要通过分析文本结构、语言、韵律以及诺贝尔先生的人格等各个方面来感受美、欣赏美，并提升对文学作品的欣赏能力。

五、教学设计思路

本文是一篇正式的颁奖典礼演讲稿，同时也是一个经典的文学作品。赏析经典的文学作品不仅能帮助学生开阔视野，让他们接触到生动真实的语言，还能深化学生的人文底蕴，加强对他们精神层面的建设。本文在“Appreciating language”环节中，强调欣赏英语的语言美和意境美，提升学生的语言意识和推测能力，因此，焦点应集中在审美和赏析两个方面。在理解文章的基础上，学生需要欣赏文章的结构美、语言美和人物性格美，进而创造美。在该环节的教学设计中，教师的主要思路是通过开展各种活动创设适当的语境，让学生在多种学习活动中探索、理解并欣赏这篇演讲稿的独特魅力，从而发现英语的语言美和意境美。然而，由于该文本生词较多且采用正式的书面语，其中使用了不常见的文学性语言，句子理解难度偏高，因此帮助学生理解权威性词句、减少畏难情绪以及激发阅读兴趣是首要任务。教师首先引导学生进行预习，并告知学生文章可能有不少特别之处，以引发学生的学习兴趣。其次，教师以问题链的形式提问，逐层深入地引导学生理解文章，并使用通俗易懂的语言解释其中的难词和句子，帮助学生梳理文本，进而理解文本。最后，在赏析文本的过程中，教师可以运用思维导图、小组讨论、角色扮演、诗歌联想等多种形式，帮助学生体验并欣赏文本的各种美。

六、教学过程

（一）热身（warm?up）

通过复习单元知识来引入新课的教学方法有助于学生巩固已学知识、启发思维，同时更好地理解新知识。

［设计意图］通过复习当前单元的内容引入医学科学主题，唤起学生对医学科学相关知识的回忆，从而激发他们的兴趣，为后续学习做好准备。引入医学科学这一新的话题，有助于学生平稳进入新的学习领域，同时提升学生对学习该主题的积极性和参与度。

（二）阅读并理解文本

Activity 1 ： Identify the genre（体裁） of the text.

通过问题，提醒学生关注文本上方提供的背景信息，加深对文本的理解。

Activity 2： Prediction.（Brainstorming of the topic——If you were the speaker， what aspects would you talk about？）

通过让学生设身处地地思考自己如果成为演讲者会谈论什么，可以创设出一个真实且具有启发性的语言学习情境。开展头脑风暴能让学生主动思考和参与讨论，充分发挥学生的想象力，活跃课堂氛围。

Activity 3 ： read and answer to understand

演讲者为每个观点都提供了充分的推理和证据支持，因此这篇演讲稿的第一个特点是：基于充分的推理和证据（依据），使演讲具有说服力。

［设计意图］教师通过设计问题链，逐步引导学生研读文本，帮助他们深入思考后吸收知识，同时提高他们的阅读理解能力。在问题链的引导下，学生形成对文章内容进行思考和推理判断的能力。这个环节帮助学生逐步深入理解文本，从而促进他们发展思维、提高语言能力和阅读能力。学生通过实际操作逐步建立知识体系，对文本的理解更加深入。

（三）赏析课文

Activity 4 ： Draw a concept map， summarize the main idea and appreciate the beauty of the structure.

在这一活动中，教师引导学生在理解文章的基础上，绘制思维导图并归纳文章大意。在学习过程中，学生能够清晰地认识到文章可以分为两个部分。

［设计意图］通过使用绘制思维导图和总结段落要点的方法，帮助学生更好地挖掘文章的结构之美。同时，通过引导学生欣赏文章的紧凑性和主题的流畅转换，培养他们对文章结构和内容的感知能力，引发他们对作者构思的赞赏和理解。在这个环节中，学生通过思维导图，可以更直观地发现文章的结构之美，从而提升对文章整体结构和语言的欣赏能力，培育审美情感和文学素养。

Activity 5： Appreciate the beauty of language （phrases）.（小组活动）

学生画出自身认为重要的文本中的若干短语、句子，并对小组成员说明理由，比如难理解、句子复杂，用词比较美、使用了修辞手法等。

［设计意图］本次教学活动旨在以小组合作的方式，引导学生共同挖掘文章中精彩的单词、短语和句子，并解释选用它们的原因，从而培养学生对语言美的欣赏能力。同时，引导学生关注情态动词、描述性短语、倒装句和复杂句等语言元素，帮助学生感受修辞效果。激发学生对语言美的欣赏，通过挖掘精彩的单词、短语和句子，让学生品味语言表达的美感和力量，提升他们的文学鉴赏能力。这样的教学活动可以促进学生对语言美的深刻理解和欣赏，同时激发学生对语言表达的审美情感和好奇心。

Activity 6： Appreciate the beauty of the tone.

要求学生思考演讲者要传达一种什么感情，表达这种感情应采用什么样的语调。邀请学生表演。

［设计意图］通过听录音、提问题和角色扮演的方式来帮助学生欣赏文章中的语调之美。同时，让学生关注演讲者所选择的庄重和礼貌的语气，并强调传达信息时的方式和态度，目的是培养学生对语调的敏感度和情感表达能力。

Activity 7： Appreciate the beauty of strewing（错落美）. （Enjoy a video of a poem.）

在引导学生朗读完文本第一部分内容后，教师接着带领学生欣赏第二部分内容，主要是观察第四至第六自然段。教师通过“What is you impression on paragraph 5？”这个问题引导学生关注段落及句子的长短。学生会发现文本第四段由两个长句组成，第五段只有一个短句“In this he was justified.”，第六段中又有若干长句。稍后，教师呈现了一首耳熟能详的诗歌《乡愁》的英文版，让学生通过朗读感受长短句交替使用所带来的强烈的节奏感和韵律美。

［设计意图］帮助学生注意到Morner在演讲中交替使用长短句的技巧，从而获得有节奏感的效果。这种设计有助于引导学生观察演讲中的语言结构和韵律变化，让学生能更好地理解和欣赏演讲的美感。

Activity 8： Appreciate the beauty of Nobel's personalities.

这一环节让学生小组讨论诺贝尔先生的优秀品质，引导学生深入思考，并从文章的字里行间感受诺贝尔先生的人格之美，鼓励学生向榜样学习。

Further Thinking 环节在让学生深入思考并讨论设立诺贝尔奖的意义后，教师提出了一个问题：中国获得诺贝尔奖的人数较少，接下来科技强国的使命就落在你们的肩膀上了，你们应该怎么做呢？这个问题旨在促使学生进行语言输出，要求他们用三至五句话阐述自己的观点。

［设计意图］通过之前的学习活动，如阅读、赏析、操练和设计等，激发学生进行深入思考和语言表达。一方面，讨论关于设立诺贝尔奖的重要性和意义的文章或演讲可以增强学生的表达能力，培养他们用英语进行清晰、有逻辑性和有说服力的表达。另一方面，通过分析诺贝尔奖的重要性，学生被鼓励去审视事物的不同层面，培养批判性思维，而不仅仅是接受表面的观点。总体而言，提出这个问题的目的是促进学生在英语学习及思维品质方面的提升，包括语言能力、学科视野、批判性思维和跨文化理解能力等，让学生在综合性的训练中得到全面的发展。

Self?assessment环节是基于教学目标的学生自我评价，对提高学生的认知水平、让学生认识自身长处和不足、增强学习动力、培养自我反思能力和终身学习能力非常重要。

总而言之，本节课展示了高中英语经典文学作品语言欣赏课的具体实施过程，旨在帮助学生提升阅读和欣赏能力，通过具体而可操作的任务和活动，丰富学生的审美体验，促进学生健全人格的建立，培养学生健康的审美情趣，并提高学生对英语文本的鉴赏力，挖掘英语经典文学作品在语言等方面的美。通过欣赏语言之美，学生的英语学习能力得到了提高。同时，通过探究主题的深入，帮助学生理解语篇中蕴含的价值观，感悟文学作品的品质美和价值美，从而引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。在课堂上，教师设置了各种活动环节和任务，让学生在完成活动和任务的过程中欣赏美、创造美和表达美，为新课标背景下的英语语篇欣赏提供了有益的参考。

［   参   考   文   献   ］

［1］  杨宇学. 4C 模式下的高中英语审美阅读教学设计与实践［J］.基础外语教育，2019（6）：58-64，109.

［2］  董金标，韩炳华. 例谈高中英语阅读教学中的审美教学设计策略［J］.教学月刊·中学版（外语教学），2023（5）：62-66.

［3］  王焱.美育不能局限于审美教育［J］.温州大学学报（社会科学版），2015（3）：13-18.

［4］  朱立元.美学（修订版）［M］.北京：高等教育出版社，2006.

［5］  中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准：2017年版2020年修订［M］.北京：人民教育出版社，2020.

（责任编辑 黄   晓）