成“蛹”破“茧”化“蝶”

郭鹰

中山市三乡镇平岚小学教师队伍建设，像是一只美丽蝴蝶的成长史。学校立足培养健康之“蛹”，致力破除束缚之“茧”，努力成就个性之“蝶”。平岚小学在队伍建设中，尊重教师，敬畏教师，上下一心，迎难而上，实现了美丽的嬗变，飞翔在幸福的天地之间。

一、成“蛹”——教师发展的入格

成蛹是蝴蝶新生的基础或可能。健康的“蛹”才会破“茧”而出，迎接新生命的开始。平岚小学围绕“以党建带师建，以师建促党建”的工作思路，孕育健康阳光、积极向上的“蛹”，使之成为每一位教师成长与发展的源泉。

（一）党建引领，铸教师发展之魂

学校在“党建引领”的核心理念下，培育出“严谨治学、和谐有序、务实高效、追求卓越”的平小精神，为每一个“蛹”提供发育沃土。

1.强化政治引领。平岚小学确立教师队伍培养“必有政治培训、必讲师德师风”的原则，坚持系统学习深入研读党的二十大报告、《习近平著作选读》等，把政治标准和政治要求贯穿教书育人全过程，提高全体教师政治站位。

2.优化师德建设。平岚小学深入开展师德师风教育学习活动，挖掘优秀教师先进事迹和感人故事，深入开展师德师风主题教育活动；细化师德师风考核评价，实行“师德师风一票否决”原则，把师德表现作为教师资格定期注册、职称评审、岗位聘用、评优评先的首要内容；构建了社会、学校、同行、家长和学生“五位一体”的师德监督体系，营造风清气正的学校生态，全面落实从严治校。

3.激发向上动力。学校实施的《平岚小学教师专业发展积分制》，分成二十八个子项目，每一个子项目有明确的指标，与教师的绩效，年度考核挂钩，教师们在发展上有方向、专业上有追求。学校制定的《平岚小学教研先进分子奖励方案》，每学期评选一次，鼓励教师们自觉追求专业成长。

（二）实施工程，炼教师发展之剑

平岚小学以“书香工程”和“课堂工程”为抓手锤炼教师，为每一个“蛹”打造一把破“茧”的利剑。

1.书香工程，增进才气。一个健康的“蛹”，离不开良好的精气神。学校坚持每学年开展二期读书工程，寒假里，全校教师分成若干个团队，每个团队共读一本教育名著；暑假里，全校教师从“课程管理”“班级管理”“人物传记”“心灵修养”“儿童文学”等书目类型中自行选择一个类型阅读。开学初，学校组织教师们以团队的方式汇报交流读书心得，在书香中为每一个“蛹”积攒破茧能量。

2.专注课堂，加强底气。课堂教学是一位教师的立根之本，是教师成长的主战场。一是抓严常态课。学校组织科组以年级为单位开展开门课，要求每位教师均上一节公开课，年级组教师参与听课评课。以《小学教师专业标准》为镜，对照学校教师课，对照专家名师课，发现各自的不足，研究共同疑难，过好课堂关。二是抓精交流课。学校采用请进来走出去，打通教师成长的渠道，给教师们搭建学习、交流、展示的平台。每一次交流课，学校给参赛老师组建团队，发挥同伴互助作用，人人参与，共同探讨。

二、破“茧”——教师发展的变格

破茧是蝴蝶新生的必经阶段。这一阶段，茧越来越大，越来越硬。如果不变，则身在“茧”中，停滞不前，无法蝶化。平岚小学的师资队伍培养，大胆创新，为每一位教师增强破“茧”成蝶的巨大能量。

（一）团队合作：单一教师走向团队教师

俗话说，没有优秀的个人，只有优秀的团队。学校在培养教师队伍中积极倡导团队合作，从以前的“单一教师”走向现在的“团队教师”。学校鼓励教师们与同学科，或不同学科的教师组成一个个学习型团队。学校形成了青年教师共同体、论文写作共同体、年级备课组，森林课程研发组、专项活动组等十多个或长期或短期、或大或小的教师团队。

（二）课题研究：课题资料走向教师成长

平岚小学坚持用标准的质量管理引导课题的开展研究，真做、真研课题，用课题引导教师专业发展。

1.下好一盘棋。平岚小学制定《课题管理实施方案》，做好课题规划，避免做资料现象，向课题要效益。我们的课题方案，经过研讨产生，一个学期有计划总结，研讨课、论文、交流、反思、活动、读后感、研讨活动等九个“规定动作”和课题组的“自选动作”。学校要求课题组按计划开展研究活动，保证课题的生根落实。

2.抓好质量管理。平岚小学的课题重视过程管理。学期初，学校公布课题研究工作安排表，列清课题研讨、资料上交、课题上课、总结交流等规定时间。每一个课题组都清楚学期内要完成的“规定动作”。学期中，学校了解课题研究进度，监管课题研究过程。学期末，学校举行课题总结交流会，课题主持人对学期课题研究工作做总结。并邀请专家对课题研究进行把脉指导。

3.写好课题论文。平岚小学每一位教师每学期均按要求提交一篇论文。以前教师是自定主题、自选内容撰写。现在学校定好主题，要求教师结合课题研究内容写，避免资料论文。从教师提交的论文看，大家以课题研究为基点，实实在在地对课堂教学进行思考，论文写作的思维深了，内容真了，体会实了。

（三）青蓝工程：随意活动走向规律培训

平岚小学以青蓝工程为依托，按照新教师成长规律，有规律培训，帮助青年教师化蛹成蝶。

1.循规律，建机制。平岚小学按照新教师发展规律，分阶段分目标建立培训机制。一是岗前培训，主要是帮助新教师适应岗位要求，为此，学校制定了《新教师暑假培训方案》。二是前期培训，主要是帮助新教师上好一节课。新教师上岗的第一个月，学校制定《“青蓝工程”前期培训方案》，师徒结对指导，科组团队辅助，多角度全方位为青年教师磨练课堂。三是常态培训，主要是帮助新教师提高综合素质。学校制定《“青蓝工程”培训方案》，指导年青教师制定《三年成长规划》，从粉笔字课堂教学、论文写作、语言艺术等方面，明确培训的内容与要求、过程的监督与管理、评价的组织与实施。

2.按规律，搭平台。平岚小学按照新教师发展规律，搭建校内、校外平台，给予新教师成长力量。一是校内平台借助青年教师共同体，定期或不定期开展听课评课，读书分享、主题沙龙等活动，解决青年教师难题，帮助青年教师成长。二是校外平台借助拉手活动，平岚小学要求每个科组每个学期至少1次“走出去”和“引进来”，帮助年轻教师尽快成长。

（四）科组建设：单调无序走向丰富规范

学科科组是开展教学研究的重要阵地，是教师成长的“孵化器”。学校借助英语科组被定为三乡镇潜力发展学科为契机，大力推动科组建设，统筹安排科组教研活动，以周为单位，制定每一周科组的教研任务：课题研讨——试卷分析——集体备课——教材分析。四周为一个循环，把每一周的教研时间充分利用起来，丰富教研活动形式和内容，满足教师专业成长的需求，实现自我发展。

三、化“蝶”——教师发展的升格

化蝶是蛹的重生。对于一名教师来说，化“蝶”是他的最高境界，标志着成长为一名成熟的、有鲜明个性的教师。平岚小学坚定“让研究更自由”的理念，积极探索“一师一课程”“一科组一项目”，助推教师们个性化发展。

（一）“走教”教研，探索一师一课程

走教，即充分发扬一部分优秀教师的专长，鼓励到其他班级进行授课，各扬其长，充分展示教学风格的教学行为，树立“一师一课程”的教师专业发展目标。平岚小学的“走教”教研，激发了活力，点燃了激情，像野草一样生长。学校教师依据教学优势，建构个性化课程，从班级教师走向年级教师、学校教师、区域教师。学校确立“走教”的流程：个人备课——发挥个人优势，备好“走教”内容；集体备课——发挥备课组集体力量，集体备课；全体认知——“走教”教师与原任课教师就教学内容、教学方式等达成一致；借班上课——教师到“走教”班教学；多形式评课——“走教”过后分别进行多种形式的对比、评价，包括班级之间的评价、学生之间的评价、教师之间的评价。“走教”的开展，为学校教师形成教学风格铺就一条五彩的成长之路。

（二）素养课程，孕育一科组一项目

近年来，学校全力打造“幸福教育”品牌，构建起以培养学生幸福素养的森林课程，形成“道德、人文、科学、身心、艺术”五大领域课程。语文科组的“整本书阅读”，英语科组的“绘本阅读”，数学科组的“魔方计算”等特色项目孕育而生。学校制定《森林课程建设评价方案》，建立课程管理机制和督导评价机制，规定特色项目的内容，课时数，责任人等细则要求，形成了适合特色项目的规划、实施、评价等系列管理细则。

四、展望——教师发展的新格

蛹之所以能够羽化成蝶，是因为拥有了高飞的梦想。每一位“平小人”，期待着自己的专业发展，能拥有这份羽化成蝶的美丽，飞得更高，飞得更远。

（一）森林文化，培养幸福教师

森林教育的建设，将会给我校带来再次腾飞。在森林文化的框架下，尊重教师的个性需求，建立共同的哲学观和价值取向，进一步积极探索教师专业发展的新路径。

（二）森林团队，打造幸福高地

在组建价值认同的教师团队基础上，如何让“团队力量服务教师成长”为策略的队伍培养，尽快在每个教师的身上体现，遵循教师发展规律，打造教师成长高地。

责任编辑 龙建刚