中职学校在线精品课程建设的探索与实践

赵芳 邓应强 钟炜源 蒋欣

贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》《职业教育提质培优行动计划（2020-2023年）》等文件精神，推动信息技术与教育教学深度融合，促进中职学校充分利用信息技术进行人才培养模式和教学方法改革，推动教育教学改革，建设精品课程是中职学校提高教学质量，进行课程教学改革的重要组成部分。当前中职教育工科专业基础课程在线精品课程建设面临教学改革的挑战，本文以本校的《机械制图》在线精品课程建设为例行探索与实践，旨在有效推动中职学校工科专业基础课程在线精品课程建设的改革。

一、中职学校《机械制图》在线精品课程建设的课程定位

中职学校工科专业中，专业基础课程既具备专业基础性课程的通用性，又具备专业技能的实践性双重特点。《机械制图》课程的目标是培养学生工程语言与工程思维能力，是工科专业的一门典型专业基础课程，课程具有抽象性、实践性特点，受众面广量大。

二、在线精品课程建设的目标

围绕“能学、辅教”的功能定位，实现优质教学资源共建共享。适应“互联网+职业教育”发展需求，以受众面广、量大的课程为重点，建设精品课程，并促进其广泛应用。《机械制图》是一门受众广泛、学生数量众多的专业基础技能课程，非常适合将其打造成高质量、教学效果卓越的在线精品课程，具备广泛推广的潜力。积极应用在线高质量课程，不断推动校内和校际课程的共享与应用模式的创新。

三、在线精品课程建设的实施

（一）强化师资团队建设

搭建课程团队要成员结构合理，师德师风优良，师资实力雄厚。课程团队具备熟练的教学经验和信息化应用能力，通过教学平台逐步探索建立线上课程，深度探索技术与教育教学深度融合的教学改革。邀请企业技师走进课堂，深化校企融合，岗课融合。课程团队不断成长，通过技术培训、教学比赛、教研活动、企业实践、校企合作等提升团队教师能力。

（二）优化课程教学设计与方法

1.优化课程设计。转变原来以老师为主导的教学设计方式为以学生为中心的教学设计方式。《机械制图》课程以学生为中心，以能力为本位，以技能实践为主体，以项目式教学、任务驱动为主线，校企融合开发课程项目，并融入机械产品三维模型设计职业技能“1+X”考证行业技能标准。实现以学生为中心教学，可以课前自学，课中研学，课后复习，让学生学得懂，学得会。

2.构建线上线下教学模式。转变传统的面授的课堂教学模式为线上线下混合教学的授课方式。《机械制图》课程已初步建设了立体资源库，利用智慧职教MOOC学院与职教云平台，公开开课，实施在线课程与线上线下教学。

（三）改革课程教学内容

1.整合思政教育与课程内涵，落实立德树人根本任务，将思想政治教育融入到课程内容中，弘扬社会主义核心价值观。在《机械制图》课程中，充分挖掘思政教育元素，融入教学内容中，包括规则意识、工匠精神、劳动精神、辩证思维、团队协作等方面的融合。

2.知识重构，整合内容。教学内容基于课程标准的要求，覆盖了所有知识点和相关岗位技能，呈现出高度细化的特点，表达方式合适，以支持在线教学或线上线下教学。在重构知识的基础上，《机械制图》课程开发了校本活页式教材，以项目式教学法为指导，每个项目都包含多个任务，这些任务在项目之间、单元内和项目内呈现出递进或包容的关系，专业知识和技能得以有机融入到各个项目和任务中。通过整合教学内容，实现了更符合中职学生学习特点的教学内容。

3.规范内容，及时更新完善。课程内容的安全情况完全符合要求，教材在科学性及意识形态方面不存在问题。《机械制图》课程已经通过审核并完成智慧职教MOOC学院平台两次在线课程的开课。

4.校企融合对接岗位能力。以能力为本位，以技能实践为主体，以项目式教学、任务驱动为主线，校企融合开发课程项目。《机械制图》课程探索融入机械产品三维模型设计职业技能“1+X”考证行业技能标准，实施课证融合的教学改革探索。

（四）丰富课程教学资源

以构建系统完备的课程资源为基本要求，旨在实现资源的充分开放共享，特别注重资源的实用性和便捷性。

1.建设全面的课程资源体系及基础资源是主要目标。此课程资源库的创建是在进行了课程改革的基础上，将知识以项目式教学活页学习手册的形式进行重新构建，将其细分为小的驱动任务，同时创建了相应的微课和教学资料，初步构建了一个立体式的资源库。这个资源库系统、完整、科学地覆盖了该门课程的知识点和技能点。这些资源不仅反映了该课程的教学理念、教学思想、教学设计、资源配置和利用，还展示了课程改革的成果。这些资源是支持教学目标实现的核心资源，主要包括课程介绍、演示文稿、导学任务、修读单元、作业、参考资料目录以及微课程等教学活动所需的基本资源。

2.丰富拓展资源。拓展资源的目标是能够反映课程的特点，可应用于各个教学环节，更好地支持教学过程，增添资源的多样性和互动性。包括采用生产案例、教学案例、专题讲座、试题库系统、作业系统、以及在线自测/考试系统等。从而在平台上实现多媒体技术与学习交流的融合。

3.多样化资源类型。资源类型多样，应充分发挥信息技术优化传统教学，提高微课程、动画等资源，提高其所占比例，并针对中职学生学习特点进行建设。努力确保资源的数量和种类超出结构化课程的需求，以实现资源的冗余，以便于教师自主创建课程和学生进行进一步学习扩展。这确保了更多的资源可供使用，以满足不同的教学和学习需求。

（五）丰富课程教学活动、完善课程教学评价

1.保证教学活动的完整性和有效性。教学活动从原来的课堂授课，转变为线上线下授课。通过线上平台的内容和数据展示进行教学活动的开展，优化调整教学活动，做好课前导学，课中学习，课后拓学，设计符合学生学情，寓教于乐的教学活动。

2.提供平台有效的互动交流。在线课程教学活动中，利用平台可记录相关过程性数据，提高师生互动、生生互动，教师可利用平台对学生的有效指导，提高学生学习自主性和积极性。

3.建立多元化学习评价体系。《机械制图》课程将在线课程的学习评价纳入课程评价中，课程成绩由过程性和终结性考核综合评定，线上线下教学过程都要包括在课程整体的评价中，避免出现两张皮现象。优化的评价方式更能调动学生在线学习积极性

四、在线精品课程教学效果与影响

（一）课程开展和推广效果

1.服务师生教学。本门课在线课程在智慧职教MOOC学院平台顺利完成两次开课任务，开展线上教学实践和线上线下混合教学实践。选课人数第一次273人，第二次395人，累计668人，选课学员所属单位第一期97个，第二期95个，累计182个。本校学习班级共计10个。

2.师生应用效果较好。（1）任课老师反映该课程实现“辅教”。集中体现在：丰富教学资源，开发了丰富的颗粒化教学资料，资源冗余，辅助任课教师进行教学；拓展教学方式，在之前疫情防控新形势下，本校也遭遇过偶发性的停课，利用本在线课程实现线下到线上的对接，任课老师没有负担；提高教学效率，任课老师巧用资源与平台，达到线下不能实现的功能。（2）学生反映该门课程实现“能学、好学”。体现在：学生“能学”，学生们学生可以随时随地进行学习。不管在课前预习，课中学习，课后复习都能很好的发挥作用，让该门课学习起来更轻松易懂；学生“好学”。课程提供了一套完整的教学内容，思路连贯，讲解清晰，通俗易懂，每个视频的时间都控制在20分内，符合中职学生学习的特点。

（二）困难与挑战

中职学校“手机不可进课堂”，受到手机管理，移动终端设备有限的限制，学生的在线学习主要在周末，中职学生自觉性参差不齐，学习完整性及有效性打了折扣，教学过程可回溯性受到影响。移动终端设备的完善，学校的信息化建设对于中职学校在线精品课程建设起到积极的推动作用。后续需对教学效果进行持续跟踪评价并开展教学优化与研究工作。

中职学校的在线精品课程建设时要依据基本学情，要“因地制宜，因生制宜”。本文探索了中职学校工科专业基础课程在线精品课程建设的课程定位、建设目标、实施过程、效果与影响。将在线精品课程建设的实践过程从强化师资团队建设，优化课程教学设计与方法，改革课程教学内容，丰富课程教学资源，丰富课程教学活动、完善课程教学评价五方面进行探索与实践。通过案例研究，以《机械制图》这门课程为例，对本校《机械制图》在线精品课程建设的实践过程和效果进行了研究和分析，取得了良好的效果，为中职学校工科专业基础课程在线精品课程建设的改革提供一定的支持和参考，落实中等职业教育的提质培优。

【注：本文系广东省2021年省中职教育教学质量与教学改革工程在线精品课程建设项目“《机械制图》课程 （162）”；广东省2020年中等职业教育教学改革项目“‘线上+线下教学模式的探索与实践——以现代学徒制背景下数控专业课程教学为例（GDZZJG2020363）”研究成果】

责任编辑 邱 丽