精品课程
- 信息技术支持下高校精品课程构建策略研究
与未来趋势。精品课程构建是实施内涵式发展计划和促进教学创新的重要举措。精品课程是高校开放课程的延伸与发展，集高校优秀教师团队、优质教学资源、先进教学模式及课程载体于一体，是高校特色性和标杆性课程。精品课程建设可以激发高校教学团队的创新发展积极性，促进学科专业知识的创新，提升教学质量。2003年，国家正式启动精品课程建设，积极推进优质教育资源的进一步开发[1]。互联网时代，信息技术逐渐成为精品课程开发的主要工具与重要载体，在线课程成为精品课程的主要表现形式，
吉林农业科技学院学报 2023年3期2023-12-29
- 今年遴选千门左右职业教育国家在线精品课程
教育国家在线精品课程遴选工作的通知》， 决定开展2022 年职业教育国家在线精品课程遴选工作。 2022 年和2023 年分两批遴选不少于2000 门职业教育国家在线精品课程， 其中2022 年遴选1000 门左右，带动分批遴选建设不少于3000 门省级在线精品课程和一大批优质校级在线精品课程。《通知》明确，申报课程应为纳入中等职业学校、高等职业学校相关专业人才培养方案，并在教学中实际开设的课程，包括公共基础课程、专业技能课程（含实训实习），以及其他特色课
教育科学论坛 2022年27期2022-11-24
- 老年大学 精品课程 建设之我见
老年大学省级精品课程建设的成效与问题，对创建精品课程的认识与投入、师资与教材、创建国家级精品课程等方面，提出加强老年大学精品课程建设的策略。老年大学的功能与价值是通过课程得以实现的。加强精品课程建设，提升办学质量，是老年大学永恒的话题。老年大学精品课程建设应注重教、学、为相结合,发挥示范与辐射作用,达到优质资源共享成效。老年大学精品课程建设中的成效与问题一、创建精品课程，提升教学质量。2009年，福建省委原副书记、时任福建老年大学执行校长黄瑞霖在福建省老年
老年教育(老年大学) 2020年2期2020-03-11
- 浙江省高校体育精品课程建设研究
言浙江省体育精品课程建设从2003 年到2010年，八年来共获得国家级精品课程4门，省级精品课程25门，在全省精品课程建设中所占比例仅为2.6%，这说明我省高校体育精品课程建设严重滞后。从目前研究的综述来看，对浙江省精品课程的研究处于空白阶段。2011年教育部由于各种原因停止了精品课程的申报工作，因此，在这关键时期发布我省体育精品课程建设的调查分析结果，对于体育精品课程问题本身是一种深刻的剖析，对于加快我省体育教学质量工程建设提供一定的指导意义。2 研究对
体育科技文献通报 2018年9期2018-11-26
- 浅析“互联网+”背景下职业院校在线精品课程的建设
”背景下在线精品课程建设的意义“互联网+”背景下，职业院校的在线教育呈现蓬勃发展的态势，精品课程建设在其中发挥着重要的作用。“互联网+”背景下在线精品课程建设的意义主要集中在以下几方面：一是在线精品课程建设既可以促进职业院校课程改革的步伐，又可以有效提升教育教学质量。二是在线精品课程建设可以全面激发并调动职业院校教师的工作积极性，提高他们的教学水平，并对增强教师的责任心和使命感均具有积极的推动作用。三是在线精品课程建设可以改善职业院校的教学条件，使得相关的
记者观察 2018年17期2018-11-18
- 关于高职精品课程建设的反思
才。提升高职精品课程的建设工作是促进高职教育发展的不二法门。为了帮助相关人员更为深入地认识这一内容，通过对高职精品课程的建设工作进行反思，希望能够起到一些积极的参考作用。[关 键 词] 高职；精品课程；建设工作；反思[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）14-0103-01对提升高职院校的办学质量而言，强化高职精品课程的建设工作是一项极为重要的内容。近些年，随着我国对高职教育的强化，高职精品课程的建设工作
现代职业教育·中职中专 2018年5期2018-05-14
- 河南省高校篮球精品课程建设长效运行机制研究①
南省高校篮球精品课程建设长效运行机制研究①徐战争 马鹏帅 刘曼曼 张俊勇 黄豫筱（郑州大学体育学院(校本部) 河南郑州 450001）为了促进河南省高校篮球精品课程建立的稳定和谐发展，该文运用文献资料法、访谈法、对比分析法和逻辑分析法等研究方法对河南省高校篮球精品课程建设的现状问题进行研究分析，对制约河南省高校篮球精品课程发展的主客观因素进行剖析，研究结果表明：河南省高校篮球精品课程建设现状不容乐观。制约河南省高校篮球精品课程建设的主要有篮球精品课程教师队
当代体育科技 2017年22期2017-11-27
- 高等职业教育国家精品课程建设与应用现状的调查研究
职业教育国家精品课程建设项目的实施进行了全面的回顾与分析，客观地评估了项目的实施成本，总结了项目实施所取得的成果，最后针对存在的问题提出了解决策略。作者首先通过问卷法对高职精品课程建设项目现状进行了调查分析，从数量来看，目前已经建成国家级精品课程5907门，而且呈逐年明显增加的趋势；从高职精品课程的分布地域来看，江苏、福建、内蒙古、重庆和河北情况比较好，发展速度快，而青海、西藏、陕西、宁夏和新疆等地的发展速度比较缓慢；调查表明，高职院校已经初步形成了国家级
职教论坛 2016年22期2016-11-19
- 我国高校体育精品课程建设创新机制研究
我国高校体育精品课程建设创新机制研究□ 张汪洋刘苏玉（郑州大学体育学院河南郑州450001）运用文献资料法、访谈法和对比分析法对我国高校体育精品课程建设的现状和制约我国高校体育精品课程发展的因素进行研究，研究结果表明:我国高校体育精品课程建设现状不容乐观。制约我国高校体育精品课程建设的因素是教师队伍因素、教学内容因素、教学方法因素、教材建设因素。促进我国高校体育精品课程建设的策略是优化教师队伍、优化教学内容、优化教学方法和手段、完善教材建设。高校体育精品课
文体用品与科技 2016年13期2016-08-10
- 上海第二工业大学两门课程获批2016年上海高校市级精品课程
上海高校市级精品课程2016年4月，上海市教委公布了2016年上海高校市级精品课程名单，我校工学部白跃伟教授负责的“生产系统建模与仿真”课程，文理学部詹晓琳副教授负责的“概率论与数理统计”课程被授予“上海高校市级精品课程”称号。至今，我校已有3门课程入选国家级精品课程，22门课程入选上海高校市级精品课程。精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程，学校将进一步发挥精品课程的示范引领作用，提高我校课程建设
上海第二工业大学学报 2016年2期2016-04-03
- 基于THEOL教学平台的国家级精品课程的应用有效性研究
平台的国家级精品课程的应用有效性研究侯冬青 李叶叶文章通过编制精品课程内容分析表、精品课程评价量表来收集课程数据,对基于THEOL（清华在线）网络综合教学平台精品课程的应用有效性进行研究分析。研究发现各级各类精品课程存在的问题，在文中对于这些问题提出相对应的改进策略，以期望在建设课程过程中可以做到更加完善，使得精品课程的应用有效性有所提高。THEOL网络综合教学平台 精品课程 应用有效性前言精品课程是网络课程中的精品，有各级各类的精品课程。有国家级的精品课
陕西教育·高教版 2015年11期2015-12-14
- 我国高等学校精品课程示范性调查与思考*
我国高等学校精品课程示范性调查与思考*◆胡山泉 蒋励通过对精品课程示范性效果进行调查并分析示范性效果不佳的原因，提出增强精品课程示范性效果的措施。高等学校；精品课程；MOOC10.3969/j.issn.1671-489X.2015.24.0231 前言2003年4月，教育部下发了《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高〔2003〕1号），高等学校精品课程建设工作正式启动。精品课程是教育部制订的《2003—2007年教育
中国教育技术装备 2015年24期2015-11-28
- 提高《高级职业英语》精品课程网络资源有效性的策略研究
520）国家精品课程建设项目自2003年启动至今，已经取得了一系列可喜的成果，并在很大程度上促进了各地省级、校级精品课程的建设，从整体上推动了高等院校的学科发展和教育教学改革。目前广东省有二十多所高职院校采用《高级职业英语》作为公共英语学生的学习教材，课程学习的人数比较多。该教材是由广东省高职高专英语类专业教学指导委员会与几十所同类高职院校共同研发编写，突出高职特色，注重学生的全面发展，符合高职高专公共英语教学的指导方针。目前《高级职业英语》已经成为广东省
太原城市职业技术学院学报 2015年10期2015-02-13
- 绩效视野中精品课程建设、应用与评价的研究 *
)绩效视野中精品课程建设、应用与评价的研究*张家年1，李凌云2，孙祯祥3(1.淮北师范大学 教育学院，江苏 淮北 235000； 2.南京晓庄学院 新闻传播学院，江苏 南京 210017；3.浙江师范大学 教育学院，浙江 金华 321004)精品课程战略的实施和普及对我国高等教育质量的改善和教学改革起到了积极推动作用，但在精品课程建设和应用中也存在着绩效水平低下的问题。该文在对H大学精品课程建设和应用分析的基础上，指出精品课程中存在着绩效问题，并分析了原因
中国电化教育 2014年7期2014-11-28
- 我国医学药学类（本科）精品课程建设研究*
43000）精品课程是指具有特色和一流教学水平的示范性课程[1]。截止2012年底，国家精品课程网共公布医学类（本科）精品课程1454门次。目前，国内该领域的研究主要集中在精品课程的建设[2-4]、精品课程建设对教学改革、教学质量提高的促进[5-7]以及精品课程建设质量评价[8-9]等方面。本研究以国家精品课程网、精品课程数据库为资源，按本科教育层次，一级学科医学类，二级学科药学类进行搜索，得到国家级、省级、校级精品课程记录175门次。然后，以上述175门
药学教育 2014年1期2014-11-20
- 新建本科院校精品课程建设的现状与展望
新建本科院校精品课程建设的现状与展望雷经国（贵州师范学院 教育科学学院，贵州 贵阳 550018）近十年，精品课程建设研究大致分为基本理论层面的共性研究和学院或学科案例的个性研究两大类。在新建本科院校建设的众多项目中，精品课程建设存在的问题较为突出。因此，基于其现状的系统梳理和问题的深入分析，尤显必要。新建本科院校的精品课程建设应从宏观领导、中观管理、微观的建设队伍与建设内容等三个维度着手探究、层层深入和狠抓落实，提升其精品课建设的质量。新建本科院校；精品
沈阳师范大学学报（社会科学版） 2014年1期2014-05-16
- 中职《护理学基础》精品课程建设的实践探究
我校开展校级精品课程建设，《护理学基础》成为首批校级精品课程之一。精品课程是指具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理理念等特点的示范性课程。《护理学基础》是一门实践性很强的学科，在创建精品课程的过程中，如何探索培养“下得去、留得住、用得上”的基层卫生技能人才，全面推进“专业对接产业，学生对接职业”的工学结合人才培养模式的有效途径，体现精品课程的“五个一流”，是我们面临的一个难题。经过一年多的精品课程建设，我们取得了显著的成效，
右江医学 2014年1期2014-03-22
- 高职高专精品课程可持续发展研究
教学改革工程精品课程建设项目”，近10年来，项目通过国家、省、校三级层次的开展，在建设、申报、评审和应用等方面取得了丰硕成果，累计评选出国家级精品课程3978门(其中普通本科类2583门，高职高专类1043门，网络课程209门，军队院校类(含武警)课程143门)，通过国家级精品课程的评选带动的省级精品课程超过万门，校级精品课程则更多［1］。通过对建成的精品课程的考察和研究发现，相当多的精品课程在申报成功之后由于种种原因停止了建设，成为一个永久性的荣誉，失去
镇江高专学报 2013年1期2013-11-26
- 精品课程优质教学资源共享机制研究※——基于某本科高校的调查分析
动了高等院校精品课程建设项目，教育部、地方教育主管部门和高等院校三方共同努力，投入了大量人力、物力和财力建成了一大批国字头、省字头和校字头的精品课程，在全国形成了精品课程建设热潮。经过9年的建设，有力地推动了课程规划和建设并有效地促进了人才培养质量的提高。为进一步深化教育教学改革，全面提高教育教学水平和人才培养质量，华中科技大学武昌分校自2008年实施了以校级教学研究基金项目为平台的校级精品课程建设，截止2012年4月累计立项25门校级精品课程，其中已验收
武汉商学院学报 2013年3期2013-08-15
- 基于云计算的教学精品课程共享
云计算和教学精品课程界定云计算没有统一定义，它是并行运算、分布式运算和网格计算的发展，是虚拟化、效用计算、将基础设施作为服务I-aas、将平台作为服务Paas和将软件作为服务SaaS等概念混合演进并跃升的结果。而教学精品课程是指“经过长期精心打造而成的优质品牌课程，它是高等院校提高教学管理和质量、深化教学改革的一个非常重要的组成部分”，是在我国高等教育快速发展、规模不断扩大、进入大众化阶段以及教育信息化进程不断深入的背景下开展的一项重大的教育教学改革工程。
合作经济与科技 2013年16期2013-08-15
- 濮阳卫生学校精品课程建设研究
教学改革工程精品课程建设工作”的决定[1]，2007年教育部又制订了高职高专精品课程评估标准，精品课程建设在各高校和高职高专如火如荼地开展起来。但是通过计算机网络检索发现，中等职业学校精品课程建设明显滞后。精品课程建设不仅可以展现专业教师的教学风采，提高教学资源的利用率，还能体现一个学校的教学水平，树立良好的教学团队形象，凝聚团队力量、发挥团队作用，提高教师队伍的整体素质，达到提高教学质量的目的。因此，我校率先在河南省中职学校中启动精品课程建设项目。1 开
卫生职业教育 2013年8期2013-03-19
- 地方高校精品课程现状分析
——以赣南师范学院为例
0）地方高校精品课程现状分析 ——以赣南师范学院为例刘 川（赣南师范学院 新闻与传播学院，江西 赣州 341000）精品课程建设是提高教学质量的核心.本文首先分析了高等学校精品课程建设方面的总体现状，而后具体阐述了赣南师范学院在建设精品课程方面存在的不足，在此基础上对赣南师范学院精品课程建设提出几点建议.精品课程；赣南师范学院；建议课程建设是高等教育一项重要的基础建设，精品课程建设更是学校课程建设的深入发展，课程的精品化是学校教学质量的保证.精品课程建设自
赤峰学院学报·自然科学版 2012年4期2012-10-14
- 中药药剂学精品课程建设中存在的问题和改进措施
）中药药剂学精品课程建设中存在的问题和改进措施盛华刚（山东中医药大学药学院，山东 济南 250355）结合中药药剂学精品课程建设的实际，对中药药剂学精品课程建设和使用过程中面临的问题进行分析，提出改进措施，为突破精品课程共享与利用的局限性提供有意义的路径选择和对策指南，以促进中药药剂学精品课程建设的可持续发展。中药药剂学；精品课程；教学资源精品课程建设工程是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分，该工程通过利用现代教育技术，将不断充实、丰富的课程教学
卫生职业教育 2012年9期2012-08-15
- 从国家精品课程推广现实看其对省级精品课程推广效率的影响
丁树英国家精品课程计划自实施起，截止到2010年底，已累计建设国家级精品课程3700余门，覆盖了全国31个省、自治区、直辖市的近千所高校，并带动起近10000门省级精品课程和校级精品课程。然而就其推广现实来看，还存在诸多问题。本文就国家精品课程推广过程中的阻碍因素分析其对省级精品课程推广效率的影响，从而探索省级精品课程提高推广效率的途径及方法。一、国家精品课程推广过程中的阻碍因素分析精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材，一流教
职业技术 2012年10期2012-08-15
- 加强高校精品课程网站持续性建设的对策分析
的机构，建立精品课程网站是非常及时的，也十分必要，高校精品课程建设是保证“人才强校，质量立校”的核心要素之一，对提高高校的教育教学质量和教学管理水平具有十分重要的现实意义和长远的战略意义.精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材和一流教学管理等特点的示范性课程［1］.精品课程建设的根本目的:是利用现代化的教育信息技术手段将精品课程的相关内容上网并免费开放，以实现优质教学资源共享，引领、带动高校教学内涵建设.加强并促使广大教师积极投入
通化师范学院学报 2012年10期2012-08-15
- 质量工程背景下高职院校精品课程建设的再思考
程”，“国家精品课程”就是其中的一个重要组成部分。2003年4月，教育部下发 《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高［2003］1号），精品课程建设工作正式启动。［1］2006年11月，根据党的十六届六中全会精神，教育部制定了《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号），加大了对高职院校精品课程建设的关注度。2007年，高职高专采用独立指标体系评审。在此背景下，高职院校精品课程建设不断
文教资料 2012年20期2012-08-15
- 对高职教育国家精品课程应用现状的调查
题的提出国家精品课程建设是教育部“高等学校教学质量与教学改革工程”的重要内容，目的在于通过精品课程建设解决优质教育资源共享的问题，提高教学质量。笔者认为，要提高精品课程资源的使用率，不仅需要精品课程制作者的深入思考，对已有的精品课程的内容进行分析，还需要对精品课程的使用者进行调查。本研究以任课教师为调查对象，针对国家精品课程的应用现状进行了调查研究，希望通过调查高职学校对于国家精品课程的应用现状，为今后各级精品课程和数字化资源的共享和使用提出有用的建议，并
职教论坛 2012年23期2012-01-29
- 浅谈精品课程的应用研究*
105)浅谈精品课程的应用研究*张 普，高协平(湘潭大学教务处，湖南湘潭 411105)近期，教育部在国家精品课程的基础上推出了国家精品开放课程的建设工作，这标志着精品课程开始从建设阶段向应用阶段进行转变。本文分析了近年来精品课程应用的现状和问题，并就后期如何发挥精品课程的最大化效益，促进精品课程的可持续发展提出了建议和思考。精品课程；优质教学资源；应用近期，教育部、财政部出台了关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”（简称“本科教学工
中国教育信息化 2012年1期2012-01-28
- 浅谈高校对精品课程建设的管理
光浅谈高校对精品课程建设的管理郭庆祥 武建锋 姜 奇 李晨光2003年教育部决定实施“高等学校教学质量与教学改革工程”，精品课程建设项目是该“质量工程”的重要组成部分。各高校看到了精品课程建设对自己的发展所带来的机会和挑战，积极行动起来进行精品课程的建设和申报工作。本课题组开展《普通逻辑》精品课程的建设最早是在2004年，从最初的课题组组建，到课程的申报，到课程被评为省级精品课程，再到现在的课程的维护已经7个年头。期间我们也走过弯路，遇到过挫折，但正是这些
大家 2011年12期2011-08-15
- “思想道德修养与法律基础”精品课程建设
与法律基础”精品课程建设郝文清(淮北师范大学 政法学院，安徽 淮北235000)截至2010年“思想道德修养与法律基础”有11门国家级精品课程和28门省级精品课程。当前“思想道德修养与法律基础”精品课程建设中存在的问题主要有:数量少，分布不均、学生认知程度低、示范性作用发挥不好、重申报轻建设、课程建设理论研讨严重不足等。要通过合理规划与布局、加强监管、完善年检制度以及教师培训和课程建设理论研究解决上述存在的问题，提高“思想道德修养与法律基础”精品课程建设质
淮北师范大学学报(哲学社会科学版) 2011年3期2011-08-15
- 对设计高职精品课程网站的建议
)对设计高职精品课程网站的建议方楚鑫(广州科技贸易职业学院，广东 广州 511442)分析了高职精品课程网站在精品课程建设中的重要作用，总结了精品课程网站建设中存在的普遍问题，结合笔者工作实践，提出了对高职精品课程网站总体结构设计和板块栏目设置的合理建议。高职；精品课程网站；总体结构设计；板块栏目设置；建议（一）前言国家教育部于2003年启动了“高等学校教学质量和教学改革工程”，高等学校精品课程建设是该项工程的重要组成部分。高等职业教育精品课程建设是高等学
大众科技 2011年5期2011-08-15
- 河海大学新增8门江苏省精品课程
增8门江苏省精品课程5月20日,江苏省教育厅公布了2010年江苏省高等学校精品课程遴选结果。河海大学共有8门课程入选省级精品课程,分别是:鞠平主持的“电力工程”,丁贤荣主持的“自然地理学”,张友静主持的“地理信息系统原理”,岳建平主持的“测量学”,朱昌平主持的“高频电子电路”,胡明主持的“水电站”,杜栋主持的“信息管理学”,束龙仓主持的“地下水水文学”(双语精品课程)。江苏省教育厅对获选的精品课程将给予一定的经费资助,并要求有关高校进一步加强精品课程的建设
河海大学学报（哲学社会科学版） 2010年2期2010-09-12
- 精品课程英译名问题研究
01306)精品课程英译名问题研究周永模(上海海洋大学外国语学院,上海 201306)近年来,“精品课程”建设受到我国各类高校的广泛关注和重视,然而,对于这一术语英译名问题一直没有一个统一而规范的定论。应从“精品课程”的内涵分析入手,在了解“精品课程”的特点、功用、历史演变及载体形式的基础上,给出准确而恰当的英译名。精品课程;Excellent/quality Courses;精品课程内涵;英译名一、精品课程的兴起及其内涵误读在作为《2003-2007年教
长江大学学报（社会科学版） 2010年5期2010-09-11
- 近年来我国高职精品课程建设主要问题浅析
年来我国高职精品课程建设主要问题浅析吴 湘（苏州市职业大学，江苏 苏州 215014）高职院校精品课程建设作为教学基本建设的重要组成部分，是提高学校教育教学水平和人才培养质量的关键。本文在高职院校精品课程建设取得显著成果的基础上，分析了当前高职院校精品课程建设在管理机制、资源共享等方面存在的主要问题。高职院校；精品课程；问题精品课程建设作为质量工程的主要内容，自2003年正式启动以来得到了全国自上而下所有教育部门的高度重视，逐渐形成了国家、省、校三级精品课
长春教育学院学报 2010年6期2010-08-15
- 精品课程建设中应该避免的几个误区
264100精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工作的重要组成部分，目的是推进教育创新，深化教学改革，提高教学质量，提升学生毕业后的竞争力。精品课程根据评审的登记不同，可以分为国家级精品课程、省市级精品课程和校级精品课程。从2003年开始在高等教育教学领域内开展精品课程建设工作，至2007年，我国共在本科院校和高职高专院校建成国家精品课程1700多门[1]，各省市级的精品课程数千门。除此之外，各省市教育厅（局）、各学校中精品课程的申报数量居高不下。这反
中国教育技术装备 2010年30期2010-02-17
- 高校精品课程实施的误区和建议
伟[摘要]精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革的重要组成部分。促进精品课程的深入发展是一项长期而艰巨的工作，必须摆脱建设和推广过程的误区，各层次的学校应积极选取适宜自身特色的课程，充分利用区域中的各种资源，因地制宜地变革和创新，推动精品课程建设在“精”的一般原则下，以“品”为突破口，提升精品课程的核心竞争力。[关键词]精品课程误区核心竞争力[中图分类号]G642.3[文献标识码]A[文章编号]1005—5843(2009)05—0108—03[作者简
现代教育科学(高教研究) 2009年5期2009-10-27
- 普通高校国家精品课程建设研究述评
年来关于国家精品课程建设的文献研究资料，对“国家精品课程”的内涵解读、国家精品课程建设与教学改革、国家精品课程资源的利用与共享、高校建设国家精品课程的经验总结、国家精品课程建设存在的主要问题及对策等进行重点分析，以期对国家精品课程的政策制定和高校精品课程的实践改革提供理论支持。[关键词]普通高校国家精品课程课程建设研究[中图分类号]G642.3[文献标识码]A[文章编号]1005-5843(2009)03-0037-06本文旨在全面回顾自2003年“高等学
现代教育科学(高教研究) 2009年3期2009-06-19
- 加强精品课程建设 促进教学质量提高
程建设特别是精品课程建设直接关系到人才培养质量和办学水平。教育部于2003年下发的《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号）指出：“精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分，要通过精品课程建设，推动优质教育资源的共享，从而达到全面提高教育教学质量的目的。”因此，全国各高校纷纷开展精品课程建设工作，掀起了全面提高人才培养质量的新高潮。截至2008年，全国共有1，675门本科课程被评为国家级精品课
北京教育·高教版 2008年12期2008-12-24
- “教育部－微软精品课程”介绍
教育部-微软精品课程”进行系列介绍。第5期，我们邀请了哈尔滨工业大学廖明宏教授、清华大学殷人昆教授对“数据结构”精品课程进行了介绍。第6期，我们邀请到吉林大学刘磊教授、西安电子科技大学张淑平教授、西北大学康慕宁教授谈了“编译原理”的精品课程建设。本期，我们邀请了上海交通大学邹恒明教授、电子科技大学刘乃琦教授、南开大学史广顺教授介绍“操作系统”精品课程的建设情况。欢迎更多关注精品课程建设的教师发表见解：itedu@tup.tsinghua.edu.cn。
计算机教育 2006年7期2006-08-08
- “教育部－微软精品课程”介绍
教育部-微软精品课程”项目是教育部和微软合作实施的“长城计划”第二期重要内容，该项目旨在支持高等学校计算机课程建设,促进企业的核心技术与高校相应课程建设紧密结合，探索校企共建精品课程的新模式。2005年度，微软亚洲研究院收到35个申请，最终支持了15门课程。立项课程通过验收并符合国家精品课程申报条件的，将由教育部高教司推荐参评国家精品课程。这个项目在高校内反响很好，为了让更多高校计算机课程教师了解这一项目，微软亚洲研究院与清华大学《计算机教育》杂志合作，组
计算机教育 2006年6期2006-08-01
- “教育部－微软精品课程”介绍
教育部-微软精品课程”项目是教育部和微软合作实施的“长城计划”第二期重要内容，该项目旨在支持高等学校计算机课程建设,促进企业的核心技术与高校相应课程建设紧密结合，探索校企共建精品课程的新模式。2005年度，微软亚洲研究院收到35个申请，最终支持了15门课程。立项课程通过验收并符合国家精品课程申报条件的，将由教育部高教司推荐参评国家精品课程。这个项目在高校内反响很好，为了让更多高校计算机课程教师了解这一项目，微软亚洲研究院与清华大学《计算机教育》杂志合作，组
计算机教育 2006年5期2006-05-23