促进学生素养发展的教学变革：从指导学生学习到领导学生学习

黄汉华

要让学生愉快学习，真正学会学习，在学习中发展素养，老师的教学方式就必须有所改变，将指导学生学习的方式转变为领导学生学习的方式。

一、指导学生学习和领导学生学习

指导学生学习是老师基于学习目标和学习任务，按照老师的教学思路和课堂设计，一步一步地指引学生完成学习任务，并通过培养学生良好的学习习惯，来更好地达成老师的课堂教学目标的教学方式。

指导学生学习在老师教学的方方面面都可以体现出来，比如指导学生开展任务驱动型早读、正确书写、认真听课、熟记知识、规范作业、归纳解题方法等，归根到底就是帮助学生掌握有效的学习方法，养成良好的学习习惯。这一教学方式，对提高学生的学习成绩是比较有效的，但是，对促进学生素养发展是没有太好的效果的，它只能培养高分数的学生，而不能培养高素质的学生。

领导学生学习是老师基于一段时期的育人目标，以夯实知识为基础，以培养能力为主线，以激发创新为动力，以发展素养为目的，最终让学生在自己的能力空间内实现内需最大化的教学方式。

领导学生学习的关键在于老师的“领”。在教学活动中，老师必须是一个出色的管理者，有短期、中期、长期等不同时期的育人目标，了解学生的水平能力、学习习惯、长处和短板，以及学生的内心需要，能为学生设计适合其发展的学习项目，能带领学生攻克学习难关，顺利完成学习任务，能发展学生思维，激发学生探索和创新，并以其独具特色的教学风格和人格魅力引领学生热爱学习。

二、领导学生学习的实施

1.为素养而教，回归真实的学习

所谓素养，是指学生通过接受教育和自身学习所获得的必然品格和关键能力。国家提出教育以“立德树人”为根本任务，其根本要求就是培养学生的素养，让学生具有良好的品格和利用知识及经验解决实际问题的能力。

教学要注重培养学生的核心素养，否则，教学就不能达成培养人才的目标。核心素养的最大特质在于其“真实性”，也就是真实情境下的问题解决与知识迁移。因此，我们的教学就要回归到真实情境下的教学，理论与实践相结合，知识与技能相结合，智慧与经验相结合，让学生沉浸在真实的学习中。

真实的学习必然需要老师的领导，因为学生囿于知识和经验，无法达到自主学习、在真实情境中解决问题的高度。因此，老师要围绕生活、围绕学生的发展设计教学问题、教学情境和教学策略，在教学中发挥领导者的角色，带领学生进入真实的情景中进行学习。

2.聚焦大单元，唤醒学生的学习思维

新课标强调以核心素养为宗旨，内容聚焦大概念，教学设计重衔接，教学过程重实践，学习主题为框架，学业评价促发展。因此，老师作为学生学习的领导者，必须立足于课程的整体理念和整体思维，围绕一个教学概念、教学主题或教学任务，将零散的知识点和技能统一起来，形成一个教学“故事”或一个教学“微课程”，结合生活中的真实问题、真实任务来设计教学，才能让学生有条理、整体化地融入真实的学习情境中，从而培养学生的学科素养。

大单元教学强调教学内容的系统化、结构化和整体意识，教学设计既要着眼于整个单元，更要落实到每一节课堂，形成“联结—生成—迁移”的教学主线。在实施大单元教学中，在教师的指引下，学生通过运用旧知识、旧情境联结新知识、新情境，达到“知其然，知其所以然”的效果，由此生成思维成果，并将思维成果应用到解决情境问题之中，促进深刻理解和有效迁移，唤醒学习思维。

3.推进项目式学习，促进学生的素养发展

领导学生学习，老师只能作为一个总的领导者，因而必须把具体实施分散到更多的下级领导者当中，实施项目式学习是一个很好的解决办法。项目式学习是老师为学生设计一定的问题情境，由学生通过学习小组的形式来解决问题的一种学习模式，学习小组在小组长的领导下，共同合作，通过研究对策，运用旧知识，寻找新信息来解决情境问题，在现实情境中生成知识和技能，从而培养学生思维力、合作力和创造力，促进学生的素养发展。

责任编辑 黄博彦