初中英语教学中培养学生思维品质的策略

张兆峰

摘要：新课改背景下，教育目标已从单纯的知识传授转向培养学生的综合素养，特别是培养学生的思维品质。思维品质是学生学习和发展的核心能力，它影响着学生的创新能力、批判思考和问题解决能力发展。在初中英语教学中培养学生的思维品质，有利于帮助他们掌握英语知识，提高综合素质，从而为他们未来的发展创造条件。所以，文章结合思维品质的概念，分析了英语教学中培养学生思维品质的重要性，并提出了培养策略，以期为英语教学提供参考。

关键词：初中英语教学；思维品质；培养策略

新课改对初中英语教学提出了新的要求，强调教师要做好英语基础知识教学工作，关注学生的英语核心素养，还要把握好学生成长的关键时期，引导学生形成良好的品质和正确的价值观念。所以，教师要重视培养学生的思维品质，促进学生全面发展。

1   思维品质的内涵

思维品质是个体思维能力所表现出的特点和水平，它反映了个体在思维活动中的独特性、灵活性、深刻性、批判性和创新性等方面的素质，这些品质共同构成了个体在解决问题、分析判断、推理论证等思维过程中所展现出的综合能力。独特性是指个体在思维过程中能提出与众不同的见解，不随波逐流，有自己的独特观点；灵活性则体现在个体能根据不同的情境和问题，灵活地调整自己的思维，以适应多变的环境；深刻性是指个体能深度分析问题的本质，洞察事物的内在联系和规律；批判性则指个体对所接收的信息能审慎判断，不盲目接受，并敢于质疑和挑战权威；创新性是学生思维品质的高级表现，要求个体能打破常规，提出新的想法和解决方案，从而推动知识和技术的进步。

思维品质作为一种智力素质，也是一种重要的个性品质，它影响着个体的认知方式、决策能力和问题解决效率。在快速变化的社会环境中，拥有良好的思维品质对于个人的成长和发展至关重要。通过培养和提高个体的思维品质，个体能适应复杂多变的社会环境，从而高效率地解决问题，以实现个人价值的最大化。培养思维品质也是教育的重要目标之一，旨在培养学生的独立思考能力、创新精神和实践能力，以帮助学生适应未来社会中的各种挑战。

2   英语教学中学生思维品质培养的重要性

2.1提升学生的语言综合应用能力

培养思维品质能使学生在英语学习中更具灵活性，不局限于表面的语言形式，而是能理解语言的内在逻辑和文化内涵。锻炼学生的思维能力，能让他们在口语表达、写作和阅读理解等方面更得心应手。这种综合应用能力得以提升后，有助于学生在英语考试中取得更好的成绩，从而为他们未来的发展提供保障。

2.2促进学生全面发展

思维品质关乎学生的语言能力，能促进学生全面发展。教师通过引导学生思考问题、分析问题和解决问题，能锻炼学生的逻辑思维能力、批判思维和创造思维，这些思维能力有助于学生在其他学科领域的学习和未来的发展。与此同时，良好的思维品质还能帮助学生形成独立自主的学习习惯，培养他们终身学习的能力，从而帮助学生适应未来社会多变的需求。

2.3塑造学生良好的个性品质

在思维训练过程中，学生需要学会独立思考、勇于质疑、不断探索，这有助于培养他们的自信心、坚韧性和创新精神。通过小组合作和课堂讨论的方式，学生还可以学会倾听他人的观点、尊重不同的意见，从而培养团队协作精神，这些个性品质有助于学生在未来的学习和生活中应对各种挑战。

2.4培养学生的自主学习能力与创新精神

自主学习能力是现代教育的重要目标之一，要求学生能独立思考、主动求知，并善于运用所学知识解决问题。培养学生的思维品质，特别是批判思维和创造思维，可使学生能不断提出问题、分析问题并寻找问题的答案，这种自主探求的学习态度将伴随他们终身。而创新精神的培养与思维品质的提升相辅相成，当学生具备良好的思维逻辑和广阔的思维视野后，他们就更有可能发现新问题，提出新观点，从而创新学习方法和解决问题的策略。

3   在英语教学中培养学生思维品质的策略

3.1在词汇教学中培养思维品质

第一，通过词汇分类与联想激活学生的逻辑思维。教师可以引导学生对词汇进行分类和联想，培养他们的逻辑思维能力。例如，可以让学生将动物、食物、颜色、数字等不同类别的词汇分类记忆，这样能帮助学生掌握词汇，还能促使他们在分类中锻炼归纳和演绎等思维能力。

第二，运用构词法教学发展学生的分析能力。教师教授学生词汇的构成规律，包括前缀、后缀、词根，能帮助他们理解和记忆词汇。在这一过程中，教师可以引导学生分析词汇的构成，培养他们的分析能力。

第三，创设语境与情境，发展学生的创造思维。教师可以创设生动的语境和情境，激发学生的创造思维，可以设计一些与词汇相关的对话、短文或故事，让学生能在语境中运用所学词汇，加深对词汇的理解和记忆，还能在运用词汇的过程中培养想象力和创造力。教师还可以鼓励学生创编对话或故事，让他们在创作中自由发挥，这能提升学生的英语词汇应用能力，进一步激发他们的创造性思维。

3.2在阅读教学中培养思维品质

3.2.1巧设问题，激发学生的思维活力

问题是思维的起点，也是思维的动力。教师在阅读前、阅读中和阅读后设置不同层次、不同角度的问题，能引导学生思考文本内容，激发他们的好奇心和探索欲望。阅读前，教师可以提出一些预测性问题，让学生根据标题或插图猜测文章内容，培养他们的预测能力和推理能力；阅读中，教师可以引导学生关注文章中的关键信息，锻炼他们的分析能力和归纳能力；阅读后，教师可以设计开放性问题，鼓励学生发表自己的观点，培养他们的批判性思维和创造性思维。通过这样的问题设计，能加深学生对文本的理解，从而提高他们的思维品质。

3.2.2注重文本解读，培养学生的深层次思维能力

文本解读是阅读教学的关键，也是培养学生深层次思维能力的有效方法。教师应引导学生挖掘文本内涵，理解作者的写作意图和情感态度。通过对文本的解读，学生可以学会如何从字里行间捕捉信息。例如，如何运用上下文推测词义，如何理解文章的结构和逻辑关系。这些过程不仅需要学生运用语言知识，而且需要他们运用逻辑思维、批判思维等高级思维方式。教师还可以通过小组讨论、角色扮演、思维导图等多种教学方法，帮助学生理解文本，以培养他们的分析能力、评价能力和创新思维能力。

3.2.3开展多元阅读活动，拓宽学生的思维视野

为了培养学生的思维品质，教师可以开展多元的阅读活动，包括比较阅读、拓展阅读及创造性写作。通过比较不同题材、不同风格的文章，学生可以学会从不同角度看待问题，拓宽思维视野。拓展阅读也可以让学生接触到更多的语言知识，有助于发展他们的思维。创造性写作活动，包括续写故事、改编文本，能激发学生的想象力和创新思维。在这些活动中，教师应给予学生充分的空间进行探索和表达，让他们在实践中锻炼并提升思维能力。

3.3在语法教学中培养思维品质

一是通过多样教学方法激发学生的思维活力。教师需要改变传统的填鸭式教学，采用多样的教学方法激发学生的思维活力。运用情境教学、任务型教学等方式，可以让学生在真实的语境中学习和运用语法知识。教师在讲解现在时态时，可以为学生设定真实的场景，让他们扮演不同角色进行对话，通过实践操作帮助学生掌握该时态的用法。这样的教学方式既能加深学生对语法知识的理解，又能激发他们的学习兴趣，促使他们在语言实践中主动思考，从而培养他们思维的灵活性和创造性。

二是利用语法规则引导学生思考。语法规则是语言学习的核心，也是培养学生逻辑思维能力的基础，教师可以引导学生分析和总结语法规则，以锻炼他们的归纳能力和推理能力。讲解英语中的时态变化时，教师可以通过对比不同时态的构成和用法，引导学生发现其中的规律和联系，从而培养他们的逻辑思维能力。教师还可以设计一些具有挑战性的语法练习题，让学生在解决问题的过程中锻炼分析能力和判断能力。通过这种方式，学生能深入理解语法知识，还能在思考中提高思维品质。

三是通过合作学习促进学生的交流与思考。合作学习能促进学生之间的交流，有利于培养他们的批判思维。教师可以组织学生参与小组讨论或角色扮演活动，让他们在互动中学习和运用语法知识。这样的教学方式能提升学生的口语表达能力，还能提升他们在交流中发现问题、分析问题和解决问题的能力。通过合作学习，学生可以相互启发、相互质疑，从而在思维碰撞中提高思维品质。

3.4在写作教学中培养思维品质

3.4.1激发创造性思维

创造性思维是思维品质的重要组成部分，教师可以通过多种方式激发学生的创造性思维。例如，教师可以为学生设计开放性的作文题目，让学生从不同角度和层面思考问题，鼓励他们提出新颖的观点。教师还可以引导学生列出与作文主题相关的词汇和短语，再进一步拓展成句子和段落。这样的教学方式能帮助学生打破思维定式，激发想象力，从而让学生写出更有深度和广度的英语作文。

3.4.2强化逻辑思维能力

逻辑思维能力是英语写作中不可或缺的能力。为了强化学生的逻辑思维能力，教师要注重引导学生对作文整体进行构思和规划。写作前，教师可以指导学生先列出要点，再根据要点组织文章结构，确保文章条理清晰、层次分明。教师还可以教授学生一些常用的逻辑连接词和过渡语，使文章更加流畅自然。通过这样的训练，学生能逐渐学会如何有条理地表达自己的思想，从而提高作文的逻辑性和可读性。

综上所述，在初中英语教学中，培养学生思维品质具有重要意义。通过多样的教学策略，如创新教学方法、丰富课堂活动、引入批判思维训练，有利于提升学生的思维能力。实践表明，这些策略既能增强学生的逻辑思维能力、批判思考和创新意识，又能提升他们的语言综合运用能力。

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