初中生物课程的生活化教学策略

曹鹏会

【摘  要】 将生活化教学融入初中生物教学中，能够使教学理论更直观、贴近生活。这种方法有助于学生认识到生物与日常生活的联系，同时也丰富了课堂内容，吸引了学生的注意力，促使他们更积极地参与到课堂学习中。在教学中融入生活化的情境教学，不仅能够使学习更具趣味性和实用性，还能够促进学生更深入地理解知识，提高学习效果。文章将讨论如何选择适合的教学方式、如何融入生活元素以及如何创建生活化的情境，以提升初中生物教学的质量和效果。

【关键词】 初中生物；生物教学；生活化教学；情境教学

教育的不断改革与发展对初中生物教学产生了影响。初中生物课程内容丰富，对学生的生物知识学习和成长至关重要，将生活化教学融入初中生物教学可丰富课堂体验，使教学更贴近生活，帮助学生将所学知识与实际生活联系起来，更直观地理解生物学概念。为了更好地实现生活化教学，教师需要从多个角度出发，站在学生的角度思考，并开展相关的教学活动。

一、生活化教学的概念以及发展

生活化教学的发展最早可以追溯到20世纪，教育家们尝试将学科知识与学生的日常生活和社会实践相结合，提倡学习内容贴近学生生活、具有体验性和操作性。进入21世纪，生活化教学逐渐形成了较为完整的理论体系。教育学界对生活化教学进行了深入研究和理论总结，提出了一系列生活化教学的原则、方法和策略。随着信息技术的发展，生活化教学得到了更多技术手段的支持和应用。教育界开始利用多媒体、互联网等现代技术手段，将生活化教学与数字化教学相结合，为学生提供更加生动、直观的学习体验。信息技术的发展带来了教学资源的多样性和灵活性，倡导通过技术手段创造丰富多彩的学习环境，激发学生的学习热情和创造力。

初中生物教学与生活化教学相结合可以提高学生的学习兴趣和参与度，加深对生物知识的理解和记忆，培养学生的实践能力、应用意识和社会责任感，从而促进其全面发展和未来的学习与生活。

二、初中生物课程生活化教学的策略

（一）课堂引导要贴近学生日常经历

关联生活经验是初中生物课程生活化教学的核心策略，通过将课堂内容与学生日常生活中的经验联系起来，使学生更加深入地理解生物学知识，激发学习兴趣，提高学习效果。

首先，通过引导学生观察身边的生物现象，如植物生长、动物行为等，让学生从实际生活中发现生物学知识。例如，教师可以组织学生观察家庭花园中植物的生长过程，让他们了解植物的生命周期、光合作用等基本概念。

其次，可以以日常生活中的健康问题为切入点，引导学生学习人体结构与功能、疾病防治等内容。通过讨论饮食、锻炼和卫生习惯等与健康相关的话题，让学生了解身体健康与生物学的关系，培养正确的生活习惯。

再次，可以将生物学知识与环境保护、生态平衡等现实问题结合起来，引导学生探讨环境污染、物种灭绝等生态问题，并提出解决方案。通过实地考察或模拟情境，让学生亲身体验生态系统的脆弱性，增强对环境保护的重视和责任感。

最后，教师还可以借助学生的兴趣爱好，设计与生物学知识相关的生活化活动，如观察宠物行为、探索生态公园等，让学生在实践中学习，体验生物学的乐趣和意义。

总之，关联生活经验是初中生物课程生活化教学的核心，通过将课堂内容与学生日常生活紧密结合，可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，使生物学知识更加生动、具体、有趣，从而达到更好的教学效果。

（二）培养学生对生物学科的认知

在生活化教学的背景下，培养学生对生物学科的认知是一个重要而有挑战性的任务。生物学是一个丰富多样的学科，涉及生命的起源、结构与功能、生态系统、遗传与进化等多方面内容，因此如何激发学生的兴趣，引导他们深入理解生物学知识，具有重要的意义。

首先，生活化教学应该注重将生物学知识与学生的日常生活联系起来。通过生动有趣的例子和实际生活中的案例，引导学生了解生物学的基本概念和原理。例如，可以通过观察身边的植物、动物、微生物等生物现象，让学生亲身感受生物的多样性和奇妙之处，从而激发他们对生物学的好奇心。

其次，实践操作是培养学生生物学认知的有效途径之一。教师组织生物实验、观察和调查活动，让学生亲自动手进行实验操作，观察生物现象，从实践中探索和发现生物学知识。例如，可以组织学生进行植物的生长观察实验，让他们亲眼见证植物的生长过程，理解植物生长的规律和原理。

最后，生物学知识的呈现方式也至关重要。教师利用生动形象的图片、图表、动画等教学资源，帮助学生直观地理解生物概念、生物过程和生物结构，加深对生物知识的理解。通过多媒体教学手段，将抽象的生物学知识具体化、形象化，更加生动地展现给学生，激发他们的学习兴趣。

可见，生活化教学为培养学生对生物学科的认知提供了丰富的资源和有效的途径。通过将生物学知识与学生的生活经验相结合，注重实践操作和多媒体教学手段的运用，以及引导学生参与讨论和合作学习，可以有效提高学生的生物学认知水平，激发他们对生物学科的兴趣和热爱。

（三）提高学生的动手操作能力

通过构建有效的生活化实践活动，可以进一步帮助学生理解课文知识，培养思维方式，优化课程，提升教学效果，并为他们创造更好的学习环境。关于生活实践活动的组织，教师可以从以下几个方面着手：

首先，在课堂中进行实验活动。在准备实验活动时，教师需要充分准备好实验器材，以确保活动的顺利进行。同时，选择与学生生活相关的实验活动也很重要，这样有助于学生更好地理解实验内容，并理解实验中所涉及的科学原理和生物知识点。

其次，外出实践活动，包括课外实验和观察研究。教师可以向学生提出问题，引导他们观察生活中的现象，从中了解生物相关知识。例如，在教学“生物与环境是统一体”这一单元时，教师可以安排学生参加生物实践活动。学生可以在校园或社区内进行植物调查，观察各类植物的生长状况、生境和适应能力，了解植物与环境之间的互动关系。此外，学生还可以观察校园或周边地区的动物，包括昆虫、鸟类、小型哺乳动物等，探究它们在不同环境条件下的行为特征和生存策略。这样的实践活动可以增强学生对生物课程及知识的学习兴趣和参与热情。

生活化实践教学方式能够激发学生的学习兴趣，增强他们对生物学科的好奇心和探索欲望，也有助于将抽象的理论知识与实际生活联系起来，使学生对知识真正做到学以致用，更好地应对未来学习和生活中的困难和挑战。因此，教师组织生活化实践活动是教学过程中不可或缺的一部分，能够为学生提供更加丰富和深入的学习体验。

（四）构建生活化的教学情境

创设生活化的情境是初中生物教学中一种有效的教学策略，它能够为学生提供一个具体、真实的学习环境，激发学生的学习兴趣和参与度。在这样的情境中，学生可以身临其境地体验生物学知识，通过亲身参与和实践，深入理解生物学概念。

一种常见的生活化情境是通过角色扮演活动。在这样的活动中，教师可以设计一系列的情景，让学生扮演不同的生物角色，如植物、动物或微生物，然后模拟它们在生态系统中的相互作用和生存状态。通过这种方式，学生可以更加直观地了解生物之间的相互关系、竞争和合作，从而深入理解生态系统的运作规律和生物之间的相互依存关系。例如，学生可以扮演花朵、昆虫和风的角色，模拟花粉传播的过程，从而了解植物的繁殖方式和生态意义。

此外，生活化情境还可以通过模拟实验和观察研究来实现。教师可以组织学生进行实地考察，观察生物在自然环境中的生存状态和行为特点，如鸟类的觅食行为、昆虫的生活习性等。通过亲身体验和观察，学生可以更加深入地了解生物的生活习性和行为特点，从而形成对生物学知识的直观认识和体验。

在生活化情境的创设过程中，教师需要根据学生的年龄特点和学习水平，设计具体的教学活动和情景，以确保学生能够真实地参与和体验。同时，教师还需要引导学生进行反思和讨论，促进他们对所学知识的深入理解和思考。通过这样的教学方式，学生不仅可以加深对生物学知识的理解，还可以培养他们的观察力、思维能力和团队合作精神，为他们的综合素养和科学素养的提升打下坚实的基础。

（五）利用多媒体辅助教学活动

在初中生物教学中，多媒体技术的重要性日益突显。通过结合图片、视频、动画等视听资料，教师能够直观地呈现生物科学知识，为学生营造一个丰富多彩的学习环境。这种多媒体辅助教学不仅能够增强学生对生物学的学习兴趣，还能够提高他们的理解力和记忆力。

在多媒体辅助教学中，通过生动的图片展示，学生可以清晰地观察到生物实验过程中的细节，如细胞分裂、植物生长等，从而更加直观地理解生物学知识。同时，通过精彩的视频和动画，学生可以仿佛置身于生命现象和生态环境之中，感受生物的神奇和多样性，激发对生物学的好奇心和探索欲。

例如，教师可以通过播放精心制作的视频，展示昆虫的生长变化、动物的生活习性等内容，让学生近距离地观察生物的生存状态和行为特点，从而深入理解生物的生命规律和生态环境的复杂性。此外，将生物科学知识与多媒体技术相结合，还可以设计一些趣味性的游戏和互动活动，让学生在参与中学习，轻松愉快地掌握知识。

除了增强学生的学习兴趣和理解力外，多媒体辅助教学还能够提高教学效率和教学质量。通过直观生动的视听资料，教师可以将抽象复杂的生物学知识具体化、形象化，使学生更易于理解和记忆。同时，多媒体技术还能够为教师提供丰富的教学资源和工具，支持教学内容的灵活呈现和多样化教学方式的实施，从而为学生提供更加丰富和多元的学习体验。

因此，多媒体辅助教学在初中生物教学中具有重要的作用，它不仅丰富了教学手段，提升了教学效果，还为学生创造了更加生动、直观的学习环境，有助于培养学生对生物学科的浓厚兴趣和深入理解能力。

（六）外出考察任务的布置

学校组织外出活动时，为了进一步丰富学生的生物学习体验，可以考虑给班级学生布置野外考察活动任务。这样的活动将为学生提供一个难得的机会，让他们亲身接触自然环境，观察和研究各种生物的生存状况和生态系统的运作规律。

野外考察是一种生动的学习方式，通过实地观察和实践活动，学生可以深入了解生物的多样性、适应性以及生态平衡等重要概念。在野外考察中，学生可以近距离观察各种生物的生活习性和行为特点，比如鸟类的觅食方式、昆虫的繁殖行为、植物的生长状态等。通过这样的观察和实践，学生可以直观地了解生物的生存环境和适应策略，加深对生物学知识的理解和认识。

此外，野外考察还可以帮助学生感受自然环境的美妙和神奇，激发他们对自然的敬畏和热爱之情。在自然环境中，学生可以亲身体验到生态系统的微妙平衡和生物之间的相互依存关系，从而培养起对生态环境的保护意识和责任感。这样的体验将不仅使学生更加深入地理解生物学知识，还将对他们的思想和情感产生深远的影响，促使他们更加积极地参与到环境保护和可持续发展的实践中去。

在布置野外考察任务时，教师可以根据学生的年龄特点和学习目标，设计具体的考察内容和活动安排。同时，教师还应该注意安全问题，确保学生在野外活动中的安全。通过野外考察活动，学生不仅能够获得实际的生物学知识，还将培养起对自然环境的热爱和保护意识，为他们的综合素质和未来的科学素养奠定坚实的基础。

三、结语

生活化教学不仅使得生物课更加有趣，还为学生提供了更多实际应用的机会，鼓励他们将所学知识运用于解决实际问题中。教师需要克服传统观念的束缚，接受培训并采用生活化教学方法，包括通过案例分析、实地考察等活动，将生物学习与学生的生活经验相结合起来，从而提高学生的学习效果。同时，学校和教育机构也应该支持教师在课堂教学中采用创新方法，为学生提供更加丰富的学习体验，通过提供资源支持、举办教学培训、建立交流平台等方式实现。最终，通过生活化教学，更好地激发学生对生物学的兴趣，培养他们的综合能力，为未来的可持续发展做出贡献。

参考文献：

［1］ 汪庭华. 在初中生物教学中开展劳动教育实践活动的策略分析［J］. 考试周刊，2021（A0）：115-117.

［2］ 张晓明. 初中生物学课堂生活化教学研究［J］. 新课程，2022（06）：71.

［3］ 李国锋. 生活化教育理念在初中生物实验教学中的运用研究［J］. 试题与研究，2022（13）：110-111.

［4］ 刘厚仰. 生活化教学“五步法”在初中生物学教学中的应用［J］. 中学生物教学，2022（05）：10-12.