初中科学精准教育教学策略研究

蔡承浩

摘要

为学生提供有针对性的教学方案，帮助学生解决学习问题，吸引学生学习兴趣的重要手段是实现初中科学精准教育教学策略。借助于初中科学精准教育教学策略，科学教师可以进一步提高学生的动手能力和思考能力，鼓励学生从日常生活中学习实践，学会将理论与实践结合在一起。因此，在本文的论述内容中，笔者阐述了初中科学教育现状，有针对性的给出了初中科学精准教育的教学策略，希望可以全面提高学生的学习成绩，促进学生的全面发展。

关键词：初中科学；精准教育；教学策略

一、精准教学的涵义及特点

在斯金纳的行为主义学习理论中，他首次提出了精准教学的概念。从广义角度来看，精准教学是一种可控操作条件的教学方式，也就是说，在课堂上，教师需要精准、准确的了解学生的真实需求，结合教学要求为学生设计最佳的教学方案[1]。相比于其他的教学模式来说，精准教学更能吸引学生的关注，更有利于帮助学生提高学习成绩，取得突破性的进展。

首先，精准教学需要教师全方位的掌握学科的教学目标和教学内容，将这些内容融会贯通，融入到学科课堂教学活动中。这种极为细化的教学活动可以更好的帮助学生实现学习目标。其次，精准教学要求教师给予学生一定的教学鼓励，也就是说，当学生取得阶段性成果时，教师可以对学生给予口头奖励或物质奖励，而当学生出现问题时，教师需要及时纠正，避免出现更为严重的后果。

二、初中科学教学现状

科学学科是一门基础学科，学习了解科学学科的基本知识有利于锻炼学生的逻辑思维能力，提高学生的科学素养，为社会科学技术的发展输出更多的优质人才。在本章的论述内容中，笔者就国内初中科学教学现状进行分析，了解初中科学教学过程中存在的问题和不足。

（一）科学教育实施设备不全

科学教育不同于其他学科的教育，它需要一定的教学设备。科学教育包括物理、化学、生物等基础学科的教育，这些学科的实验性较强，仅仅依靠理论知识讲解很难让学生产生直观的教学感受[2]。因此，科学教育实施设备是实现初中科学精准教育教学的重要基石。然而，就当前国内相当一部分初中科学教育来说，学校为科学教师配备的实验设备相对较少，科学教师实施设备不全，教师只能利用课本中的内容进行知识讲授，这不仅增加了初中科学教育的难度，同时，也使得初中学生丧失了对科学学科学习的兴趣。

（二）科学教师知识层面有限

科学学科是一门综合性较强的学科，这就要求初中科学教师需要掌握更多的基础知识。就当前相当一部分初中科学教师而言，他们的知识层面有限，难以胜任初中科学的教学工作。对于初中科学教师来说，如果他们的知识层面较窄，不能全面了解科学学科的知识，在学生提问的过程中，教师很难清楚简单的回答学生的问题，给学生留下了更大的困惑，不利于学生学习成绩的进一步提高。同时，在初中科学精准教育教学策略中，科学教师需要有针对性的解答学生疑问，为学生设计有针对性的教学方案，而如果科学教师只了解片面的学科知识，不能全面的掌握物理、化学、生物等学科的知识，势必会出现教学问题，这会严重降低科学学科的教学效率。

（三）教师与学生互动较少

科学学科是一门较为特殊的学科，如果教师仅仅依靠理论知识教学，很难提高教学效率。初中科学教师需要引导学生在日常生活中细心观察，将理论知识与生活实际相结合，提高学生的观察能力和逻辑思维能力。然而，在国内的初中科学教学过程中，笔者发现，除了课堂交流时间之外，初中科学教师与学生之间的互动相对较少，科学教师将教学工作当作自己必须完成的任务，没有倾注更多的心血，这种死板枯燥的教学模式不利于拉近教师与学生之间的距离，很难提高学生的学习热情[3]。长此以往，学生会逐渐排斥科学学科，不利于学生的全面发展。

三、初中科学精准教育教学策略

为了更好的推动初中科学学科教学工作，教育工作者需要进一步完善科学精准教育教学策略，为学生营造轻松自由的科学教学环境。

结束语

选择合适的教学目标和教学方案，选用合适的教学手段是实现精准教学的重要基石。就初中科学精准教育教学策略来说，初中科学教师需要提高自我的科学素养，善用各种教学工具，吸引学生的注意力，提高学生的学习热情，在提高科学课程授课效率的同时，不断提高学生的学习成绩。当前，国内初中科学教学工作依然存在一定的问题和不足，还没能实现科学精准教育工作。为此，在本文的论述内容中，笔者阐述了初中科学教育现状，有针对性的给出了初中科学精准教育的教学策略，希望可以全面提高学生的学习成绩，促进学生的全面发展。

参考文献

[1] 华小蔚. 浅谈初中科学精准教学的实施策略[J]. 新课程（中学）， 2017.

[2] 陶大志. 浅谈初中科学课堂开放教学的实施[J]. 中学时代， 2014（2）：95-95.

[3] 周毅. 基于大数据的初中数学精准教学[J]. 福建中学数学， 2018（3）.

[4] 张新慧. 真实科学个性适度——谈文本解读的精准化[J]. 初中生世界， 2017（4）：21-24.

[5] 王有新. 关注实验细节，实施精准实验[J]. 数理化解题研究， 2017（20）：52-52.