“生活即教育”背景下对幼儿劳动教育的研究

李李

劳动教育是培养提升幼儿基本生活能力的有效途径。通过对大班幼儿劳动意识的培养，能够有效提高幼儿的自我服务能力，使其顺利地完成幼小衔接的过渡，为小学自主学习打下坚实的基础。本文从对幼儿自我服务的基本认识入手，阐述了在生活教育理念下有效提高幼儿劳动意识的指导策略，变生活中的危机和困境为学习和探索的契机，从而促进幼儿的学习与发展。

生活教育理念，是理解陶行知教育思想的重要切入点，他提出“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”的思想，三者一起构成了“生活教育”理念的基石。《指南》中提出 ：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”基于此，在开展劳动教育的过程中，我们以生活教育理念为指导，通过养成教育培养幼儿良好的劳动习惯。幼儿由于年龄原因，自己的认知和心理基本是一张白纸，有很强的可塑性，这就需要教师在进行幼儿的劳动教育时，不能一味填鸭式教育，而是需要通过教学实践和符合幼儿的行为来进行劳动教育，通过鼓励幼儿亲子进行劳动实践，让幼儿体会劳动的艰辛，从而培养幼儿良好的道德品质。

一、开展幼儿劳动教育的价值

（一）提高幼儿劳动意识，激发幼儿追求

劳动一直都是一件光荣的事情，无论何时，劳动者都是最伟大的群体。通过提高幼儿的劳动意识，可以帮助其提高自理能力，也可以让幼儿感触人生的意义，让幼儿学会尊重他人的劳动成果，此外还可以培养幼儿勤劳的好习惯，这对于幼儿道德素养的形成有非常大的帮助。

（二）戒除幼儿依赖心理，塑造良好道德品质

每个孩子都是家里的宝贝，无论是家长还是老师，都是千般小心万般呵护，这就导致幼儿的自理能力非常欠缺，因此，我们可以通过劳动教育来提升幼儿的自理能力。除此之外，幼儿自己亲自感受劳动的艰辛，可以让他们学会尊重劳动者和劳动果实，从而培养幼儿勤俭节约、热爱劳动等优秀的道德品质。

（三）熏陶小家大国情怀，弘扬中华传统美德

我们中华自古就有热爱国家、珍惜粮食、团结互助等优秀的品质，家是最小国，国是千万家，每个家庭都应该将这些优秀的品质传承给下一代。因此，幼儿园在开展劳动教育时，可以借助合作劳动的形式引导幼儿懂得团结互助的可贵，从而能更好地弘扬勤俭节约的美德。通过组织集体劳动，可以不断提升幼儿的优良品德。

二、问题分析

很多家长反馈幼儿在居家生活过程中起床不自己穿衣服、玩具不收拾、有的要爷爷奶奶喂饭、长时间一直看电视玩手机等，表现出的自我服务意识和管理能力较差。孩子们居家生活过程中的表现让我们陷入了沉思，为什么大班幼儿居家期间的劳动能力不提高反而下降了？为什么会出现这些现象呢？经过分析，我认为主要有以下几个原因：

（一）家庭中的劳动教育相对缺失

通过与家长沟通，由此了解到很多家长基本上不让孩子参与家庭劳动，理由是家长认为孩子不会做或者做不好，还有部分家长表示等孩子长大了自然就学会了，不必小时候就让他们吃苦受累……于是家长包揽了孩子所有的事务，导致他们缺乏独立意识，甚至缺乏基本的生活技能。所以，家长对劳动教育认识的偏差，造成家庭劳动教育缺失，是孩子自我服务能力弱的原因之一。

（二）幼儿对劳动认识不够

居家期间，奶奶叫佳佳帮忙擦桌子，佳佳说：“我不要擦，这是你们大人做的事情！”

从上述案例中可以发现，家长长期的包办代替行为，让孩子们在潜意识里面认为家务劳动都是应该由爸爸妈妈做的，和自己没有关系，因而其实际展现的自主参与劳动的思想意识较为薄弱。另一方面，幼儿家长长期用给钱或者是买玩具的方式鼓励孩子参与劳动，导致孩子对家庭劳动的错误认识，缺乏对家庭的责任感和义务感，这些都会导致孩子自我服务意识淡薄。

（三）脱离生活实际，缺少正确教育理念引导

演示训练多，自主探索少；表演性展示多，日常表现少。为呈现活动效果家长和孩子各种摆拍，最终呈现出很多表演性的图片，部分家长为了孩子更好地表现，反复让孩子练习，给孩子带来了无形的压力，孩子在此过程中出现抵触心理，更加不愿意动手做事。实际上孩子的发展基于在家的常态，如何面向幼儿在家的常态表现给予指导，是我们应该思考的方向。

三、生活即教育理念下幼儿劳动教育的开展策略

（一）转变思想观念 ，提高劳动教育的意识，

思想是行动的先驱，在进行劳动教育前，需要先将思想进行转变，这样才可以更好的帮助幼儿开展劳动教育。幼儿园在进行劳动课程的设置时，需要和幼儿的生活相结合，这样创设出的劳动课程，才可以让幼儿学会在生活中也可以主动参与劳动，从而有效培养幼儿爱劳动的习惯。

（二）转换视角，让劳动成为游戏

在孩子的眼里，劳动就是一场模仿游戏，幼儿模仿成人的动作行为；劳动还是一种操作游戏，体验操作过程带来的乐趣。因此，作为成人的我们要尊重幼儿的天性，不要把劳动任务化，要用游戏化的方式鼓励幼儿主动参与，从而孩子们在玩游戏的过程中，不仅进行劳动体验，也享受劳动的快乐，同时也发展了幼儿的劳动能力，激发出幼儿对劳动的渴望。

（三）关注生活实际，培养良好习惯

陶行知先生说过“生活即教育”。在生活化的环境中开展劳动教育，不仅可以让幼儿对劳动认知有一种亲切感，还能通过日常生活的大小事务锻炼幼儿的劳动能力。幼儿进入幼儿园之后，每天都要面对各种生活细节，这些细节中包含的劳动教育是幼儿园最普遍也是最有效的教育方式。

总而言之，在行知教育思想引领下，教师在进行幼儿的劳动教育时，需要不断加强培养幼儿的实践能力、不断塑造幼儿高尚的道德品质，让幼儿可以在劳动中，学会尊重他人的劳动成果、坚强独立的良好品格，从而不断完善自己的自理能力、不断提升自己的综合素质，为今后的学习和生活奠定坚实的基础。