基于科学思维品质培养的高中生物实验教学对策

陆宜

摘要：生物是一门探索生命奥秘的自然学科，以其深邃而广泛的研究领域，揭示着生物现象的内在规律，引领学生走进生活的微观世界。对于正在成长中的学生而言，生物不仅仅是一门学科，更是一种科学思维的训练和塑造。实验教学不仅是知识的传授，更是思维的启迪，而且它允许学生亲手操作，通过观察、记录和分析实验数据，培养他们的观察力、思考力和创新能力。因此，从事高中生物教学的教师们必须深刻意识到实验教学的重要性，将其作为生物教育的核心环节。

关键词：科学思维；品质培养；高中生物；实验教学

新课程不断改革，教师们应以全新的理念和创新的方式，培养出能够适应现代社会发展的人才。特别是在高中生物实验教学领域，教师们被赋予了崇高的使命，激发学生科学探索的兴趣，让他们在实践中提升科学技能，实现自我成长。教师不仅传授知识，更传递对科学的热爱与追求，激发学生们的好奇心和探索精神。这样的教学模式不仅让学生们掌握了生物学知识，更重要的是培养了他们的科学素养和创新能力。

一、组织学生手工制作实验模型

在高中生物的教学过程中，学生们需在理解理论知识的基础上，将这些知识点串联起来，应用在实验的实践过程中。然而，当前许多学生仍停留在死记硬背的层面，这种学习方式的学习效果较低，为了改变这一现状，教师应巧妙地设计课堂实践活动，引导学生从动手操作中感受知识的魅力，培养学生的科学思维。

例如，当讲述“细胞器的分工合作”时，不再仅仅停留在书本上的文字描述，而是让学生们亲手捏制一个生动的细胞模型，他们可以用橡皮泥塑造出细胞内的各个器官，每种颜色代表着不同的细胞器，每一次动手操作都是对生命奥秘的探索，这个过程不仅是对知识的再创造，更能进一步激发学生的创造力。在这个实验中，教师是智慧的引路人，学生们在自主探索的过程中，可以充分发挥创造力和想象力，设计出细胞模型，这些模型或许各不相同，但正是这些差异激发了学生们之间的思考和交流。这种互动式的学习方式不仅提高了学生的学习兴趣和积极性，还培养其批判性思维和团队协作能力[1]。

二、组织学生开展验证性实验

验证性实验是高中生探寻科学奥秘的重要途径，然而，传统的教学模式往往将这一过程简化为教师的示范与学生的模仿，这种机械的教学方法未能真正激发学生的思维。为了激发学生的科学思维，教师应慷慨地将实验的舞台交给学生，指导他们在结论的指引下，自由地设计验证实验的步骤。

以“揭秘生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”这一实验为例，其操作并不复杂，只需借助试剂揭示食物中的营养成分。在这个过程中，显色反应与沉淀的形成展现了不同物质的独特之处。此时，教师不再是实验的主导者，而是转变为引导者，以问题为导向，激发学生的思考。当学生在日常生活中寻找富含糖类、脂肪及蛋白质的食物时，他们会发现苹果、花生粒、鸡蛋等都营养丰富。而斐林试剂、苏丹Ⅲ、苏丹Ⅳ染液及双缩脲试剂等则是探索这些的工具，在教师的耐心引导下，学生们逐渐明确了实验的方向，他们组成小组，共同设计验证实验的步骤，体验到了科学探究的乐趣。这样的教学方式不仅让学生在实践中学会了科学知识，更重要的是培养其科学思维和解决问题的能力[2]。

三、组织学生开展课外实验

在探索科学奥秘的过程中，高中生物教师不仅是知识的传递者，更是科学探究的引路人，教师不应仅限于课本的框架，而应鼓励学生走出课堂，投身于丰富多彩的课外实验中，让学生在实践中运用所学知识，从而拓宽生物视野，激发科学探究的热情。

以高二生物选修一《专题4酶的研究与应用》中的课题3“研究酵母细胞的固定化”为例，教师首先可以为学生讲述，回溯到1969年那一时代——世界首次将氨基酰固化，成功实现了氨基酶的分解。教师可以向学生介绍吸附法、结合法等几种常见的固定化技术，邀请他们选择自己感兴趣的方向，深入探索。当学生在实验的道路上遇到困难时，教师会及时帮助他们解决问题，这样的互动不仅让学生感受到科学的魅力，更培养了他们面对挑战的勇气和解决问题的能力。

高中生物实验教学不仅是理论学习的延伸，更是科学探究思维与动手实践能力的培养。实验教学在高中生物领域中是不可或缺的一部分，其成效直接关乎着整个学科教学的成败。教师们应当合理规划实验教学的内容，让生物学科的学习效率得以提升。在这样的教育环境中，学生们最终成为拥有独立思考能力的生物学家。因此，必须深刻认识到实验教学在高中生物教学中的重要地位，让学生们在实践的过程中提升自己，感受科学的魅力，培养他们的探究精神和实践能力。

参考文献

[1] 王海欧.高中生物教学应注重培养学生的思维品质[J].科学中国人， 2019（11Z）：1.

[2] 郑丽娜.高中生物教学应注重培养学生的思维品质[J].知识文库， 2020（23）：1.