初中生物教学中发展学生科学思维的实践研究

黄芳

摘要：初中生物教学中学生科学思维的发展，不仅需要教师能够有效把握教材当中的实验探究发展学生的科学思维，而且教师要善于通过引入生动的初中生物案例引发学生运用科学思维得到具有创造性见解的结论。同时教师还要引导学生学会合作，在合作当中运用创新思维来进行科学思考，在科学思考当中通过团队合作培养学生的科学思维。

关键词：初中生物；教学；发展；科学思维

初中生物教学中教师要想发展学生的科学思维，不仅要引导学生在认识生物解决生物实际问题的过程当中能够尊重事实证据，基于证据和逻辑进行独立的思考和判断，而且要能够在解决初中生物问题的过程当中崇尚严谨求实，学会运用分析、比较、归纳、演绎、综合建模等多种思考方法进行独立以及合作的思考和判断，并且学会理性思考、科学思维，从多角度多侧面辩证地分析问题和解决问题，对已经具有的既有观点和结论学会批判，学会质疑，学会包容，学会创造性地发表自己的见解。

一、把握教材当中的实验探究，发展学生的科学思维，提升学生理性思维和批判质疑的能力。

发展学生科学思维是初中生物教师提升学生理性思维、批判质疑、勇于探究能力的重要途径。教师要紧扣教材教学内容，深入挖掘教材当中的实验探究元素全面促进学生的科学思维的发展。教师应该深入理解并把握教材当中的科学思维培养元素，引导学生通过教材当中的重要资源来完成学生的科学思维培养训练，让学生能够积极主动参与到课堂教学当中，运用逻辑思考和实践操作来发现科学规律，提升科学探究能力。教师要设计能够激发学生理性思维和批判质疑能力的教学流程，让学生围绕问题进行有效探究，鼓励学生质疑思考，让学生在理性思维当中提升科学思维能力。初中生物教材当中有许多实验探究教学内容。实验探究是培养学生科学思维的重要途径，是让学生通过科学实验来奠定理性思维与批判质疑能力的基础。生物实验探究让学生实验当中给出事实证据，在严谨求实的实验结果当中基于实验证据和实验逻辑获得实验结果。学生通过生物实验来认识事物解决实际问题，来进行独立思考和判断，在质疑和包容当中提出实验结果。如在《练习使用显微镜》这一节教学中，教师要能够通过实验掌握显微镜的基本构造和作用，学会在实验中练习独立规范使用显微镜并能够清晰观察到物像。学生真正通过实验探究学会正确使用显微镜，那么就很容易能够关注到科学与技术相互促进的关系，能够在认同显微镜主要作用的同时爱护显微镜。学生通过识记、检测、分析、操作等实验探究手段来进行科学思考，并在自评和互评过程当中强化多角度多维度辨证分析问题的能力，学会批判审视和提出创造性见解的方法，最终获得科学思维的提升。

二、通过引入生动的初中生物案例，引发学生运用科学思维得到具有创造性见解的结论。

初中生物教材当中有许多生动的生物案例，教师可以充分运用这些丰富的生物案例来引发学生的批判性思维，让学生能够通过分析和讨论来获得创造性的见解，让学生更好地理解和应用生物学知识。不同的教材教学内容可以有不同的生动的生物案例知识生长点，让学生通过对案例的整合和思考来激发学习的好奇心，让学生能够在案例引领下通过科学思维来获取知识，来感悟知识形成的过程。教师也要充分考虑到不同学生的科学思维不同的生长点，让学生在同一个生物案例当中从不同的角度切入科学思考当中去感悟科学思维的形成过程，学会运用辩证的思考去解决生物实际问题，运用创造性的见解去感悟知识的形成过程。教师要把握不同年级不同教材当中生动的生物案例来引发学生的科学思考，让学生运用科学思维来分析和解决实际问题。如在《发生在肺内的气体交换》这一节教学中，教师要通过发生在肺内的气体交换这个实际案例来感悟外界气体是如何在肺部发生交换的，引发学生对血液循环过程的思考。学生通过呼吸模型感悟生命科学，应用科学思维去探究肺与外界气体发生交换的过程。学生不仅要动脑思考，而且要动手操作呼吸模型来探索生命的奥秘，运用科学的实事求是的态度来感悟呼吸现象。学生的科学思维为获得科学结论提供了根本保障。学生通过生动的生物案例来加深对生物学知识的理解，学会运用科学思维来分析和解决生物问题，在崇尚事实和逻辑证据的基础之上学会独立思考和判断。

三、引导学生通过合作学习共同完成生物项目，在团队合作当中培养学生的科学思维。

在生物知识形成的过程当中，学生通过亲自参与逻辑知识的建构，在分析和观察当中总结生物知识的形成逻辑，在充分培养学生的观察力和分析力的基础之上运用科学思维去感悟生物知识的结论形成过程。鉴于不同学生学习能力的不同以及科学思维能力的不同，在相同的教学任务当中学生的学习效果也各不相同，为了最大限度提升学生科学思维能力，教师可以鼓励学生通过分组合作完成科学思维的碰撞，在团队协作当中通过沟通和创新提升科学思维能力，在共同完成生物项目的过程当中引领学生形成逻辑化的、系统化地科学思考和科学探究。如在《昆虫的生殖和发育》这一节教学中，教师要能够引导学生举例说出昆虫的生殖和发育的过程以及特点，那么教师就可以引导学生通过小组合作来完成观察和饲养家蚕等的实践活动，来理解变态发育的概念和过程。学生在合作中进行知识的归纳和概括，通过科学的观察和思考来感悟生物科学技术在社会发展当中的作用。正是因为团队合作来共同记录昆虫生殖发育的过程和特点，学生才能够在团队思考当中完成科学思维的碰撞，深入理解完全变态发育和不完全变态发育知识点。

总之，在初中生物教学当中发展学生的科学思维，就要引发学生在生物学习的过程当中运用科学思维去进行反思和讨论，去进行观察和思考，让学生能够积极地表达自己的观点和看法，运用批判性的思维去分析和解决生物问题。

参考文献：

[1]李慧连.以学生科学思维发展为导向的初中生物教学模式的探讨[J].中外交流，2022（23）：104-105.

[2]张琴.初中生物教学中，学生科学思维发展的培养[J].教师，2023（09）：25.