顺应课程改革，做到有效教学

梁洁

摘要：在有效教学的范畴中，有效教学的评价标准是学生的有效学习，其核心是学生的进步和发展。教与学是相辅相成的，教师要转变教学观念，明确教学目标，改进教学方法，实现以学生为主体，尽心地教是认真地学的前提，认真主动地学才是提高课堂教学有效性的关键。

关键词：教学目标；有效教学；有效学习

中图分类号：G4

文献标志码：A      文章编号：

新世纪更加关注素质教育，教学改革，新课标，高中数学的知识大多都是在教室中获得，老师起到教授和引导的作用，而学生的作用就是获得知识，相对于化学等实验学科，数学更看重的是理论，但同时数学又服务于实际的生产生活。

在有效教学的范畴中，有效教学的评价标准是学生的有效学习，其核心是学生的进步和发展。有效学习的实质是学生在学习中获得了多少，得到了多少有效的知识，是否可以进行举一反三，从而加强对知识的掌握和理解。看有多少学生在多大程度上实现了有效学习，在教学的主要阵地--课堂中取得了怎样的进步和发展，以及是否引发了学生继续学习的意愿。

学生的进步和发展不仅仅是由知识的堆积而成，新时代的教学目标主要是契合学生的全面发展，这与教学的三维目标的理念是相同的，整合、协调地实现教学的“三维目标”是学生进步和发展的基本内涵。学生的进步和发展并不只是传统教学强调的知识和技能的掌握，而是指学生在教师引导下在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得全面、整合、协调、可持续的进步和发展，是注重全面教学目标的进步和发展。

教师在有效教学的过程中，起到的不仅仅是一个教师的角色，同时也起到的是一个学习者的角色，只有教师获得了正确的方法，才能更好的进行有效教学。

首先教师要转变教学观念，实现以学生为主体。关注学生，尊重学生的主体地位，让师生在课堂教学中充分、高效互动是从根本上克服传统课堂弊端的出路。课堂教学中的传统方法可能并不符合新时代的教学理念，限制了学生的手脚，扼杀了学生的思维。

其次，明确教学目标，改进教学方法。教师的课堂教学要做到一切以学生为中心、以目标达成为核心。从每一名学生抓起，人人学会是目标。揪住一个知识点“无限”放大，四处出击，形成上挂下联，左顾右盼。让课堂的高效率、高效益、高效果，学生的身动、心动、神动和肯学、想学、会学成为课堂的基本元素。围绕课堂教学目标，落实“堂堂清”。该掌握的要当时掌握；该会运用的，要当堂运用；该检测的要当堂检测。

教师在课堂教学中要积极改变学生学习行为，转变学生学习方式。充分利用各种手段和方法，实现有效教学。我们可以通过实物进行教学，直接将对象呈现在学生面前。在学习日常生活中比较生疏的内容时，实物能直观真实有效地为学生提供理解、掌握新知所必需的感性经验。也可以让学生自己动手做课堂需要的实物。随着时代的进步和科学的发展，新技术正在被应用于教学当中，多媒体课件教学，形象生动，数学中常用几何画板进行辅助教学，能使抽象的问题具象化。当然有效教学不拘泥于哪种固有的模式，只要适合学生们，学生们得到了有效的学习，都是很好的方式方法。

我作为一线教师17年，一直都在想着怎么能够让学生积极有效的学习，也一直在摸索在学习。其实我们都知道基层教师是有效教学的第一阵线，教师要在日常的授课中不断地体会自身对于有效学习的经验和反思，从而获得动力继续进行有效教学。叶澜教授曾说："一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。"课后反思确实很重要，但是反思的第一要务是，我是否进行了有效教学，学生是否在课堂上进行了有效的学习；其次反思自身也会让我们在课堂中的教育教学行为及其潜在的教育观念有着重新认识，更好的成长和进步。随着课程改革的深入进行，要提高课堂教学的有效性，课后反思就显得更加重要和必要了。

总之，教与学是相辅相成的，尽心地教是认真地学的前提，认真主动地学才是提高课堂教学有效性的关键。通过课堂实践的磨砺，真正走出课堂教学的种种误区，创造出"真实、开放、有效"的和谐课堂。通过课堂教学有效性的落实使每个学生在每节课上有所得、有所获，为学生全面、和谐、可持续发展注入后劲。

我们重视教育，教育的本质意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。以学生发展为本的教学目标更能在教学中激发学生的学习兴趣，稳步扎实的提高教学质量，达到预想的教学目标，从而达到有效教学。