小组合作学习方式在初中物理教学中的现状分析和改进意见

高扬

在当前的初中物理教学中，小组合作学习作为一种富有创意和实效的教学方法，正逐渐受到广大教师的青睐。然而，在实际操作过程中，小组合作学习方式也暴露出了一些问题和不足。为了更好地理解这些问题，我们需要深入探讨小组合作学习方式在初中物理教学中的现状，结合具体的课堂实例进行分析，并提出相应的改进意见。

一、小组合作学习的现状

小组合作学习以其独特的学习方式和积极的学习氛围，在初中物理教学中得到了广泛应用。例如，在探讨光的折射现象时，教师将学生分成小组，让他们通过实验观察和记录光线从空气进入水中的折射情况。这样的教学方式不仅激发了学生的好奇心，还培养了他们的观察能力和动手能力。

然而，在实际的教学过程中，小组合作学习的效果并不总是如人们所期望的那样理想。一些教师在组织小组合作学习时，往往只是简单地将学生分成小组，而没有对小组内的分工、合作和交流进行有效的指导。这导致了一些小组内的学生各自为政，缺乏有效的沟通和合作，从而影响了学习效果。

二、存在的问题

小组合作学习的组织不够科学

在组织小组合作学习时，一些教师缺乏科学的规划和设计，导致小组内的分工不明确，合作不顺畅。例如，在探讨电路的连接方式时，教师没有提前为学生设计好明确的分工和合作步骤，导致一些小组在实验过程中出现了混乱和争执，无法顺利完成实验任务。

学生的参与度不均衡

在小组合作学习中，学生的参与度是影响学习效果的重要因素之一。然而，在实际的教学过程中，我们常常发现一些学生积极参与讨论和实验，而另一些学生则显得比较消极，甚至游离于小组之外。这种参与度不均衡的现象不仅会影响小组合作学习的效果，还可能对学生的自信心和学习兴趣产生负面影响。

三、课堂现状实例分析

以一堂关于浮力的物理课为例，教师尝试采用小组合作学习的方式进行教学。首先，教师将学生分成若干小组，并为每个小组准备了实验器材和相关的物理知识资料。然后，教师布置了实验任务：探究物体在液体中的浮沉条件以及浮力的大小与哪些因素有关。

在实验过程中，教师发现了一些问题。首先，一些小组内的学生分工不明确，导致实验进展缓慢且效果不佳。其次，一些学生在实验过程中缺乏交流和合作，只是各自进行实验和记录数据，没有充分利用小组合作的优势。此外，一些学生在实验过程中缺乏主动性和创新性，只是按照教师的要求进行实验和记录数据，没有主动思考和探究问题。

比如在关于浮力的实验课上，教师将学生分成若干小组，要求他们通过合作完成实验并总结规律。然而，在实验过程中，部分小组出现了分工不明确的情况。有的学生过于积极，承担了大部分操作任务，而有的学生则显得较为消极，只是观望或者偶尔参与。这种不平衡的分工导致部分学生的能力没有得到充分锻炼，同时也影响了小组整体的合作效率。

在另一节关于电路连接的课堂上，教师要求各小组自行设计并连接一个简单电路。但在实际操作中，由于部分学生对电路知识掌握不够扎实，导致小组内出现了意见分歧。有的学生坚持自己的连接方法，而有的学生则认为对方的方法更为合理。这种缺乏统一认识的情况不仅浪费了宝贵的课堂时间，而且影响了小组合作的效果。

四、改进意见

1.提高教师的组织和指导能力

为了更好地实施小组合作学习方式，教师需要不断提高自身的组织和指导能力。首先，教师应该深入了解小组合作学习的理念和方法，掌握科学的组织和规划方法。例如，在组织小组合作学习时，教师可以提前为学生设计好明确的分工和合作步骤，确保每个学生都能参与到学习中来。同时，教师还应该注重培养学生的合作精神和探究能力，为学生提供有效的指导和帮助。

2.增强学生的参与意识

为了保证小组合作学习的效果，教师需要采取有效措施增强学生的参与意识。首先，教师应该为学生创造积极参与的氛围和条件，鼓励学生发表自己的观点和意见。例如，在探讨物理现象时，教师可以引导学生进行讨论和交流，让他们充分表达自己的看法和想法。同时，教师还应该注重培养学生的团队合作精神和责任感，让学生明白自己在小组中的重要性和作用。

3.安排小组合作学习的时间

为了保证小组合作学习的效果，教师需要合理安排小组合作学习的时间。首先，教师应该根据学生的实际情况和学习需求，制定合理的学习计划和时间安排。例如，在进行物理实验时，教师应该给学生足够的时间进行观察和记录数据，确保他们能够充分理解和掌握实验的原理和方法。同时，教师还应该注重培养学生的自主学习能力和时间管理能力，让学生学会合理安排自己的学习时间和进度。

五、提高小组合作学习的多样性

随着教师在课堂上狠抓教学质量，单一的教学方式已经无法满足多样化的学习需求。对于小组合作学习而言，增强其多样性不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的多元智能和合作精神。

1. 多样化的学习方式

除了传统的讨论和实验，我们还可以引入角色扮演、辩论、项目研究等多种学习方式。例如，在学习力学时，可以设置一个“航天工程师”的角色扮演活动，每个小组需要设计并建造一个简易的火箭模型，并解释其背后的力学原理。

2. 跨学科的融合

物理并不孤立存在，与其他学科如数学、化学、生物等都有着密切的联系。在小组合作学习中，可以尝试将物理与其他学科融合，如结合数学知识解决物理问题，或利用物理知识解释生物现象等。

3. 技术的引入

随着科技的发展，教育工具也在不断更新。教师可以引入数字模拟软件、虚拟现实技术等，为学生提供更为直观和生动的学习体验。例如，利用虚拟现实技术模拟太阳系的运行，让学生更为直观地了解天体运动的规律。

4. 实践活动与社区参与

小组合作学习不应局限于课堂，而应扩展到课外和社区。教师可以组织一些实践活动，如参观科学博物馆、参与环保项目等，让学生在实践中学习和运用物理知识。

总之，小组合作学习方式在初中物理教学中具有重要的意义和价值。然而，在实施过程中，我们也需要注意存在的问题和不足，并采取有效的措施进行改进和完善。只有这样，才能更好地发挥小组合作学习的优势和作用，提高初中物理教学的质量和效果。同时，我们也需要不断探索和创新教学方式和方法，以适应新时代教育的需求和发展。

参考文献：

1、 《提高初中物理教学效率的路径探寻》学术期刊2021年

2、 《小组合作习习在初中物理课堂上的探究与应用》华中师范大学2019

3、 《把握关键提高高中物理合作学习效率》学术期利教师2010年3期

4、 《五国初中物理教材中的合作与交流内容比较研究》学位论文华中师范大学2018