细寻深证，追本溯源

赵洁

不经冬寒，不知春暖。对一个文本的阅读理解过程其实亦如此，不能空谈理论需要我们走进文本进行阅读实践，细寻深证，追本溯源。

罗晓辉老师在此章节中围绕以下三个问题：

1.我们如何读懂一个文本的？

2.一个自然的理解过程是怎样的？

3.这个过程中我们的思维经历了什么？

阅读一个文本其实很容易，但是读懂一个文本里面所蕴含的真正的意义却不易，这需要读者从文本之初语言开始一段段从前往后、由浅入深循序渐进的提取有效信息，并立足文本，融入自己的思维描述，把提取到的零碎信息进行观察、分析与综合，然后不断地在文本中找出相应的语句信息加以印证其正确性，细寻深证，追本溯源，方能真正的读懂文本，实现文本的自然的理解过程，探寻到文本主旨所在。

自然的阅读过程不仅仅是一个从前往后一句句读下去的肤浅式的过程，在这个过程中，作为读者进入文本之初，我们需要立足于文本，提取所需要的语义信息，并试图把这些不同的语义信息关联起来。那么在这个过程中，我们便需要运用人的思维，把我们在阅读时通过那些叙述性或描述性的文字提取出来的零碎的信息，运用思维把这些不断累积的看似杂乱无章、毫无关联的信息进行整合，从而获得一个整体性的化繁为简的理解，进而使意义浮现出来。

罗老师把我们这一系列复杂的过程加以概括，总结出一个自然的阅读理解过程中，阅读与思维的流程的前两点：

①最初进入文本时，我们一边阅读一边提取语义信息，这时我们获取的信息是零散的。

②随着阅读进程的展开，提取到的信息变得拥挤，我们便开始了信息的梳理与整合。

我们随着阅读进行到一定的篇幅，我们便会开始揣测文本的写作意图究竟是什么，但因读者的揣测具有一定的主观不可靠性。所以我们需要基于对文本信息的观察与分析，理性的进行文本信息的分析与综合。把从文章开头至此所有提取出来的有效的信息进行综合性的整合，我们把其视为一种“瞻前顾后”的整合，使文本信息之间形成内在的文本逻辑性。在我们整合的过程中，让我们的思维变的更加的聚焦，使我们慢慢的发现这部分我们挖掘到的有效信息跟前文的内容有着一定的内在关联性，并且促使我们聚焦于某一个特定的具体对象，在此基础上便于我们更好的明确判断本文的写作意图，开始思索各个段落或表意单元对整个文本的贡献是什么？他们能否聚焦于某一个特定的内涵。这时我们的思考便开始更加的聚合，思维迅速的进入简化的轨道，我们很快会捕捉到文本核心信息。

随着自然的阅读过程的渐渐深入，阅读到文本的中后段，我们的思维便会浮现出更强的印证意识。阅读越到后面，文本的表达意图便越清晰。整个文本的信息被不断的整合、聚焦、收敛。读到文本后面部分时，我们通常是在频繁的寻找信息，印证我们此前初步得出的结论。紧接着，我们便能从这几个段落中补充出来的主要信息引发我们产生一种思维的两种假设：

① 假如能顺利印证，我们会相信我们的理解是准确的;

②假如不能印证，发现了与初步结论偏离甚至背离的信息，我们只好重新开始阅读，尝试给出新的诠释。

但需要指出的是我们所遵循的，依然是以上的方法和步骤。

阅读结束我们会反观全文，统合此前的所有分析，尝试为全文找到一个整体性描述和整体性评价。从而得出能够覆盖全文信息的最大限度匹配文本的主旨结论。

以上这些对文本实施的自然的阅读理解过程以及思维运用过程，罗老师同样为我们用概括性语句总结出来，也就是阅读与思维的大致流程的第三、第四、第五点：

③这样的整合使得思维开始收敛、聚焦，我们会根据已知信息推测文本主旨，给出一个初步的主旨描述。

④当初步的主旨描述被给出，我们会在文本阅读的后半段，不断在文本中寻找信息来印证它，试图加以确证。

⑤假如初步的主旨描述被印证，我们会认为理解顺利完成;假如无法被印证，我们则会调整此前对主旨的描述，使其更为匹配文本。

诚然，真理有时并非一次就可以降临，有时需要我们一遍又一遍耐心地阅读文本，再次提取信息并运用新的思维加以分类与整合，试图寻求更具说服力的文本信息印证其准确性，在一次次失败中寻求到正确结论的曙光。这便是罗老师提出的在自然的阅读理解过程中阅读与思维的大致流程的第六点，即⑥假如依然无法确证，我们会再度重复上述思考过程。

寒冬离去，立春已至，自然界时序更迭的自然理趣也给予人类积极进取的力量。让我们拨开自然阅读理解过程中的云雾，以文本为船，思维为帆，撑一支阅读的长篙，驶向读懂文本的彼岸！