新时代背景下小学生数学问题意识培养的思考

黄洁云

【摘要】随着社会的不断进步，科学技术的不断发展，我们的生活正经历着巨大的变革。同时，这种变革也正潜移默化地影响着教育，对教师和学生提出了新的更高的要求。新课程理念的实施，使小学数学课堂教学发生了深刻的变化，新时代背景下的教育需培养全面发展的学生，2022版数学课程标准赋予的其中一个数学核心素养要求注重培养学生的问题意识和创新精神。问题意识是学生在学习过程中能够主动发现问题、提出问题和解决问题的意识，是创新精神的基础。问题意识提高了，创新能力才能得到发展，在小学数学教学中，培养学生的问题意识对于提高学生的数学素养和思维能力具有重要意义。

【关键词】新时代  数学问题意识  培养  提高  拓深

在当今社会，问题意识已经成为人们获取新知识、新技能的重要途径。对于小学生来说，培养问题意识不仅有助于提高数学成绩，更有助于培养其独立思考、解决问题的能力。因此，如何培养小学生数学的问题意识是当前教育领域关注的焦点，成为了一个值得探讨的问题。

本文从以下几个方面展开讨论：激发兴趣、创设情境、鼓励质疑、拓展延伸。通过这些措施的实施，可以有效地培养小学生数学的问题意识，提高他们的数学学习效果。

一、激发兴趣，培养问题意识

兴趣是最好的老师。要培养小学生的数学问题意识，首先要激发他们对数学的兴趣。在数学教学中，可以通过游戏、故事、动画等多种形式来激发学生的学习兴趣。例如，可以通过“数一数”游戏来引导学生认识数字，通过“找规律”游戏来引导学生发现数字之间的规律，还可以通过“拼图”游戏来引出数学知识，如学习七巧板一课，向学生抛出疑问：七巧板是由哪些图形组成的？引导学生从图形的形状和大小数量来观察，再通过观察使学生产生问题：七巧板还能组成什么图案呢？学生的问题意识得到培养并激发学生的学习兴趣，引发其产生探究欲望，从而进一步促进创新意识的培养与发展。

二、创设情境，提高问题意识

小学生好奇心强，教学中教师要充分利用这一特点，有意识地创设问题情境，引发学生产生认知上的冲突和困惑，激发学生探索的欲望。教师可以通过语言描述、实物演示、图画再现、多媒体等手段创设出具有一定新颖程度的问题情境，为培养学生问题意识提供平台。如教学“认识角”时，先出示一张长方形糖纸，问学生：“这是什么？”学生答：“长方形纸。”这时老师顺势追问：“关于长方形，你想知道些什么数学知识呢？”这样引发学生产生思考：长方形是由什么组成的呢？为什么有些长方形大？有些长方形小？究竟长方形的大小跟什么有关呢？通过以问题带动问题串的出现，让学生思考出长方形组成部分包括角时引出课题：那么什么是角呢？大家可以在下面的学习中交流、发现。通过这个过程的教学设计不但可使学生认识到要了解和掌握的数学知识点是有密切联系的，还锻炼了学生的思维，提高了学生的问题意识。

三、鼓励质疑，拓深问题意识

质疑是思维的火花，是创新的起点。在数学教学中，要鼓励学生敢于质疑，敢于提出问题。当学生提出问题时，教师要给予积极的肯定和引导，帮助他们分析问题并找到解决问题的方法。同时，教师还可以通过引导学生对问题进行分类和归纳，培养他们的逻辑思维能力和问题解决能力。例如，在讲解加减法时，可以鼓励学生提出关于加减法运算规则的疑问，并通过实例来解释加减法的意义和应用。这样不仅可以帮助学生理解加减法的概念和应用，还可以激发他们对数学问题的思考和探究。

四、拓展延伸，强化问题意识

拓展延伸是强化学生问题意识的必要手段之一。在数学教学中，可以通过拓展延伸来引导学生对生活问题进行更深入的质疑，通过思考和探究，从而得到解决。例如，在学完了平移和旋转这一知识点后，可以设计一道课后作业：找一找生活中同时既有平移又有旋转的物体。学生可能会很快地找到只有平移或旋转的物体，但同时平移和旋转的物体会有哪些呢？很快学生心中就会产生这样一个疑问，疑问鼓动学生进行思考、探究。通过布置这些开放性的作业或思考题来引导学生产生质疑并进行自主学习和探究；也可以通过组织一些数学竞赛或活动来激发学生的学习兴趣和动力等。这些拓展延伸活动不仅可以帮助学生巩固所学知识，还可以培养他们的自主学习能力和创新精神。

综上所述，新时代背景下培养小学生数学问题的意识需要我们从多个方面入手，激发浓厚的兴趣，创设生动的情境，鼓励大胆质疑，注重课后拓展，只有这样，我们才能有效地提升小学生的数学问题意识，提高他们的数学素养和综合能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。