利用拓展资源优化高中生物实验教学的策略研究

顾亚新

摘要：本文通过分析实验拓展资料的分类和应用，提出了利用拓展资源优化高中生物实验教学的策略。教师可以通过引入与实验相关的人物传记、科学仪器演变过程和科学大事件等资料，帮助学生更好地理解实验，拓宽知识视野，从而培养他们的创新思维和科学素养。同时，教师可以结合拓展资料进行讲解，引导学生理解实验原理、掌握实验技巧，同时还可以组织资料分享会，通过交流讨论加深学生对实验内容的理解。

关键词：拓展资料；高中生物；实验教学

引言

高中生物实验教学实践中，通过拓展资料的运用，可以为学生提供更丰富的实验内容和更具挑战性的探究项目，激发他们的科学兴趣和创造力。通过引入这些前沿的信息，可以让学生掌握更多的背景知识和实验方法，帮助他们培养思辨能力和科学素养。同时，拓展资料还可以帮助学生理解实验过程中的关键原理和实际应用，激发他们对生物学的热情以及进一步深入学习的动力。优化高中生物实验教学是为了培养学生的科学素养和实践能力，而拓展资料的有效利用是实现这一目标的重要工具。

一、实验拓展资料分类

实验拓展资料分类是教师根据实验内容和目标，针对学生的不同需求进行选择的重要环节。这些资料可以帮助学生深入理解实验，拓宽知识视野，提高科学素养。具体可以分为以下几类：①人物传记类资料可以让学生了解生物学领域的杰出人物，通过了解他们的成长历程、研究成果和杰出贡献，激发学生的学习热情和探索精神。②通过了解科学仪器的演变过程，学生可以更好地理解实验原理和技术，同时也能激发他们对科学技术的兴趣和好奇心。③科学大事件也是非常有价值的拓展资料。这些事件包括科学突破、新发现等，可以让学生了解最新的科技进展以及未来的发展方向。④生物学与其他学科有着密切的联系，通过引入这些交叉学科的内容，可以帮助学生更好地理解生物学的本质与其他学科的关联。总之，通过选择合适的拓展资料，教师可以帮助学生更好地理解实验、拓宽知识视野、培养创新思维和科学素养。

二、拓展资料在高中生物实验教学中的应用策略

（一）利用拓展资料丰富实验内容

在高中生物实验教学中，教师可以利用拓展资料增加实验的广度。生物学科的知识点较多，有限的课堂时间很难覆盖所有的内容。通过引入拓展资料，教师可以引导学生接触到更多的背景知识、相关研究以及实际应用，从而拓宽他们的视野。例如，在“孟德尔遗传定律”的实验中，教师可以引入最新的遗传学研究成果，让学生了解到遗传学在现代生物学中的重要地位和价值。此外，拓展资料也有助于加深学生对实验的理解。单纯的实验操作很难让学生真正理解实验背后的原理和意义。[1]通过引入相关的拓展资料，教师可以引导学生深入思考，从而促进他们更好的吸收和消化实验知识。例如，在“植物组织培养”实验中，引入关于植物生长调节剂的研究资料，可以帮助学生更好地理解植物组织培养的原理和应用。在实验过程中，通过引导学生查阅和整理拓展资料，教师可以教会他们如何进行有效地自主学习，从而培养他们的终身学习能力。

（二）利用拓展资料提升实验技能

在高中生物实验教学中，合理利用这些拓展资料，不仅能够丰富教师的教学内容，也能提升学生的实验技能。教师应有针对性地挑选资料，确保资料与实验课程内容紧密相关，同时要注重资料的实用性和操作性。这不仅可以增加学生的理论知识，还有助于学生在实验操作中提升实际能力。在实验过程中，教师可以结合拓展资料进行讲解，引导学生理解实验原理、掌握实验技巧。同时，通过引导学生分析拓展资料中的案例，培养他们独立思考和解决问题的能力。在此基础上，教师还可以定期组织资料分享会。通过这样的形式，让学生相互交流、讨论所搜集的资料，进一步巩固和加深对实验内容的理解。

（三）利用拓展资料促进实验交流

高中生物实验教学中，拓展资料不仅包括与实验相关的背景知识、科学家的研究历程，还包括最新的科研成果和进展和相关技术的应用。这些资料可以帮助学生更好地理解实验的原理、方法和意义，从而提高他们的学习兴趣和探究能力。教师可以在实验前为学生提供一些与实验主题相关的拓展资料。这些可以作为学生的预习材料，帮助他们提前了解实验的目的、原理和步骤。同时，教师还可以设计一些话题，让学生通过阅读和思考，提前对实验进行思考和预测。在实验过程中，教师可以引导学生利用拓展资料进行探讨和研究。例如，当实验出现异常结果时，教师可以引导学生查阅相关资料，分析可能的原因，并设计新的实验进行验证。这样的探究过程可以培养学生的科学思维和解决问题的能力。[2]实验后教师可以组织学生进行分享和讨论。学生可以根据自己的兴趣选择相关的资料进行深入学习和探究，并在课堂上分享自己的想法。这样的交流和讨论可以促进学生对实验的理解和掌握，同时还可以培养学生的表达能力和合作精神。

结语：

综上所述，在拓展资料的支持下，高中生物实验教学内容变得更加丰富多彩。从杰出人物的研究经历、科技仪器的发展历程，到科学大事件和交叉学科的关联，这些资料为拓宽了学生的视野。通过阅读和思考，学生不仅理解了实验的原理和意义，还提高了自主探究的能力。同时，实验前、中、后的资料应用策略，确保了实验教学的完整性和深度。

参考文献：

[1] 张四维. 普通高中生物学实验进阶教学的范式研究[J]. 中学生物教学，2023（9）：63-66.

[2] 任之友. 高中生物实验教学创新方法研究[J]. 教师博览，2023（6）：10-11.

本文系濮阳市基础教育教学研究项目《高中生物特色学科建设的实践研究》（PJCJY2023205）研究成果。