借智慧之手?塑多彩课堂

摘 要：以“互联网+”引领课堂，可以对课堂设计进行优化，提高课堂教学的效率。旨在研究借智慧之手塑多彩课堂教学行动中“互联网+”的应用，在明确其具有提高学生学习自主性、使学生学习方式多样化和激发学生学习兴趣的作用的基础上，从创新教学模式、推行自主学习和丰富教学内容三个方面，具体阐述了“互联网+”在高中英语课堂教学中的应用策略。

关键词：高中英语；课堂教学；互联网资源；“互联网+”

作者简介：朱伟莲（1980—），女，甘肃省临洮中学。

“互联网+”是科技快速发展的产物，当前，各行各业都已经在互联网的助力下有了迅猛的发展，教育行业同样如此。在高中英语课堂教学中应用“互联网+”技术，既能为教师提高课堂教学质量提供助力，又能为学生自主学习提供支持。基于此，在借智慧之手塑多彩课堂的教学行动中，教师应明确“互联网+”在高中英语课堂教学中的优势，据此研究具体可行的教学策略，推动高中英语课堂教学质量的提高，发展学生英语学科核心素养。

一、互联网中的英语教学资源

互联网在现实生活中应用非常广泛，且有诸多特点，其中，资源共享化特点在教育领域中的体现较为突出。互联网中的英语教学资源丰富多样，包括电子教材以及基于教材拓展的教学材料、其他教育工作者共享的教学资料与适用于学生学习的英语语言材料等。对互联网中的英语教学资源进行整合分析，有助于教师整合英语课程资源，丰富课堂教学内容，创新教学模式，助力学生提升英语学习效果。

二、“互联网+”高中英语课堂教学优势

（一）提高学生学习的自主性

将“互联网+”应用到高中英语课堂教学中，可以提高学生的学习自主性。这主要是由两方面因素促成的：一方面，互联网可以为教师提供丰富的教学资源，帮助教师构建更具趣味性和吸引力的课堂，从而吸引学生的目光，提高学生的专注力，促使学生理解和掌握英语知识，在兴趣的驱动下自主学习更多的英语知识［1］；另一方面，在“互联网+”课堂中，借助信息技术，教师与学生之间的互动交流频率会有所提升，教师可以借助互联网为学生展示更简单有效的学习方法，指导学生依据此方法学习更多知识，当学生学有所成时，其自信心会提升，学习积极性与主动性会提高。此外，在“互联网+”课堂中，教师还可以依据学生的实际学情为其制订个性化的学习计划，也可以实现一对一讲学，为学生自主学习英语提供助力。

（二）使英语学习形式多样化

英语是一门语言类学科，具有工具性特征，因此，学生不能仅在课堂中学习知识，还应在现实生活场景中学习英语知识，也可以利用网络平台学习。在互联网快速发展的今天，各学校以及英语教育机构都纷纷推出了互联网课程，学生可以通过点击免费的网络课件有针对性地学习英语知识。比如，当学生想要进一步学习英语语法知识时，他们可以在互联网上搜索“英语语法”等关键词，获取视频版学习资源，并自行下载学习［2］。学生也可以在各大互联网平台上搜索各类英语课堂视频，通过互联网与英语教师互动交流，学习英语知识。比如，教师可以在钉钉、腾讯会议等平台上开通教学直播间，为学生讲解英语知识，而学生同样可以与教师互动交流，提出疑问，获得教师专业的讲解。教师还可以将制作的电子课件、微课视频等教学资源上传到校园网平台上，这样学生可以直接登录校园网平台完成知识学习。总之，在“互联网+”的教育环境下，学生的英语学习形式变得丰富多彩、趣味横生，这样可以激发学生的英语学习兴趣，提升学生的英语学习效果。

（三）激发学生的学习兴趣

英语是一门需要不断进行实践练习的学科，但是，因为语言环境的差异，我国学生相对缺乏英语交流环境，这会导致部分学生对英语知识的学习失去兴趣与热情。在“互联网+”高中英语课堂上，教师可以为学生创设各种利于学生学习的英语情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生主动开口说英语。久而久之，学生对英语的陌生感与抗拒感就会减弱，对英语知识的探索兴趣会逐步提升［3］。

三、“互联网+”在高中英语课堂教学中的具体应用策略

（一）以“互联网+”创新教学模式

以“互联网+”创新教学模式，是借智慧之手塑多彩课堂教学行动取得成效的基础与前提。在传统英语课堂教学中，教师多以“满堂灌”“填鸭式”教学为主要的讲解方法，导致学生被动学习，认为英语课堂枯燥、单调、乏味、毫无吸引力。而在“互联网+”高中英语课堂教学中，教师需要改变教学模式，彰显学生的主体地位，发挥自身的引导作用［4］。比如，教师可以利用互联网上的英语学习资源，为学生创设浸入式学习情境，使学生可以基于情境学习和理解英语知识，深入理解相关英语词汇、短语、句子的应用方法。这样可以培养学生的语言感知能力，使学生即使不借助互联网创设的情境，也能在英语语言感知能力的助力下自动进入自己创设的英语情境中，高质量完成英语学习任务。

以人教版高中英语必修一Unit 1 Teenage life的教学为例，基于“互联网+”，教师可以运用互联网上的共享资源，为学生展示各个国家青少年的生活方式以及不同国家的学校在教育方面有哪些差异。展示不同文化背景下的青少年生活，有助于学生了解同龄人都在过怎样的生活。这样既能使学生在英语课堂中学习并掌握英语知识，又能开阔学生的视野，使学生的跨文化交流能力得到提高。此外，在该课的教学中，教师还可以让学生观看关于各国青少年生活的电影片段或纪录片，引导学生进行观察，对在不同文化背景下成长的青少年的语言习惯、行为举止以及兴趣爱好等方面的差异进行讨论。教师也可以在“互联网+”的帮助下，引导学生利用互联网查找相关资料，了解不同国家的学校生活、教育制度、家庭环境等的差异。比如，教材中提到了寄宿家庭，这是一个学生相对陌生的概念，教师可以引导学生利用互联网查找相关内容，而后利用英语与同伴交流与讨论。这样的学习方式可以加深学生对课文内容的理解，提高学生的英语综合素质与能力，还可以发展学生的批判性思维，培养学生的跨文化交流意识，使学生的英语核心素养得到发展。教师还可以利用“互联网+”开展形象化、趣味化教学，比如，依据教材内容，从互联网上搜索下载相关的英语视频资源，在课堂上播放给学生观看。学生受到视频内容的吸引，会主动探索、学习相关英语知识，提高课堂学习效率，提升英语学习质量。

（二）推行“互联网+”自主学习模式

推行“互联网+”自主学习模式，是借智慧之手塑多彩课堂教学行动取得成效的重要推手。英语是一门语言类学科，学生只有每天都练习和应用才能有效提升学习效果。但对我国学生而言，英语是外语，学生相对缺乏使用英语的环境，英语学习多在课堂上进行，这阻碍了学生英语学习效果的提升。为了促进学生的发展，高中英语教师应转变教学观念，重视培养学生的自主学习意识，为学生创造自主学习的机会与平台。对此，教师可推行“互联网+”自主学习模式，全方位地引导学生、鼓励学生、启发学生，使其养成自主学习习惯。

教师可以先教授学生具体的自主学习方法，如思维导图学习法，再鼓励学生利用所掌握的学习方法学习英语知识。比如，在课堂教学中，教师可以利用多媒体设备展示电子版的思维导图，告知学生如何借助思维导图整合英语知识。以英语语法的学习为例，教师可以鼓励学生通过互联网查找相关英语语法知识思维导图，在分析其绘制方法的基础上，自主就课堂所学的语法知识来绘制思维导图。

借助互联网，教师与学生之间可以实现及时的交流沟通，这能有效提高学生的英语学习质量和效率［5］。比如，在自主学习过程中，学生可能会遇见各种各样的问题，若这些问题没有得到有效解决，学生的自主学习积极性就会下降，学习质量也会无法提高。因此，教师可以鼓励学生将在自主学习中遇到的问题通过微信、钉钉等发送给教师。

比如，在人教版高中英语必修一Unit 2 Travelling

around的教学中，教师可以先带领学生学习该单元的语法知识，而后鼓励学生参考互联网学习资源，运用思维导图来整合单元语法知识。在学习的过程中，学生可能会遇到问题，教师可以鼓励学生利用网络渠道反馈给教师，并在收到学生的反馈后，给予学生专业的指导。此外，教师还可以鼓励学生进行小组交流，比如，基于该单元的教学主题，鼓励学生利用互联网，搜集世界各地风土人情的资料，而后以思维导图的形式整合、展示自己小组搜集到的资料，分享自己小组的合作学习成果。

（三）借助“互联网+”丰富教学内容

借助“互联网+”丰富课堂教学内容，是借智慧之手塑多彩课堂教学行动取得良好教学成效的关键。高中生学习压力比较大，每天都需要完成多个学科的学习任务，对此，英语教师必须重视丰富课堂教学内容，以丰富的内容提高学生的课堂学习效率。那么，如何借助“互联网+”丰富课堂教学内容呢？这需要高中英语教师充分利用互联网上的英语教学资源。比如，教师可以利用互联网上的英语教学资源制作多媒体课件，将英语知识变得趣味化、形象化和情境化。教师可以应用互联网上的英语资源来开展教学，如将相关影视剧、音乐话剧或者英语原版文学作品引入课堂中，以丰富学生的学习资源，助力学生更好地理解英语知识。

以人教版高中英语必修一Unit 5 Languages around the world的教学为例，教师可以在课前搜集互联网上的相关资源，在课堂上为学生展示不同国家的语言文化特色，引导学生进行小组合作探究。又如，在人教版高中英语选择性必修一Unit 4 Body language的教学中，教师可以在课前搜集互联网上关于肢体语言的教学资源，并在课堂上展示给学生看，引导学生分析相同肢体语言在不同文化背景下的含义的差别。这可以帮助学生更好地理解肢体语言在跨文化交流中的意义。比如，“OK”的手势，在我国表示肯定，而在部分国家则有不同的意义。这样的教学方式不仅可以丰富学生的英语知识储备，还可以培养学生的跨文化交流意识和英语知识应用能力。此外，学生是课堂的主体，只有引导学生主动参与到课堂学习中才能提高课堂教学质量。对此，教师可以以教材内容为基础，基于高中生的兴趣特点，从互联网上下载可用的教学资源，为学生呈现丰富的知识，以丰富学生的英语学习体验，提升学生英语学习信心，促使学生主动投入课堂学习中，为英语课堂教学质量与效率的提升做好铺垫。

结语

综上分析，在借智慧之手塑多彩课堂教学行动中，高中英语教师必须将“互联网+”的应用优势发挥出来，以有效提高学生学习的自主性，使学生学习方式多样化，激发学生的学习兴趣，使英语课堂教学形式与内容丰富化、多样化、形象化。高中英语教师还需要重视以“互联网+”创新教学模式，推行“互联网+”自主学习模式，借助“互联网+”丰富教学内容，从而提升课堂教学质量与效率，助力学生学好英语知识，发展学生的英语学科核心素养。

［参考文献］

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