小学高年级英语作业的设计与实践

陆晓艳

【摘 要】“双减”政策意在降低小学生的学习负荷，以更优质的课程促进学生全面发展。在这种“双减”背景之下实施的小学英语作业设计，意在尽量减少不合理的教学作业设置，改善小学英语作业设计，以提高学生的学习效果，促进学生的全面发展。为了让学生在课后的英语作业中能够感受到知识的乐趣，而且能够更有效地完成作业，教师需要寻求一种更具创新和有效的现代小学英语作业设计方案，寻找一种真正意义上实现“双减”的方法，以帮助学生在课后更好地完成作业，而且能够顺利达成教学目标。

【关键词】“双减”政策 小学高年级 英语作业 作业设计

作为一名教育工作者，教师应该深刻理解“双减”政策的重要性，主动回应国家发出的号召，在日常教学实践中推进改革。教师应该贯彻“双减”政策的具体要求，制订合理的作业计划，减轻学生特别是高年级学生的心理压力和英语学习负担，进一步优化教育资源的配置。

一、小学英语作业设计应遵循的基本原则

（一）尊重学生个性发展原则，确保英语作业形式多样化

独特性是一个人独特的个性特征，它反映了个体与他人之间的差异。个人的成长不仅是个人成长的需要，也是社会的重要组成部分，因此，教师应该正确看待学生的独特性。在教学进程中，教师应该从学生的个人成长出发，为他们提供更多的机会去培养自己的独特性。爱因斯坦曾经指出，教育应该让学生把所学的知识当成一份珍贵的馈赠来享用，而不仅仅当成一项艰难的工作来承担。这句话尽管简洁易懂，却蕴含着深远的意义。如今，各种形式的名师讲座和探索教学艺术的活动，让学生加乐于接受英语课程，然而，对于英语作业来说，许多小学生仍然将其视作一项额外的学习负担。那么，怎样让小学生在顺利完成英语作业的进程中体会到快乐并从中获益呢？这就要求英语作业形式能够多样化，从而激发学生的学习兴趣。小学英语课本中每个单元都包含重点句型，教师应该指导学生在实际生活中运用这些句型，让他们体验学习的乐趣。例如，在学习“Who is that man/woman？”及其回答“He/she is…”等句型时，教师可以让学生在日常生活中通过搜集明星、卡通人物等，帮助学生更好地理解句型，并在实际生活中反复运用，从而培养学生的积极性和主动性。Holiday fun这一单元是以讨论节假日的行程及快乐生活为主题的对话教学。在本单元的学习过程中，学生学会了一些名胜古迹的英文表达，如the Summer Palace（颐和园），the Great Wall（长城）等，教师可建议学生在以后的旅游过程中，能够仔细地看看旅游景点的英文介绍，学会并积累更多有关著名景点的英语知识，这样在不知不觉中学生的英语学习就可以得到提高。

（二）遵循减负增效的实施原则，提高学习效率

减负增效不仅是指学生在学习的过程中能够获得良好的知识和技能，更重要的是要注重学习者的特点、非智力因素等，以及他们对知识的把握能力、学习状态的转变、自主学习习惯的养成、从肤浅了解到深入思考的蜕变等都是实现减负增效的关键因素。只有提高学习效率，学生才能实现更好的发展。根据小学生的发展特点，采取有效措施，如实施双减政策，确保学生在每一门学科中的学习资源都能够得到均衡分配，避免出现学习时间和资源配置不均衡的情况，同时减少工作量，从而达到减负的效果。

二、小学英语作业设计中存在的问题

（一）作业单一，缺乏典型性

小学英语教师布置的传统英语作业模式大体分成三类：第一类是课前准备，要求学生诵读词汇和文章，这是学生最头痛的任务；第二类是课堂练习，要求学生掌握基本的语言知识，但是这些作业往往比较枯燥乏味；第三类是课后作业，要求学生完成各种形式的练习题，这些练习题能够帮助学生检验自己的学习情况。这三类作业能够帮助学生巩固所学的英语知识，但它们只能反映出教师的主观意愿，学生必须服从教师，在教师的指挥下完成。由于作业形式比较单一枯燥，很多学生并不感兴趣，经常应付了事，没有体现出作业的典型性。

（二）作业统一，忽视学生主体地位和个体差异性

小学英语作业的类型目前相对统一，教师通常会给学生布置听CD、跟读文章、主动诵读和抄写词汇等机械练习的作业。虽然这些作业的类型较为稳定，但是缺乏弹性空间和学生创造性的发展。“一刀切”的作业给每个学生都安排了相同的学习内容，没有目的性和延展性，导致优秀学生“吃不饱”，后进生“吃不了”。忽略学生的主体地位和个体差异性，这会导致他们对英语学习缺乏热情，阻碍他们身心健康发展和个性成长，因此，能让他们动手实践，进行创造性思考，体现他们自我价值的作业显得非常重要。

三、小学高年级英语作业的设计措施

（一）通过表演型作业，提升表达能力

高年级的小学生喜爱观察和模拟生活中丰富多彩的场景，并且对表演十分感兴趣。通过使用语言、肢体动作和表情等方式，他们可以在情境中体验语言的真实表达方式，激发他们学习英语的热情。教师在课堂上提供的表演型英语作业，可以帮助学生展示和提高口语水平和交际能力，从而实现对英语的实际应用。

表演型作业旨在通过各种形式的演绎，如谈话、故事、演讲、音乐和歌谣等，让学生在真实的情境中运用所学知识，从而使学习变得有趣，并培养他们的语言综合运用能力。每个年级的Story time、Cartoon time是学生期待合作表演的高光时刻。

在Chinese festivals一课中，教师让学生自由选择喜欢的中西方节日。一些学生选择了“The Spring Festival”，另一些学生则选择了“Christmas Day”。在班级里，学生们进行了一场小小的自助餐游戏。学生在享用我国传统的饺子、汤圆、粽子等食品的同时，也尝试了西式常见的面包、三明治等食品。他们在享用美味的同时，还对比了中西方饮食文化的差异。接下来学生还交流了对中外传统节日的看法和感受，每个学生都在体验中感受到说英语的快乐。

（二）通过探究型作业，提升行动能力

探究型作业不仅仅是一种简单的任务，而是一种更具挑战性的学习方式，它要求学生在更广阔的空间中收集和分析信息，以及结合所学知识和实际生活，而不是仅仅通过回忆课堂内容或翻阅教材来完成。探究型作业不仅具有开放性，而且还能激发学生思维的发散性和创新性，让他们在探索和研究的过程中获得更多的收获，从而更好地掌握知识，提升能力。如选择地铁出行，学生首先要查看地铁线网图，选择合适的路线，正确使用“Get on/ off … at … Station.”的句型。乘坐地铁时，广播内容可以作为一种有益的探索资源，如“The destination of this train is ×××.”（这趟火车的终点站是×××。）“The next station is ×××.”（下一站是×××。）等，都是学生可以探索的重要资源，可以帮助他们更好地理解和掌握这些信息。

探究型作业旨在培养学生的独立思考能力和创新精神，采用独立或联合探索的方式进行操作，进而协助学生达成多方面任务。它不仅能够帮助学生拓宽知识面，还能够提升他们分析解决问题的能力、合作交流的能力，同时也能够让他们在探究过程中体验到成功的喜悦。

（三）通过调查型作业，提升交际能力

伴随小学生年龄的增加和人际交往才能的提升，教师应该给他们布置更多的挑战性作业，让他们走向社会，与他人接触，从而获取更多的信息。例如，当学习到What do you do at weekends？一课时，教师可以让学生调查班级同学周末的活动种类和活动频率；学生也可以选择指定活动，计算出参与各项活动的人数百分比，并将调查写成报告，向全班同学汇报。在学习Seeing the doctor一课时，教师可以让学生去医院调查，了解不同病情的治疗方法，如发烧的治疗方法除了用drink water、have a rest、take medicine表达，还可以用哪些英语词汇表达。学生通过个人或小组交流，不仅提高了沟通能力，还激发了学习兴趣。

每个英语单元的主题不尽相同，其与小学高年级学生的具体日常生活、学习经验也各有不同。在“双减”的背景下，小学高年级的英语作业应该根据学生的个性和差异来设计和实施，以激起他们的学习兴趣，并帮助他们巩固和拓展所学知识。正如托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。”小学高年级英语作业的设计与实践，要结合学生的实际情况来开展，教师要从学生个性化、差异化以及实践互动的角度出发，帮助小学生巩固延伸英语知识。

【参考文献】

[1]李煌娟.“双减”背景下小学高段英语作业设计与实践[J].教学月刊小学版（综合），2022（3）.

[2]高小娣.“双减”背景下，教师何为[J].小学教学（数学版），2021（12）.

[3]陈静怡.“双减”与小学英语作业有效设计研究[J].校园英语，2022（6）.