浅析如何借助线描画培养中班幼儿的创造力

摘 要：线描画是一种基础的绘画形式，在幼儿美术教学中被广泛应用，可有效提高幼儿控笔能力，其开放自由的绘画形式，还可以锻炼幼儿的想象思维，对幼儿创造力培养有积极作用。文章立足于中班幼儿的教育活动，对如何借助线描画培养幼儿的创造力进行了探讨，简要描述了线描画独有的教育特点及价值，并对活动开展的实践意义进行了简要概括，从生活情境、绘画形式、艺术创作、幼儿潜能四个角度对中班幼儿教育工作提出了可行之策，以期促使幼儿大胆想象与积极创作。

关键词：中班幼儿；线描画；创造力；培养策略

中图分类号：G427" " " " " " " " " " " " " " " " 文献标识码：A" " " " " " " " " " " " " " " " " " " "文章编号：2097-1737（2024）13-0088-03

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出：“幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。”幼儿创造力是在实践活动中不断成长起来的，良好的创造力对幼儿审美素养提升有积极意义。线描画在中班幼儿教学中具有极高的教育价值，教师应深度挖掘线描画的教育功效，创新教育形式，开辟全新教学模式，锻炼幼儿的想象思维，激活幼儿的创造力，让其在绘画过程中获取积极的情感体验，以实现培养创造力的目标。

一、线描画教育特点及价值

线描画是一种常见的绘画形式，其被广泛应用在幼儿教育中，具有极高的教育价值。线描画是通过线条的变化来塑造造型结构，是一种手、眼、脑共同参与的学习活动。“线”是画面构成的基本要素，易于幼儿辨认，是绘画活动中最直接的教育元素，能促进幼儿造型塑造能力的提升。

线描画具有综合性的教育特点，考查幼儿绘画过程中的控笔能力，对幼儿造型塑造能力也提出了较高的要求，需要幼儿手、眼、脑共同参与，能够促进幼儿手脑并用能力的发展。不仅如此，线条画还可以促进幼儿感知觉、手部精细动作及情绪、情感的发展，有利于培养幼儿的注意力、观察力和想象力等探索能力，激发其艺术创造的潜能[1]。总而言之，线描画在幼儿教育中蕴含极高的教育价值，对幼儿身心发展有积极作用。

二、借助线描画培养中班幼儿创造力的实践意义

（一）推进幼儿美术活动深度发展

充满创意性、趣味性的线描画活动，可以为幼儿打造一个开放、自由的绘画空间。在浓郁的美术气息熏陶下，幼儿会获取丰富的美术学习经验，掌握全新的绘画技巧与方法，增加美术活动的深度与广度，同时还可以拓展美术视野，丰富知识，切实感受到线描画带来的乐趣和意义。

（二）提升幼儿创新能力

美术课程是美育工作实施的重要载体，也是提高幼儿美育素养的重要途径。与传统美术活动不同，线描画要求幼儿通过对粗细不同、长短不一、五彩斑斓的线条进行组合，打造一幅别样的艺术作品。这种学习模式能快速提高幼儿创新能力。通过线条的组合与搭配，幼儿的造型塑造意识能得到提升，在潜移默化中发展创新能力。

（三）丰富幼儿美术绘画技巧

中班幼儿具有好奇心重、探究欲强的特点，且处于能力、观念、意识建立的关键期。线描画是一种基础的绘画形式，以点、线为画面基本组成部分。在幼儿自主创作中，教师可以向幼儿渗透简单的绘画知识与造型构建技巧，让幼儿在不知不觉中累积丰富且有效的绘画技巧，为其后续美术学习做好充分的准备。

三、借助线描画培养中班幼儿创造力的策略

将线描画合理运用在中班幼儿美术活动中，让其在实践操作中获取丰富且有效的学习经验，对幼儿创造力的提升有积极影响。下文从不同视角出发，对中班幼儿创造力培养展开探讨并提出几点可行之策。

（一）观察生活情境，在生活基础上想象创造

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。”[2]艺术来源于生活，幼儿美术活动更是源于幼儿对生活的理解。在线描画活动开展过程中，教师可以引导幼儿观察生活情境，以真实的学习氛围为绘画线索，让幼儿利用线描画表现自己的生活，借助造型表达自己在生活中的感受。在幼儿观察生活情境时，教师可借助自然环境展开教育，让幼儿留心自己的生活环境及学习氛围，帮助幼儿找到绘画的切入点，从而构建趣味性学习活动。

以线描画活动“美丽的春天”为例，在该活动展开时，教师可以带领幼儿走进户外环境中，以“春天”为创作契机，让幼儿观察“春天的线条”。在活动中，教师可以引导幼儿说说观察到的不同植物、生物的线条特点，通过讲述帮助幼儿累积活动经验，如“柳树柳枝是柔软的、长长的线条”“小鸟的翅膀是弧形的线条”“小草是高高矮矮、长长短短的线条”“花朵是圆圆的线条”“幼儿园的房顶是两条斜线”等。随着自主观察活动的深入，幼儿绘画框架也逐渐完成，教师便可以引导幼儿在生活经验基础上发挥自己的想象力，以线条画的形式画出自己心中的“春天”，将观察与创作有效整合，实现活动质量的提升。

（二）创新绘画形式，激活幼儿创新思维

传统线描画具有局限性的教育弊端，简单死板的绘画模式遏制了幼儿的想象思维，绘画质量无法达成理想中的教育效果。教师可以打破常规绘画活动的局限，激活幼儿创新思维，对“画纸”与“画笔”进行素材开发，让幼儿体验线条艺术的魅力，进一步提高幼儿的创造力。

1.调整“画纸”，体验线条艺术魅力

想要让幼儿感受到绘画的乐趣，教师需要让幼儿用眼睛去发现、去创造，通过形式上的创新，培养幼儿的创造力。在绘画活动中，教师可以对幼儿的“画纸”进行调整，通过形状的改变启发幼儿的创造性思维，同时提高线描画的学习乐趣，促进教学质量提升，达成教育目标。

首先，教师可以结合绘画主题调整画纸。在美术活动“好朋友手拉手”中，教师可以引导幼儿将自己的手与好朋友的手放在画纸上并描绘出轮廓，让幼儿沿着轮廓边缘剪下，更改纸张形状。随后，教师可以要求幼儿使用线描画展开创意美术活动，选择自己喜欢的线条及图案进行装饰。在这一活动中，幼儿可感受到绘画活动的趣味性。全新的画纸形式能激活幼儿创造思维，让其体验到线条艺术的独特魅力。

其次，随着画纸形状的开发，教师还可以对画纸色彩进行调整，打破传统“白纸黑线条”的绘画形式，通过不同颜色的融入激发幼儿创新思维，进一步激活幼儿的绘画灵感。以中班线描画活动“彩虹花”为例，本次活动源于绘本故事《彩虹色的花》，书中的七彩花瓣为幼儿带来了极强的视觉冲击。基于幼儿已有学习经验，教师可以为幼儿准备七种颜色的纸张，让幼儿结合绘本故事，选择不同颜色纸张并裁剪出花瓣的形状，用线条对花瓣进行装饰，创造出属于自己的“彩虹花”。教师将美术活动与幼儿经验进行融合，能够激活幼儿艺术创作灵感，让线条画得更具“灵动之美”。

2.调整“画笔”，打破常规绘画模式

随着画纸的调整，教师还可以对“画笔”进行开发，通过粗细、颜色变化，让幼儿用多种绘画形式体现线描画的奇特效果，让美术活动更具趣味性，促进幼儿创造力的形成。

第一，教师可以对“笔头粗细”进行调整。在传统的线描画活动中，幼儿常常使用同样粗细的笔头进行绘画，线条粗细调整较为麻烦，绘制出来的效果也不够理想。在创造力培养活动中，教师可对画笔进行调整，为幼儿准备不同粗细笔头的画笔，让幼儿在创作中尽情发挥。如“宽头记号笔”可加粗绘画线条，提高涂色效率；“异形记号笔”有五角星、爱心等多种形状，可满足幼儿对画面装饰的需求；不同粗细的“圆头记号笔”能够满足幼儿在不同创作阶段的绘画想法。总之，随着画笔的调整，幼儿的选择空间会更加丰富，创造力会随之提升，绘画质量也会得到显著提高。

第二，教师可以对画笔颜色进行调整。传统绘画模式以黑白为主，颜色单调且绘画形式简单。教师可以为幼儿提供彩色的画笔，通过颜色的改变激活幼儿创作灵感，以实现创作力的提升。以“七彩天空”活动为例，教师可以要求幼儿用不同颜色展示天空的特点，引导幼儿使用不同颜色勾勒画面，如远方红色的天空、近处黄色的水面等。教师利用颜色可以培养幼儿创造力，提高线条画趣味性，让幼儿画面更加丰富。

（三）生活废物利用，唤醒幼儿艺术创作灵感

《纲要》指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”[3]艺术源于生活，生活中蕴含着丰富的教育资源。在培养幼儿创造力时，教师要重视生活中的元素，利用幼儿熟知的活动道具构建美术活动，让幼儿感受到绘画学习的快乐，同时激活其想象思维，感受线描学习的快乐。

首先，教师可以对生活中常见的物品进行开发。酒瓶、鞋盒、包装纸、宣传板等物品皆可作为幼儿美术创作的材料。以“玻璃瓶”为例，该绘画模式打破了幼儿传统绘画形式，由“平面”转为“立体”，教师可以带领幼儿用白色的丙烯颜料对瓶身上色，随后展开趣味性线条画活动。这一特殊的绘画形式无疑为幼儿提供了全新的活动思路：部分幼儿用瓶子绘画出了“海底世界”，用蓝色的线条作为水波，用绿色的线条绘制海草；还有一些幼儿将不同高度的房子绘制在瓶子上。总之，随着绘画材料的变化，幼儿创造力也随之得到了提升。

其次，教师还可以利用废旧材料的特点为幼儿打造开放性的艺术活动。以材料“一次性餐盘”为例，在利用该材料开发美术活动时，教师可以引导幼儿大胆想象，说说“圆圆的餐盘像什么”。随着话题的提出，幼儿对圆形有不同的理解，如“像一个圆形的洞口，里面住着青蛙一家”“像圆圆的太阳，暖洋洋地照着大地”“像盛开的花朵”等。随着幼儿的想象，教师可以让幼儿利用线条装饰圆盘，并呈现出自己的心中所想，在自由创作中提高艺术表现力与创造力。

（四）激活幼儿潜力，打造开放主题绘画活动

《纲要》指出：“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达。”[4]幼儿思维具有天马行空的特点，丰富的想象力是艺术创作的灵感源泉。在线描画活动的构建中，教师可以为幼儿打造开放性的主题绘画活动，围绕一个物品或一个主题创设学习活动，通过开放性的绘画主题激活幼儿艺术潜能，强化幼儿创造力，从而达成培养目标[5]。

以中班美术活动“画靴子”为例，在活动开展前，教师可利用多媒体设备为幼儿展示多种形态的靴子，让幼儿总结靴子的基本特征和线条特点，并说说不同款式靴子的异同点。在基础经验积累结束后，教师可以引导幼儿画靴子，并鼓励其利用线条构建不同的画面。如用线条装饰靴子表面，展现出靴子独有的特点；在靴子上增添小动物，将靴子视为小动物的家……教师引导幼儿使用不同线描画构建课程活动，以开放自由的绘画主题激发幼儿创造思维，可以提高线描画活动效果，促进幼儿创造力的提升。

四、结束语

综上所述，本文对线描画活动对中班幼儿创造力培养策略展开探讨，结合线条画教育活动特点及教育优势，对教学工作提出几点可行之策，以促进中班幼儿创造力发展。线描画蕴含极高的教育价值，教师要深度开发线描画蕴含的教育资源，把握恰当的教育时机，适度创新教学模式，让幼儿大胆想象与创造，在开放的学习空间中获取积极的情感体验，进而提高幼儿美术教育的实效性。

参考文献

宋丽娟.线描画教学中提高幼儿想象力与创造力的策略研究[J].河南教育（幼教），2020（6）：55-57.

宗文清.通过线描画培养中班幼儿的创造力[J].幸福家庭，2021（10）：133-134.

吴晨霞.小手绘就精彩线描：幼儿创造性线描画活动的有效开展[J].幸福家庭，2020（17）：71-72.

苏艳.小手绘就精彩线描：浅谈幼儿创造性线描画活动的有效开展[J].中学课程辅导（教师教育），2020（5）：88.

刘中秀.线描画学习中培养中班幼儿的前书写能力浅探[J].读写算，2021（33）：61-62.

作者简介：王雪芳（1988.1-），女，福建莆田人，就职于福建省莆田市城厢区青少年学生校外活动中心，一级教师，本科学历。