新课标背景下初中体育与健康“以体促德”的实践探究

摘 要：在新课标背景下，初中体育与健康领域“以体促德”的实践探究已成为教育界关注的重要课题。该理念的核心是通过体育活动推动学生道德品质的提升，实现体育与德育的有机融合。文章从多个维度深入剖析了“以体促德”的内涵及其在教育实践中的具体应用，涵盖具体目标、实施策略、效果评估手段等诸多方面，以期为初中体育与健康教学提供有效参考。

关键词：初中体育与健康；“以体促德”；德育

中图分类号：G427" " " " " " " " " " " " " " " " 文献标识码：A" " " " " " " " " " " " " " " " " " " "文章编号：2097-1737（2024）13-0083-02

在现代教育理念框架下，“以体促德”已经成为备受推崇的教学模式。它强调教师通过组织体育活动，不仅要增强学生的体质，而且要在潜移默化中塑造学生的道德品质等，促进学生的全面发展。本文从多个角度深入探讨了“以体促德”的目标及其实践策略。

一、“以体促德”的具体目标

“以体促德”的目标是通过体育活动的参与和实践，提升个体的道德品质和社会责任感。具体而言，主要包括以下四点。

第一，体育活动可以培养学生积极向上的体育精神。在参与各类体育锻炼和竞赛过程中，学生不仅能够提高身体素质，还能培养坚韧不拔、勇往直前的精神。这种精神不仅有助于学生在体育领域取得更好的成绩，还能激励他们在学习、生活中面对困难和挑战时保持积极态度[1]。

第二，体育活动可以培养学生的道德品质。在团队比赛中，诚信、守时、尊重他人、团结协作等品质尤为重要。学生需要学会遵守规则、尊重对手、坦诚面对自己的失误，这些品质的培养有助于他们在日常生活中形成良好的道德观念。

第三，体育活动可以培养学生的团队协作精神和沟通能力。在团队项目中，学生需要学会通过与他人合作、分工来解决问题，这样的过程将有助于提高他们的团队协作能力和沟通能力[2]。

第四，体育活动可以培养学生的责任感。在体育比赛中，每名学生都需要承担一定的责任，如队长需要保证队伍团结一致、队员需要完成自己的任务等。这种责任感的培养将使学生在日常生活中更加懂得承担与担当。

二、初中体育与健康“以体促德”的实施策略

在课程内容设计方面，教师应以德育为导向，为学生提供丰富多彩的体育与健康课程内容。比如，教师可以通过组织足球、篮球等团队竞技活动，让学生在比赛中锻炼协作能力、沟通能力和竞争意识，同时培养他们的团结、拼搏、进取精神。此外，教师还可以引入户外拓展活动，让学生在亲近自然的同时锻炼身体素质，培养勇敢、坚韧和独立的品质[3]。

在教学方法创新方面，教师应采用灵活多样的教学手段，如游戏化教学、情境模拟等，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。游戏化教学能让学生在轻松愉快的氛围中学习体育与健康知识和运动技能，培养他们的体育兴趣和爱好；而情境模拟能让学生在模拟真实情境的过程中体验体育运动的乐趣，提高他们的自信心和应对能力。

同时，教师还需要在体育活动中融入德育元素，实现德育与体育的有机结合。比如，在体育比赛中强调公平竞争、尊重对手和规则，让学生明白公正和道德在体育中的重要性；在体育训练中注重培养学生的自律意识和责任感，让他们在体育活动中不断提升自己的道德品质。

此外，家校合作也是实现初中体育与健康“以体促德”目标的关键环节。教师应加强与家长的沟通与合作，而家长可以通过参与孩子的体育活动，了解其身心状况和发展需求，同时给予孩子更多的支持和鼓励。这种家校合作的方式能形成良好的教育合力，促进学生的全面发展。

初中体育与健康“以体促德”的实践策略需要从多个方面入手，包括课程内容设计、教学方法创新、德育渗透以及家校合作等。只有全面推进这些策略，才能真正实现初中体育与健康的育人目标，为学生的全面发展奠定坚实的基础[4]。

三、初中体育与健康“以体促德”的实践效果评估手段

为了全面评估初中体育与健康“以体促德”的教育实践效果，教师可以采取以下几种方法，从多个维度对实践成果进行量化与质化分析。

（一）观察法：观察学生在体育活动中的实际表现

观察法是最直接的评价方法之一。教师通过对学生在体育活动中的表现进行细致观察，可以即时了解他们在团队协作、沟通能力、竞争意识、抗挫能力等方面的表现。在观察过程中，教师可以注意学生在比赛中是否能遵守规则、尊重对手、积极合作，在集体项目中是否能主动承担责任、协调团队关系，在个人项目中是否能积极面对失败等。这些观察结果可以作为评估学生德育素质提升的依据。

（二）问卷调查法：了解学生对体育活动的态度和感受

通过设计合理的问卷，教师可以了解学生对体育活动的态度、参与意愿、满意度等，这可以间接反映出实践效果。问卷可以包括学生对体育活动的喜好程度、参与频率以及对体育活动的认识与感受等内容。同时，教师可以设置一些与德育相关的问题，如学生在体育活动中是否学会了团队合作、遵守规则、尊重他人等。通过统计分析问卷数据，教师可以了解学生对体育活动体验的整体评价以及他们在德育方面的成长与收获。

（三）成绩对比法：对比学生在实践前后的体育成绩和德育表现

对比学生在实践前后的体育成绩和德育表现可以直观地反映实践效果。在实践开始前，教师能够对学生的体育成绩和德育表现进行基线测量，记录相关数据，然后在实践结束后再次进行测量，获取实践后的数据。通过对比两次测量的数据，教师可以发现学生在体育成绩和德育表现方面的变化，从而评估实践效果。

需要注意的是，成绩对比法应与其他评估方法相结合，以确保评估结果的全面性和准确性。因为体育成绩和德育表现并非完全正相关，有时候学生在体育成绩上取得了进步，但在德育方面可能没有明显的提升。因此，教师需要综合考虑多种评估方法的结果，以全面评估初中体育与健康“以体促德”的实践效果。

观察法、问卷调查法和成绩对比法是评估初中体育与健康“以体促德”实践效果的常用方法。通过综合运用这些方法，教师可以全面了解学生在体育活动中的表现，发现他们的成长变化，从而科学评估实践效果，以便进一步优化教育实践策略，促进学生全面发展[5]。

四、结束语

新课标对体育与健康教学提出了明确要求，要让学生在体育锻炼中享受乐趣、养成习惯、遵守规则、积极面对挑战，并正确看待成功与失败。中学体育与健康教师应充分利用体育与健康课所提供的有利条件，将德育内容巧妙地融入体育与健康教学的各个环节中，以体育促进德育，使学生在参与体育活动的过程中，不仅能增强体质，还能提升品德素养。“以体促德”是一项长期且复杂的系统工程，这要求教师在实际工作中不断总结经验，将无形的德育与有形的体育与健康教学紧密结合，使两者相互促进，发挥更大的教育优势。

参考文献

张亮，杨俊.体育教育中“以体促德”理念的探讨[J].湖北大学学报（人文科学版），2020，42（6）：111-115.

王丽萍，葛洪志.新时代初中体育课程德育功能探析[J].体育教育研究，2019，35（2）：74-79.

李红英，赵翔.体育与德育融合发展的路径与对策[J].郑州体育学院学报，2021，40（4）：44-49.

肖晓娟.体育与德育相互促进的思考[J].理论与实践探索，2018（3）：64.

魏娜.初中体育教学中“以体促德”的实践与思考[J].体育教育与科研，2019，35（6）：52-56.

作者简介：赵晓松（1981.2-），男，北京人，任教于北京市中国人民大学附属中学朝阳学校，一级教师，本科学历。