职业教育活页式教材审稿规范的几点思考

［摘要］为了推动职业教育高质量发展，国家越来越重视职业教育教材的出版质量，不断加强职业教育教材的审核、选用和出版等方面的管理工作，从各方面规范职业教育教材的出版和发行。如何根据新的时代要求，严格遵循职业教育教材的审稿规范，增强职业教育活页式教材的思想性、科学性和实用性，确保编辑审稿工作的有效性，提高职业教育教材内容质量，是编辑需要思考的问题。

［关键词］职业教育；活页式教材；审稿规范

《国家职业教育改革实施方案》提出，遴选认定一大批职业教育在线精品课程，建设一大批校企“双元”合作开发的国家级规划教材，倡导使用新形态活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源［1］。《职业院校教材管理办法》也对职业教育教材的规划、编写、审核、选用等环节做出具体规定和要求。

活页式教材主要以学生为主体，以任务为导向，打破传统教材章节式的编写方式，不再强调学科结构与逻辑体系，并结合信息领域的“模块化”思维［2］，将任务划分为多个独立的单元，使每个单元均可独立成册，通过活页的形式让学生与教材进行深层次的实时交互，积极引导学生在深刻理解与熟练掌握理论知识的前提下提高实践应用的能力。活页式教材是职业教育教材的一种新形式，编辑加强教材的审稿工作是保证职业教育教材出版质量的关键。编辑在审稿时必须立足职业教育教材编写的客观规律，将行业标准和出版规范紧密结合，不断提升教材的编校质量。为了提高职业教育活页式教材的编校质量，编辑在审稿时应从以下方面着手。

一、对教材的政治性和学术性重点审查

（一）政治性审查

政治性审查在编辑审稿中处于首要地位，为此编辑要有高度的政治敏锐性。编辑要审查教材的内容和表述是否符合党和国家的路线、方针、政策及法律、法规要求；是否符合政治方向和价值导向；是否包含涉及国家安全、意识形态、宗教信仰等方面的敏感内容。编辑必须注意教材案例中我国港澳台地区的相关表述要符合政治规范，高度重视涉及党和国家领导人的内容，且案例中涉及的人物无负面新闻，教材中的观点表述符合主流思潮等［3］。

职业教育活页式教材以专业课教材为主，紧密对接行业、企业或岗位需要的技能点和知识点，一般涉及政治性内容较少或比较隐蔽，但编辑不能因此就忽略对书稿中可能涉及敏感性问题的内容审读［4］。比如，一些旅游管理类、民族文化类的职业教育教材比较容易出现涉及民族习俗、宗教信仰等方面的内容。《酒店前厅服务标准化教程（2022版）》就有涉及酒店管理人员接待有宗教信仰的游客及国外民族风俗的内容，对此编辑在审稿时需要按照国家的有关规定执行。

课程思政板块是职业教育活页式教材的重要内容，也是比较容易出现政治问题的板块，对此，编辑必须重点把關相关内容，审查该板块内容是否与党和国家的政策提法相一致，是否符合社会主义核心价值观，是否符合“价值塑造、能力培养、知识传授”的育人理念［5］，是否能体现学科职业素养，是否有利于提高学生的职业素质和专业素质等。此外，编辑在审查内容时还可以参考人民网、学习强国等平台的权威表述。政治性审查可以确保职业教育活页式教材的内容准确、客观，从而提升职业教育教材质量。

（二）学术性审查

对职业教育活页式教材的学术性审查，编辑主要审查教材中的学科知识点是否准确、完整，是否符合职业教育的要求，并审查教材中阐述的理论框架、学术观点是否科学、合理。职业教育活页式教材一般包括公共基础课教材和专业课教材，专业课教材涉及众多专业术语，这就要求编辑在审稿时按照国家的通用标准，通过查阅专业类书籍，请教行业专家，保证教材知识的专业性。同时，编辑也要检查教材是否符合行业规范，是否反映最新的技术。编辑在对职业教育活页式教材进行政治性审查和学术性审查后，若发现书稿存在较多的政治导向、学术规范、教材定位等问题，应及时与作者进行沟通，让作者优先处理，避免出现编辑做了很多文字加工工作后仍要退稿的情况。

二、审查教材的结构

职业教育活页式教材的结构有自身的特点，编辑在审稿时应注意审查教材结构是否合理，章节安排是否逻辑清晰并便于学生学习和理解等。此外，编辑还要认真检查教材的目录、标题、引言等部分是否完整、规范。其一，职业教育活页式教材多采用理实一体化的结构模式，以任务驱动模式，编辑在审稿时应注意把握这种理论与实操相结合的内容，重点审查书稿是否存在简单地将“章节”内容套用成“项目”内容，将“小节”内容套用成“任务”内容的情况，注意把握这些项目之间的结构，并根据学生的学习需要进行灵活变换。同时，编辑也需要关注教材内容的完整性，每个项目是否都有相关的任务描述、目标、实施、反馈等板块。例如，在涉及零件数控、智能制造行业的工科类活页式教材中，对标题为“零件的加工工艺和加工指令”的内容，编辑应注意介绍零件的加工工艺，避免遗漏加工指令的介绍等。其二，职业教育活页式教材的编排是比较灵活的，每个单元既可独立成册，又能串联起来形成一个知识体系，尤其是图标、图片、表格的设计还可以通过精准放置二维码，实现内文插图的彩色或双色印刷，突出视觉效果，激发读者的阅读兴趣。同时，职业教育活页式教材采用大开本印制，开设“活页笔记”栏［6］，可以留足空白便于读者做学习标记。编辑除了审查任务、工作、例题之类的常规内容，还要注意小贴士、评价反馈等小板块设置是否与相关的学习内容相对应，审查每个单元的内部板块和外部结构是否相统一。另外，编辑还应注意审查教材结构的章节均衡性，避免出现有的章节内容少、有的章节内容多的情况，并审查标题的序号是否规范、层级是否清晰，以便教材的印刷装订以及使用。

三、审查教材的语言规范

编辑在审稿时应关注职业教育活页式教材的语言表达是否清晰精炼、准确无误、易于理解，避免冗余枯燥。对复杂的专业学科概念和技术，编辑应解释清楚，避免使用过于晦涩或专业的术语。相比普通的教育教材，职业教育活页式教材具有更强的专业性，有的还涉及行业的规范，因此编辑在审稿时，应准确把握专业术语等重要概念的定义和解释。

有一些涉及零件数控、智能制造行业的工科类活页式教材，由于程序的表达时效性较高，随着软件版本的更新，某些程序用语可能会随之升级。对此，编辑需要按照最新的程序版本来核实系统术语、缩写语言规范等，便于读者对新内容的理解和掌握。另外，编辑还需要关注各单元板块的语言风格是否统一，教材格式是否符合出版规范，平衡基础项目和复合项目之间的语言表达，使内容条理清晰、层次分明。

四、审查教材的图文质量

在呈现形式上，职业教育活页式教材主要以图文、图表相结合为主，编辑在审稿时要检查教材中的图表、图片等是否清晰、准确，是否有助于说明和解释内容，并重点关注图片的版权问题，防止侵权行为的发生。编辑应认真梳理教材的图序、表序，处理重复的图号、表号，规范表题、表头、图题等内容及格式，可参考最新版的出版规范图书，如《作者编辑常用标准及规范》《图书编辑校对实用手册》等。同时，编辑也要遵循先文后图（表）的原则，即正文先提及图（表）号，再出现相应的图（表），且应与第一次提及的内容紧密结合，尽量不要跨节，凡是书中出现的图（表）在正文中都要加以体现［7］。对涉及工科的活页式教材，编辑要注意审查绘制的图表是否美观、清晰，比例是否正确，如模具设计的加工图、数控机床的CAD制图、零件制作的设计图等，并注意实线、虚线、箭头的比例参数。在数据的标注方面，编辑要注意孔径、长度等标识的正斜体用法以及误差的上下标表示法、单位符号的正确使用等。另外，编辑还要关注图文、表文的对应问题，如教材内容中有图注是“圆形印章的工艺加工图”的，书稿中却将其绘制成“方形印章的工艺加工图”，这显然出现了图文不对应的错误。

五、审查教材的技术内容

对涉及技术内容的职业教育活页式教材，编辑在审稿时应认真进行技术审查，确保技术内容的准确性和前沿性。产教融合是职业教育的本质，因此职业教育活页式教材的内容要紧跟行业的发展需求。对一些行业方面的科技符号、计量单位等，编辑要参照相关行业数据的最新国家标准，避免使用已经禁用或者淘汰的单位符号。同时，编辑也要检查教材中的代码、公式等是否准确无误，审查代码的逻辑是否符合问题的描述或计算需求，代码是否附带清晰的注释和说明。一些职业教育活页式教材在文后附有代码索引附录，以帮助读者快速找到文中对应的词条，因此编辑要逐一核对文中词条和索引对应的内容和页码，确保索引的准确性。另外，编辑还要验证公式的表达是否准确，逻辑是否严密，是否适用于教材中描述的特定情境。在技术内容审查方面，编辑往往受限于自身的知识结构和学科背景，容易忽略对书稿的技术内容审查。例如，在一些涉及数控车床的工科类活页式教材中，编辑无法实地核验有关程序设计的内容。为了增强教材中技术内容的准确性，在条件允许的情况下编辑应进入企业实地上机操作输入指令，核查程序运行的准确性，确保技术内容的质量。

六、审查教材的数字资源

数字资源是职业教育活页式教材的一大特色，有些教材在每个项目中配备了课程介绍视频以及教学案例；有些教材在具体项目里设置有操作技巧、实际工作场景等视频；有的教材还提供模拟测试题库。学生可以根据自身学习需求，通过扫描书中的二维码进行在线学习和在线答题，教师也可以同步进行在线教学、在线评价等，这满足了职业教育教材使用的场景需求以及学生的学习需求。

然而，编辑对数字资源内容的审核把关，往往欠缺审核经验，容易疏忽细节。一些出版社在数字资源相关审核机制的建设方面也还不够完善。这些因素容易增加数字资源的质量风险。编辑对数字资源内容的审核应包括政治性、科学性、适用性和规范性等方面。

第一，在职业教育活页式教材数字资源内容的审核中，编辑在确保政治性和科学性的前提下，要注意资源内容是否超出相应的国家课程方案和课程标准，是否脱离学生的使用实际，数字资源格式也要符合行业标准，易于读取和操作。同时，编辑也要审核数字资源中的文字、图片、音频、视频等元素是否清晰、准确，是否存在错别字、语法错误等问题，避免出现数字资源内容标题和纸质内容标题不统一以及音视频资源和文字不统一的情况。

第二，在职业教育活页式教材数字资源内容的审核过程中，编辑应采用机器审稿和人工审稿相结合的方式，通过多种渠道提高内容审查的效率，加强线上审查和更新复查。对不符合出版标准的资源，编辑应及时与作者沟通修改或删除，做好编辑复核工作。对数字资源内容，出版社也应按照出版管理规范的要求，严格执行“三审三校”制度。此外，编辑还要逐一审查二维码链接的数字资源内容，然后交由出版社专门设立的负责资源开发与信息维护的部门再次审查，并由分管社领导最终审查，确保链接的数字资源的安全性和可靠性。

七、结语

职业教育活页式教材的编辑审稿规范还包括很多方面，文章仅探讨了教材内容的政治性和学术性审查、教材的结构、教材的语言规范、教材的图文质量、教材的技术内容、教材的数字资源等方面。编辑在进行审稿工作时应本着严谨、认真、科学的审稿态度，认真遵循审稿规范，确保审稿工作的有效性，为职业教育活页式教材的质量提供保障。

［参考文献］

［1］国务院.国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知［EB/OL］.（2019-01-24）［2024-03-15］.https：//

www.gov.cn/gongbao/content/2019/content_5368517.htm.

［2］白麗媛.新型活页式、工作手册式教材建设与出版的探索［J］.新闻研究导刊，2022（19）：209-211.

［3］张羽.践行“四力”做好新时代的职教教材编辑［J］.中国出版，2019（09）：42-45.

［4］钱丹.论职业教育教材的审稿和编辑要点［J］.科技传播，2021（11）：43-45.

［5］戴皓华. 1+X证书制度下活页式教材的策划与出版探索［J］.新闻研究导刊，2022（04）：188-190.

［6］罗在伟.职教改革背景下的活页式信息化职业教材策划与出版探索［J］.现代职业教育，2020（07）：168-169.

［7］汪敏.编辑工作视角下职业教育教材的编写范式探究［J］.新闻研究导刊，2022（23）：214-217.

［作者简介］凌华（1977—），男，广西上思人，广西民族出版社教育出版中心主任。