“双减”政策下小学语文课堂师生互动的优化策略

罗晓英

我国教育管理部门大力推进“双减”政策，根据义务教育阶段的实际情况，广泛推行不同类型的减负增效教学策略，主要目的在于进一步减轻学生学习负担，积极推进快乐学习教学模式，大幅度提升义务教育阶段各学科的教学水平，保证教学质量，进一步强化教育效果。随着“双减”政策的实施，小学语文教学面临着新的挑战和机遇，如何优化课堂师生互动、提高教学效果成为当前教育工作者亟待解决的问题。本文主要探讨“双减”政策下小学语文课堂师生互动的优化策略，旨在为提升教学质量和促进学生全面发展提供有益思考。

一、“双减”政策下小学语文课堂师生互动的意义与教学价值

（一）提高教学效率

“双减”政策下，优化师生互动可以提高教学效率。在有效的互动中，教师可以更好地了解学生的学习情况和需求，及时调整教学方法和内容，从而提高课堂教学的针对性和有效性。

（二）增强学生学习动力

在师生互动中，学生可以感受到教师的关心和支持，激发学习动力。教师可以通过积极的互动交流来调动学生学习的积极性，提高学生对语文学习的兴趣和参与度。

（三）促进师生情感交流

优化师生互动可以促进师生情感交流，增强师生之间的亲近感和信任感。在良好的互动氛围中，学生更愿意分享自己的想法和感受，而教师也能更好地理解学生的需求和困惑，建立起良好的師生关系。

（四）培养学生综合能力

师生互动可以培养学生的综合能力，包括语言表达能力、批判思维能力和团队合作能力等。在与教师和同学的互动中，学生不仅可以提高自己的表达能力，还可以学会倾听和尊重他人的观点，培养团队合作意识。

（五）打造积极向上的课堂学习环境

优化师生互动有助于打造积极向上的学习环境。在良好的互动氛围中，学生可以更加积极主动地参与学习，教师也可以更好地引导学生，使课堂充满活力和生机。

二、“双减”政策下小学语文课堂师生互动的优化策略

（一）设计多样化的教学活动

在当前教育改革的背景下，特别是在“双减”政策的指导下，小学语文课堂教学面临着新的挑战和机遇。优化师生互动，特别是借助设计多样化的教学活动，不仅能激发学生的学习兴趣，还能显著提高学生的参与度和学习效果。此类教学策略的核心在于创造一个充满活力、富有创造性和包容性的课堂环境，让每个学生都能在互动中找到学习的乐趣和价值。

首先，为了指导学生更好地参与多样化的学科教育活动，教师可以将学生分成小组，要求学生针对特定的主题或问题进行讨论，以便学生可以在交流中深化对知识的理解，提高批判性思维能力。为了有效保障小组讨论的有效性，教师需要精心设计讨论的主题，保障其既有挑战性又贴近学生的生活实际。同时，教师还应指导学生如何进行有效的沟通和讨论，如提问技巧、倾听他人观点等。

其次，角色扮演是另一种可以显著提高学生参与度的教学活动，不仅可以激发学生的想象力和创造力，还能增强学生的同理心，引导学生从不同的视角看待问题。教师可以带领学生参与角色扮演活动，要求学生模拟特定的人物或角色，进入特定的故事情节中。在教师的指导和帮助下，学生可以更加生动地理解文学作品中的情节和人物性格，加深对文本的理解。

最后，游戏化学习作为一种新兴的教学手段，能够使学生在轻松愉快的氛围中实现深入学习。将语文知识与游戏相结合，不仅可以提高学生学习的积极性，还能帮助学生在实践中掌握知识。例如，设计一些与课文内容相关的填空、匹配、拼图等游戏，能够有效提高学生对课文的理解和记忆程度。

为了有效保障此类教学活动的有效实施，教师需要对课堂进行精心规划和管理，包括明确学习目标、准备必要的教学资源、设置合理的时间安排，以及对学生的学习成果进行及时的反馈和评价，以有效保障每一种教学活动都能达到预期的教学效果，促进学生全面发展。

在“双减”政策的指导下，针对《北京的春节》这一课，笔者精心设计了一系列多样化的教学活动，优化课堂师生互动，充分激发学生的学习兴趣和参与度。教学过程中，笔者通过小组讨论的方式引入课程主题，鼓励学生分享自己或家人在春节期间的经历和感受。通过此类方式，学生在交流中不仅深化了对北京春节文化的理解，也提高了批判性思维能力。为了进一步激发学生的兴趣，笔者还带着学生参与角色扮演活动，引导学生扮演课文中的人物，如买年货的市民、放鞭炮的孩子等，通过模拟特定情境，引导学生更生动地理解文本内容。在活动中，笔者巧妙地引导学生：“想象一下，如果你是正在庙会上选购年货的小朋友，你最希望买到什么？为什么？”此类互动不仅促进了学生之间的沟通，也培养了学生的同理心和创造力。

随后，笔者设计了与课文相关的填空题和匹配游戏，引导学生在轻松愉快的氛围中复习课文内容和词汇，并借助鼓励的话语增强学生的参与感：“春节传统活动有很多，我们来看一看谁能快速准确地完成这个匹配！”在课程总结时，笔者鼓励学生进行反思和分享，引导学生表达对北京春节习俗的看法和感受，同时也对学生的学习成果进行及时反馈和表扬，进一步增强了学生的成就感和自信心。

在这一系列精心设计的教学活动中，我们成功创造了一个开放、互动、包容的课堂环境，有效提高了学生的学习兴趣和课堂参与度。这不仅符合“双减”政策提出的减轻学生学业负担的要求，也优化了小学语文课堂的师生互动，为学生提供了一个充分展示自我、积极参与学习的平台。

（二）激发学生的参与兴趣

为了达到激发兴趣这一教学目的，教师需要深入了解学生的兴趣爱好，并据此设计教学内容和活动，使之具有更强的吸引力和生动性。

首先，教师可以通过调查问卷、个别访谈等方式收集学生的兴趣爱好信息，了解学生在文学、历史、艺术等方面的偏好。这一步骤是设计吸引学生关注点的教学内容和活动的基础。随后，根据收集到的信息，教师可以精心挑选或创编与学生兴趣相关的教学资源，如富有趣味性的文学作品、历史故事或艺术图片等，将此类资源融入日常的教学活动中，从而提升课堂的吸引力。

其次，教师可以运用多种教学方法和技巧来激发学生的学习兴趣，如讲有趣的故事，用情景模拟法引导学生身临其境地体验文学作品的情感，或引导学生在游戏中掌握语文知识。此类多样化的教学方法不仅可以激发学生的学习兴趣，还能促进学生积极思考和主动参与，提高语文课堂的互动性。

最后，教师还可以设计一些与学生兴趣紧密相关的课外活动，如读书会、写作工作坊或小型文学演讲等，以进一步激发学生对语文学习的热情。通过参与此类活动，学生不仅可以在放松的氛围中学习语文知识，还能与同学分享自己的学习心得和创作成果，从而增强学习的互动性和社会性。

（三）鼓励学生自主表达和思考

在“双减”政策背景下，小学语文课堂教学的优化成为教育改革的重要方向之一，尤其是师生互动的优化，对提升学生的学习兴趣、发展其自主学习能力具有重要意义。

首先，鼓励学生自主表达和思考是促进学生全面发展的关键策略。在小学语文课堂教学环节，教师可以设计开放性问题，鼓励学生基于自己的理解和体验进行回答，而不是仅寻找标准答案。此类方式既可以引导学生在表达自己的观点时更加自信，也可以促进学生之间的讨论和交流，形成一个充满活力的学习环境。

其次，教师可以直接借助提问、讨论和分享等教学活动激发学生独立思考的能力，这对于培养学生的批判性思维能力至关重要。在这个过程中，教师的角色应转变为引导者和协助者，为学生提供足够的空间来探索和质疑。例如，教师可以引导学生探讨文学作品的主题和人物性格，鼓励学生提出自己的见解，学会尊重和理解他人的不同观点。

最后，为了更好地鼓励学生自主表达和思考，教师需要营造一个安全、尊重和鼓励的课堂氛围。在此类环境中，学生不会因担心错误或者害怕批评而退缩，反而更加愿意分享自己的想法和感受。教师应当对学生的每一次尝试给予积极的反馈，即使是不完全正确的答案，也要指出学生思考的积极方面，激励学生继续探索和表达。

例如，在《宇宙生命之谜》这一课教学时，为激发学生的好奇心，笔者引入一系列关于宇宙和生命起源的开放性问题：“你们认为宇宙中除了地球外，还有生命存在吗？为什么？”此类提问立即吸引了学生的注意力，激发了学生探索未知的兴趣。学生踊跃发言，分享各自的想法和假设，无论观点是否成熟，笔者都给予了积极的反馈和肯定。随后，笔者引导学生进入小组讨论环节，每组针对如何探索宇宙生命、人类应如何对待外星生命等问题进行深入讨论。在这个过程中，笔者观察各个小组的讨论情况，提供指导性的建议，帮助学生深化思考：“如果我们发现了外星生命，你认为人类应该如何与之交流？”学生在讨论中积极搜索信息、互相交流观点，认识到了尊重和倾听他人的重要性。

为了进一步增强学生的参与感，笔者设计了一次角色扮演活动，让学生分角色扮演科学家、探险家等，模拟在宇宙探索中发现生命迹象的情景。这个活动不仅引导学生在实践中应用所学知识，还锻炼了学生的语言表达能力和团队合作能力。在活动中，笔者不断提供鼓励和支持，有效保障每名学生都能积极参与，体验探索的乐趣。在所有学生完成基本的学习任务后，笔者邀请学生分享自己在这节课中学到的知识和感受，强调探索未知、保持好奇心的重要性。学生纷纷表达了对宇宙生命的好奇和对科学探索的热爱。

在这一教学中，教师不仅优化了课堂师生互动，还在学生心中种下了探索科学的种子，引导学生在轻松愉悦的氛围中获得了知识和成长。

（四）营造开放式的课堂氛围

在“双减”政策背景下，小学语文课堂教学面临着新的挑战与机遇。优化师生互动，特别是营造开放式的课堂氛围成為提高教学效果、减轻学生学业负担的重要策略之一。

首先，开放式课堂氛围鼓励学生自主学习，促进教师与学生之间的有效沟通，有助于实现教学内容与学生需求之间的最佳匹配。营造开放式的课堂氛围要求教师具备包容心态和创新精神，鼓励学生表达自己的观点和想法，即使此类观点与教师的不同。借助此类方式，学生可以感受到自己的声音被尊重，从而提高参与课堂讨论的积极性。

其次，教师应不断尝试采用新的教学方法和技术，如利用互动白板、多媒体资源等为学生提供丰富多样的学习体验。

最后，开放式课堂氛围的营造也需要教师采取灵活多变的策略，其中包括合理安排课堂活动，使每名学生都有机会参与并发挥自己的特长。例如，教师可以设计分组讨论、角色扮演、小组合作等活动，让所有学生在活动中找到适合自己的角色，发挥潜力。这样不仅可以提升学生的学习动力，还有助于培养学生的团队合作能力和社会交往能力。

（五）加强师生互动的反馈机制

为了有效保障教学效果的持续提升，加强师生互动，首先，教师应该定期进行课堂问答，提出问题并鼓励学生积极回答，及时了解学生对课程内容的理解情况。此类互动不仅可以促进学生思维的活跃，还可以发现学生的学习困难和疑惑，及时进行解答和指导。其次，作业评价也是一种重要的反馈方式，教师可以从对学生作业的批改和评价中了解其对知识点的掌握程度以及学习态度，针对学生的作业表现及时调整教学内容和方法，帮助学生克服学习障碍，提高学习效果。

再次，教师还可以定期举行小组讨论、学习反思和个别辅导等，与学生进行更深入的交流和沟通，全面了解学生的学习需求和情况，有效保障教学过程的针对性和有效性。最后，建立良好的师生关系也是加强师生互动的关键。在日常教学中，小学语文教师应该关心学生的学习和生活情况，为学生提供必要的支持和帮助；鼓励学生勇于表达自己的想法和意见，创造一个开放、包容的学习环境，促进师生之间的良好互动。

经过一段时间的教育调整和研究后便可以发现，加强师生互动的反馈机制不仅有助于提升教学效果，还可以促进师生之间的交流和情感沟通，基于学生的反馈意见调整方案，能够更好地指导学生，提高学生的学习成绩和综合能力。

三、结语

总而言之，对“双减”政策下小学语文课堂师生互动的优化策略进行探讨，我们深刻认识到了学科教学中师生互动的重要性。在今后的教学实践中，教师应当进一步落实优化策略，不断探索创新，为学生提供更加丰富多彩的语文学习体验，助力其健康成长和全面发展。