生活材料在幼儿自主建构游戏中的价值

郑丽娟

幼儿期是孩子身心发展的重要阶段，游戏则是他们认识世界、探索世界的重要方式，在这个过程中，生活材料以独特的优势成为幼儿游戏中的重要元素。在游戏中，幼儿能够通过探索、实践和创造，发展认知、社交和情感等能力。生活材料就是来源于日常生活的各种物品和材料，具有多样性和可变性的特性，为幼儿游戏提供了丰富的资源，而且具备安全性和教育性，成为幼儿游戏材料的理想选择。通过实例分析，我们发现生活材料不仅可以激发幼儿的创造力，提高他们的动手能力，还有助于培养他们的环保意识和社会责任感。本文深入探讨生活材料在幼儿游戏中的应用价值，以期为幼儿教育提供新的思路和启示。

一、幼儿园课程游戏化的重要性

幼儿园是孩子离开家庭接触集体生活的第一个场所。在这里，幼儿将开始他们的社会化过程，初步形成个性化的行为意识。因此，幼儿园课程的设计和实施对于幼儿的全面发展而言具有深远的影响。近年来，幼儿园课程游戏化逐渐受到重视，它不仅符合儿童的身心发展规律，还能激发幼儿的学习兴趣，培养他们的主动性和创造力。

（一）课程游戏化能够增强课程的趣味性

传统的教学方式往往过于注重知识灌输，忽视了幼儿的兴趣和感受，而游戏化的课程则将学习与游戏相结合，使幼儿在轻松愉快的氛围中学习知识，提高他们学习的积极性。例如，通过角色扮演游戏，幼儿可以更好地理解社会角色和人际关系；通过数学游戏，幼儿可以在解决问题的过程中掌握数学概念。在游戏中，幼儿需要自己制定规则、解决问题和完成任务，提升自主性。同时，游戏中往往存在许多未知因素，幼儿需要发挥想象，自主应对。例如，在搭建游戏中，幼儿需要自己设计建筑的结构、选择材料等，这不仅需要运用物理知识，还需要发挥想象和创造力。

（二）课程游戏化有助于提升幼儿的社交能力

在游戏中，幼儿需要与同伴合作、交流和互动，这有助于提高社交技巧和团队合作能力。例如，在团队竞技游戏中，幼儿需要学会如何与队友协作、如何调整自己的心态等，这都有助于提高社交能力。幼儿会遇到成功和失败、竞争与合作等情境，这些情境的体验可以帮助幼儿树立正确的价值观。在游戏中遇到失败时，幼儿可以学会如何正确面对失败、如何从失败中吸取教训等。

（三）课程游戏化有助于促进幼儿全面发展

课程游戏化能够让幼儿在玩乐中学习知识、提高技能、培养品质和建立正确的价值观，幼儿园应充分认识到课程游戏化的重要性，将其融入日常教学中，为幼儿的全面发展提供更好的教育环境。同时，家长和社会也应该支持幼儿园课程游戏化的推进，共同为幼儿的健康成长创造良好的条件。

二、幼儿游戏中生活材料的含义

在幼儿游戏的世界中，生活材料扮演着重要的角色，这些材料通常是幼儿在日常生活中常见、易于接触的物品，如纸盒、布料、瓶罐、木块等，它们不仅是游戏的媒介，还是幼儿学习和探索世界的桥梁。

（一）生活材料具有丰富的多样性

其来源于生活，种类繁多，功能各异，为幼儿提供了广阔的创意空间，每个孩子都可以根据自己的想象和需求对材料进行改造和再利用，创造出独一无二的游戏场景和道具。这种自由发挥的过程不仅锻炼了幼儿的创造力，也激发了他们的探索欲望。

（二）生活材料具有很强的互动性

这些材料易于获取，幼儿可以轻松地将其带入游戏，与伙伴们分享和探索。通过与材料的互动，幼儿能够更好地理解物体的属性、功能以及它们在现实生活中的用途。这种互动性也让幼儿在游戏中体验到更多的真实感，进一步加深他们对生活的认识和理解。

（三）生活材料具有高度的可变性

不同于传统的游戏材料，生活材料没有固定的玩法和规则，幼儿可以根據自己的想象和需求对其进行改造。这种可变性让幼儿在游戏中拥有更多的自主权，能够更好地发挥想象力和创造力，让幼儿学会如何灵活地应对变化，培养他们的适应能力。

（四）生活材料具有很好的安全性

在选择生活材料时，教师和家长应确保其安全性。这些材料可能存在一些安全风险，如锐利的边缘、有毒的物质等，在使用前应对其进行仔细检查和安全处理。只有安全的生活材料才能保证幼儿在游戏中获得愉快的体验，促进其健康成长。

生活材料在幼儿游戏中具有独特的价值和意义，不仅为幼儿提供了丰富的创意空间和互动机会，还能够帮助幼儿更好地理解生活、认识世界。因此，教师应该充分认识到生活材料在幼儿游戏中的重要性，鼓励幼儿自由发挥想象，充分利用生活材料进行游戏和探索，关注材料的安全性，为幼儿提供一个安全、有趣的游戏环境。

三、生活材料在幼儿游戏中的选择方式

在幼儿教育中，游戏是幼儿获取知识、发展技能和塑造性格的重要途径，生活材料作为游戏的重要组成部分，其选择方式对于游戏的成功与否起着至关重要的作用。

（一）安全性

选择生活材料的首要原则是安全性。幼儿的认知能力和自我保护能力较弱，他们对于生活中常见的各种材料都充满好奇，经常尝试探索，用小手去触摸。因此，教师必须确保所选择的生活材料是无毒、无害、无异味的，且不易破碎或吞咽的，如塑料餐具、木质积木等都是比较安全的选择。

（二）教育性

生活材料的选择还应具有教育性。这意味着材料应能激发幼儿的好奇心，引导他们主动探索和学习。教师可以选择一些带有数字、字母或简单图形的日常生活用品，如带有字母的餐具、带有数字的玩具等，这些都可以在游戏中帮助幼儿认识字母和数字。

（三）生活化

生活材料的选择应尽可能地贴近幼儿的实际生活，帮助他们更好地理解和接受游戏内容。教师可以使用真实的蔬菜、水果、米、面等食材作为游戏材料，让幼儿在游戏中学习烹饪、种植等生活技能。这样的游戏不仅有趣，还能真正地帮助幼儿提高生活技能。

（四）可塑性

生活材料應当具有可塑性，以便幼儿能根据自己的想象和创造力去塑造它们。面团、粘土等都是非常好的选择，它们可以随意变形，满足幼儿的创造欲，帮助幼儿理解物体的基本属性，如大小、形状等。

（五）环保性

在选择生活材料时，我们还应当考虑到环保因素，尽可能选择可回收利用或环保的材料，如使用废旧纸箱、废旧布料等制作玩具或装饰物。这样不仅可以减少对环境的污染，也可以增强幼儿爱护环境、珍惜资源的意识。

（六）适应性

生活材料的选择应考虑到不同年龄段幼儿的适应能力。随着年龄的增长，教师可以逐渐增强材料的复杂性和挑战性，以适应幼儿的发展需要。

生活材料在幼儿游戏中的选择方式是一个综合性的过程，需要综合考虑安全性、教育性、生活化、可塑性、环保性和适应性等多个因素。教师合理地选择和利用生活材料，能够为幼儿创造一个既安全又有趣的游戏环境，让他们在游戏中快乐地学习和发展。

四、生活材料在幼儿游戏中应用价值

（一）丰富游戏内容

生活材料是指来源于日常生活中的各种物品，如纸盒、布料、塑料瓶、废旧物品等，这些材料看似普通，但具有丰富的教育价值。在游戏中，幼儿可以利用这些生活材料创造出各种有趣的游戏场景和情节，从而丰富游戏内容，提高游戏的趣味性和挑战性。例如，幼儿可以利用纸盒搭建小屋，玩“过家家”的游戏；利用布料制作娃娃，玩“照顾宝宝”的游戏。这些游戏不仅能够激发幼儿的想象力和创造力，还能够培养他们的社交技能和情感认知。

（二）促进幼儿认知发展

生活材料的应用可以帮助幼儿更好地认识周围的世界。在游戏中，幼儿需要观察、思考、尝试各种不同的生活材料，了解它们的性质、用途和制作方法。这种过程不仅能够锻炼幼儿的观察力和思考力，还能够加深他们对生活常识的了解。例如，通过观察不同材料的质地和特性，幼儿可以更好地理解物体的物理性质；通过尝试不同的制作方法，幼儿可以发现不同材料的可塑性和创造性。这些认知发展对幼儿的成长具有重要意义。

（三）培养幼儿的环保意识

利用废旧的生活材料进行游戏，可以让幼儿认识到废旧物品的再利用价值，培养他们的环保意识。在游戏中，幼儿需要学会珍惜资源、减少浪费，养成节约的好习惯。这种教育方式不仅能够让幼儿认识到环保的重要性，还能够激发他们的环保行动。例如，在游戏中，幼儿可以利用废旧纸箱制作小车、利用废旧布料制作服饰等。这些活动不仅能够锻炼幼儿的动手能力，还能够培养他们的环保意识和创造力。

（四）提高幼儿的动手能力

幼儿利用生活材料进行游戏，在动手操作中学会选择合适的工具、材料和方法，完成自主创作。这种过程不仅能够锻炼幼儿的手眼协调能力，还能够提高他们的动手能力和解决问题的能力。例如，在制作纸盒小屋的过程中，幼儿需要学会使用剪刀、胶水等工具，掌握粘贴、拼接等技能；在制作布娃娃的过程中，幼儿需要学会测量、裁剪等技能。这些技能的学习和掌握对幼儿的成长具有重要意义。

（五）提高幼儿的社交能力

在游戏中，幼儿需要与同伴合作，共同完成任务。这种合作的过程有助于提高幼儿的社交能力，让幼儿学会倾听、理解他人的想法，学会与他人沟通、协商。这种能力的培养对幼儿的健康成长具有重要意义。

生活材料在幼儿游戏中具有丰富的应用意义。利用生活材料进行游戏，不仅可以丰富游戏内容、促进幼儿认知发展、培养幼儿的环保意识、提高幼儿的动手能力，还能够促进幼儿的全面发展。因此，在幼儿教育中，教师应该积极鼓励幼儿利用生活材料进行游戏，充分发挥生活材料的价值，为幼儿的成长提供更好的教育环境。

五、生活材料在幼儿游戏中应用的策略

（一）在情境中进行创意创作

教师可以利用生活材料为幼儿创设丰富的游戏情境，让他们在情境中扮演不同的角色，提高他们的社交技能和情感认知。例如，用布料和纸箱搭建一个小镇，让幼儿在其中扮演各种角色。鼓励幼儿进行创意创作，引导幼儿发掘生活材料的多种用途，培养他们的想象力和创新能力，如一个普通的纸箱可以变成一座城堡、一个塑料瓶可以成为一个娃娃的家。

（二）在组合与构建中探索与发现

教师可以利用生活材料的可塑性，让幼儿进行组合和构建，培养他们的空间感知能力和解决问题的能力。例如，提供各种大小和形状的木块和塑料瓶，让幼儿通过组合和构建创造出自己的作品；鼓励幼儿观察、触摸和操作，探索生活材料的特性和功能。例如，提供各种材质的物品，让幼儿通过触摸来感知它们的质地和温度。

（三）在交流中进行艺术表达

教师可以在游戏中引导幼儿进行口头表达和交流，让他们描述自己创作的作品，讲述游戏经历等。这有助于提高他们的语言表达能力和沟通技巧；鼓励幼儿用生活材料进行艺术创作，如绘画、手工制作等，帮助他们表达自己的想法和感受，同时提高他们的审美能力。

（四）在科学启蒙中增强文化体验

教师可以利用生活材料进行简单的科学实验，如水的循环、物体的浮沉等。通过观察和实验，幼儿可以了解科学的基本原理，培养对科学现象的探究兴趣和好奇心；利用生活材料模拟各种文化场景，让幼儿了解不同文化的特点和传统，如用纸箱搭建古风建筑、用布料制作少数民族的特色服饰等，让幼儿在生活材料中的作用中感受到游戏的魅力和传统文化的精髓。

（五）在规则与约束中增强环保意识

在利用生活材料进行游戏时，教师应当引导幼儿理解并遵守基本的规则和约束，如不损坏材料、不伤害自己或他人等，以培养他们的责任感和自律性。同时，在选择和使用生活材料时，教师应当强调环保的重要性，尽可能选择可回收利用的材料，教育幼儿珍惜资源、减少浪费，以培养他们的环保意识和社会责任感。

六、结语

生活材料在幼儿游戏中具有重要的应用价值，不仅具有丰富的变化性，能够激发幼儿的创造力，也具有很高的安全性，能够保证幼儿在游戏中的安全，还具有很强的教育性，能够帮助幼儿认识世界，此外还具有环保价值，能够帮助幼儿树立环保意识，增强幼儿的文化体验。因此，在幼儿教育中，我们应该充分利用生活材料，为幼儿创造一个既安全又富有创造力的游戏环境，充分发挥生活材料在幼儿游戏中的价值，积极引导幼儿发掘和利用这些材料，提升其文化自信和民族自豪感，促进他们的全面发展。

注：本文系尤溪县教育科研2022年度立项课题“生活教育理念背景下幼儿园创造性游戏实践研究”（课题编号：yxkt22128）研究成果。