教学评多种教学方法并用 提高初中英语课堂教学效率

洪森林

英语作为国际交流的通用语言，在生活的方方面面都有所体现，成为不可或缺的一部分，在全球化大背景下，英语在我国“走出去”与“引进来”的战略中的重要性不言而喻。初中英语教学是学生学习英语的基础阶段，熟练掌握语言知识的重要阶段，在整个过程中起着承上启下、连接起点与辅导的作用。初中阶段的学生好奇心较重，探索欲强，教师需要抓住学生的这一心理特点，以学生为中心综合运用多种教学方法，提高初中英语课堂教学效率。

初中英语教学是培养优秀人才必不可少的一个环节，对初中生来说，学习英语不仅能够提高自身素质和能力，还对自己将来步入社会有着巨大影响。新课改要求英语教师不仅需要关注知识的传授，更要注重教学方法的创新和教学手段的优化，以多种教学方式并用为核心，更新教学理念，采取切实可行的策略，改变初中英语课堂中学生缺乏学习热情的现状，激发他们的学习活力，使他们全身心地投入到英语学习中，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。

一、初中英语课堂教学中存在的问题

在新发展格局和新教学理念的不断推动下，英语教师已经做出回应，采取了相应的措施来改进教学现状，但是根据调查和研究发现这些回应还不够彻底，如教学模式单一且机械，难以激发学生学习英语的活力。传统的灌输式、死记硬背的英语教学方法在一些教师的思想中依旧根深蒂固，课堂教学只停留在书本知识的讲解，忽视与现实生活的联系，采取“一刀切”的教学方式，忽视学生的个体差异等问题。即使是在新课改的发展阶段中，仍有部分教师在教学过程中进行传统形式上的大满贯教学，学生被动地接受知识的灌输。这种教学形式忽视了学生的主体性和积极性，导致课堂氛围沉闷，学生学习英语的兴趣没有被激发出来，难以切实提高课堂教学效率。

二、运用教学评多种教学方法提高教学效率的有效策略

（一）运用迁移规律，提高初中英语课堂教学效率

英语是世界上重要的语言之一，作为一个国家之间交流与发展的桥梁，在我国也具有很强的影响力。随着时代的进步和社会经济水平的提高，人们对知识的探究要求越来越高，这就促使我们必须拥有合理运用多种学习方法来解决新问题和拓展思路，并及时地利用这些对策去改善初中英语的教学情况。将迁移规律运用到初中英语课堂上的可行步骤包括以下几个流程：

首先，初中英语教师在课堂中应该耐心解答学生所提出的问题，营造民主的迁移氛围。在初中英语课堂上，教师对同学的学习起着重要的指导作用，如果想在初中英语课堂教学中发挥迁移的作用，教师除具备基本的理论知识素养外，还要懂得运用迁移规律的真正内涵，懂得如何根据学生的学习情况及英语这门学科的规律去运用迁移规律进行教学。在利用迁移规律进行教学的过程中，教师要切实保持学生的学习活力，营造民主的氛围，让课堂教学与实际生活更加贴近，使学生可以在这种课堂氛围中将所学习的知识运用到生活中。

其次，初中英语教师要有意识地调控上课的节奏，鼓励学生把自己当成课堂的主体。自从有关于“新课程改革”的国家政策推行之后，这种要求的核心思想体现在初中英语课堂上，即时时刻刻以学生的发展需求为中心。在运用迁移规律进行教学时，教师要以学生的需求和接受能力为中心，时刻根据学生在课堂上的表现，使迁移规律能够在真正意义上调动起学生的学习活力，使学习更加高效。

（二）優化提问方式，提高教学效率

初中阶段，学生的思维水平有了更进一步的提高，好奇心重，英语教师要保护学生的天性，尊重其身心发展阶段特征，使其敢于提问。在初中英语教学中，语篇阅读是重要的构成，下文以初中英语教学中的语篇阅读环节为例，论述如何优化提问方式进行高效教学。

1.树立正确的教学观念，营造民主的提问氛围。

观念是行动的先导，初中英语教师只有树立正确的教学观念，才能够使用正确的提问方式，增强学生的问题意识。

首先，营造一种民主、平等、和谐的氛围。英语教师要把课堂交给学生，给学生留下一定的空间和时间，让他们充分发挥自己的天性去质疑、探究，教师则扮演组织者和领导者的角色，发挥自身的指导作用。

其次，和学生成为真正的朋友。初中英语教师要具有一份童心、童真和童趣，与学生互动，基于学生好奇心强的天性，鼓励他们大胆质疑、敢于提问、善于提问、能够提问，即使在这个过程中学生的提问天马行空，有许多不恰当之处，教师也不要进行负向批评，而是正向评价，让学生更加大胆地进行提问。

在初中英语语篇阅读教学中，教师要以“少一些不准，多一些允许”的态度和观念为指导进行教学，让学生在课堂上敢说、敢讲、敢做，充分地把自己展示给大家，只有这样才能在根源之处培养学生的问题意识，埋下“问题意识”的种子，以更加合理的方式进行提问，提高课堂教学效率。

2.构建问题情境，让学生敢于提问、善于提问。

对于初中阶段的学生来说，他们的身心还未得到完全发展，受到年龄的制约，其英语学习效果是否达标、在学习英语的过程中是否积极主动地进行思考与英语课堂中的情境密切相关。多数初中生的自制力比较差，在学习的过程中容易受到外界事物的干扰，特别是容易受到课堂情境的干扰，所以无论在什么教学模式下，初中英语教师都应积极创设相关的情境，构建出一种让学生在课堂上敢于提问、善于提问的情境，让初中生放下自身的“畏惧与恐惧”，不害怕教师、不被规则约束，勇敢做自己，能够把自己的思维真正放开，在课堂上大胆地进行提问。

在初中英语课堂上，如果学生能够进入教师营造的问题情境中，他们就会把自己真正地作为这个情境的主要角色进行大胆地提问与质疑，进行自主探索。在初中英语课堂中创造相关的问题情境时，教师需要注意以下几个方面：

首先，在创造问题情境时，教师要结合国内外相关的教学案例，借鉴先进的教学观念和教学模式，然后结合学生的特点，从实际情况出发对这些先进理念和模式进行优化和创新，更加有效地引导学生进入问题中，激发学生的问题意识，使学生学习英语的过程由被动变为主动，完善初中英语课堂教学。

其次，在具体的教学环节，教师要结合学生的英语能力，让学生从生活中学、从做中学，通过角色扮演、角色互换等形式构建出更加形象化的英语课堂情境。

最后，在构建问题情境时，初中英语教师还必须注重激发学生学习英语的主观能动性，让学生能够在创造的情境中进行多方面的提问。

3.拓展深度，教授学生质疑、提问的方法。

敢于质疑、提问是培养学生创新意识、激发学生探究精神的最好方法。在初中英语教学过程中，教师要充分保护好学生的天性，为学生营造有利于问题产生的课堂氛围，让问题有产生的契机，然后有意识、有规划地教授给学生质疑提问的方法，让学生潜移默化、由浅入深地掌握质疑与提问的方法，完成从不敢提问、不会提问到善于提问、勇于提问的转变，完成从不会质疑到大胆突破的转变，让初中英语课堂成为自由探索的课堂。

随着新课程改革的推进，实际的教育教学逐渐重视学生学习的过程，注重促进学生个性化发展，以优化提问方式、提高教学效率为切入点对初中英语课堂进行改进，不仅能提高教师自身的综合素质和能力水平，促进师生间的情感交流，还可以激发学生学习英语的兴趣，提高其思维逻辑性。在初中英语语篇阅读教学中，教师要不断拓展提问的深度，优化提问的方式。

（三）优化作业设计，提高课堂教学效率

英语作为第二语言，在初中英语教学中，仅仅依靠课上教学讲授无法让学生达到完全掌握学习内容的目标。因此教师需要设置一定的英语课外作业来巩固教学成果，让学生熟练掌握学习内容，达到知识整合、熟练运用语言、提高综合素质的目的。

课后作业是教学过程中的重要环节，好的作业设计能够让学生在课后熟练运用课上所学知识，更好地掌握和理解英语这门语言学科，帮助学生把加工过的知识再运用到课堂学习中，达到良性循环、巩固提升的目的。目前，初中英语作业设计方面存在一定的问题，为了全面提高课堂教学效率，教师必须优化英语作业设计。在设计课后作业时，教师要着重引导学生主动学习、积极思考，优化作业的内容和形式，激发学生的探索欲，使其在完成作业任务的同时提升知识运用能力。同时，课后作业的布置不能局限于课堂教学内容，教师还可以设置一些预习性的相关作业，与本堂课知识形成过渡，让学生自主预习、查找资料。这不仅能够让学生明确自己难以掌握的重点和难点，还能培养学生发现问题和解决问题的能力。

以Unit 2“We have not found life on any other planets yet.”教学为例。本课的主题是太空探索，在课后作业设计中，教师可以设计寻找行星相关纪录片或者影片的任务，让学生了解各行星的基本特点和是否具有生命特征，对太空知识拥有初步的认识和印象，这样在课堂学习课文的过程中就更容易理解，顺利厘清文章结构。

文章的主要内容是科学家对外太空是否有生命的研究，本文并没有对这一问题给出确切的答案，因此教师也可以让学生画神舟14号的图片与实时热点新闻相结合，寻找查阅一些太空探索的背景知识资料，以此设计预习作业活动：“Predict the main ideas of the whole passage”和“Choose a suitable title”。在“Fast reading”的环节，我们可以“Divide the whole passage into four parts：planets，other galaxies，spaceship and mystery.”让学生自主学习，使他们在课堂上能更好地掌握新知识。这样的英语作业形式新颖，激发了学生自主探究的积极性。

（四）完善初中英语评价体系，促进学生全面发展

1.多元化评价方式。

为了更全面、客观地评价学生的英语学习效率，教师可以采用多元化的评价方式，不仅要关注学生的学习结果，还要重视其学习过程，旨在全面了解学生的学习进展和困难，给予学生针对性的反馈，调整教学策略。

首先，在多元化评价体系中，教师不再单一地以成绩为唯一的评价标准，而是綜合考虑学生的知识掌握程度、技能运用水平、学习态度等多个方面。除了传统的笔试评价外，还可以引入口头陈述、实际操作、团队协作等多种评价方式，以更直观地展现学生的实际应用能力和团队协作能力，更全面地评估学生的综合素质。

其次，在多元化评价体系中，评价主体不再仅限于教师，而是拓展至学生自评、同学互评、家长评价等多个维度。这种多元化的评价主体有助于从不同角度了解学生的学习情况，培养学生的自我认知和评价能力。

最后，多元化评价方式也强调评价时机的灵活性，不再局限于学期末的集中考试，而是将评价融入整个学习过程，包括课前预习、课堂互动、课后作业等多个环节。这种灵活的评价时机有助于及时跟踪学生的学习进度和困难，为他们提供更具针对性的指导和帮助。

2.明确评价目标。

明确评价目标在初中英语教学中至关重要，其确保了教师和学生都能清晰地理解评价的目的和标准，从而更有针对性地进行教学和学习。

首先，确立明确的评价目标对教师制定教学计划与策略至关重要。教师能够根据这些目标精心策划课程内容，选择最为适宜的教学方法，然后设计丰富多样的教学活动，确保教学内容与评价目标紧密对接，从而提高教学效果。

其次，明确的评价目标有助于学生明确学习目标和方向。当学生清楚了解评价的标准与要求时，他们能够更加专注地投入到学习中，将精力集中在需要提升的关键技能和知识点上。这不仅有助于提升学生的学习效率，更能激发他们的学习热情，使他们更加主动地完成学习目标。

最后，教师应及时给予学生反馈，指出他们在学习中的闪光点和需要改进之处，并提供具体的改进建议。这样的反馈机制有助于学生及时了解自己的学习状况，发现自身存在的问题，从而调整学习策略、改进学习方法，取得更好的学习效果。

3.建立有效的评价体系。

在初中英语教学中，明确评价标准有助于教师和学生清楚地了解评价的具体要求，从而有针对性地进行教学和学习。这些标准应涵盖知识掌握、技能运用、学习态度等多个方面，以确保评价的全面性和准确性。

为了获得更全面、准确的评价信息，教师也可以通过问卷调查、访谈、课堂观察记录等方法，使评价更加立体和多元。此外，评价结果的运用同样重要，教师不能仅停留在得出评价结果的阶段，更应将其作为改进教学和学习的依据。比如，深入分析评价结果，发现教学中的不足和问题，从而调整教学策略和方法；学生可以更加了解自己的学习短板，进而制定针对性的学习计划。这样才能真正发挥评价在提升教学质量和学生学习效果方面的作用。

三、结语

教师结合传统的讲授法与现代化的互动式教学、项目式学习、情境教学等多种方法，不仅增强了学生的学习动力，也促进了他们英语综合应用能力的提升。这种综合性的教学模式不仅有助于学生的全面发展，也对教师的专业素养提出了更高要求，推动了教师队伍的专业成长。未来，随着教育技术的不断发展和教学理念的更新，我们有理由相信，更加多元化、个性化的教学方法将在初中英语教学中发挥更加显著的作用，为培养具有国际视野和跨文化交际能力的新一代青少年奠定坚实的基础。

注：本文系南安市教育科学“十四五”规划2022年度课题“‘双减背景下初中英语阅读课堂‘教学评一体化研究”（立项号：NG1452-096）阶段性成果。