基于真实性的高中政治项目化学习策略构建

杨洁

摘要：项目化学习应该基于真实的问题情境，提升学生的实践力、迁移力与政治学科核心素养。一是依托生活与真实情境，让项目选择“有根”。二是立足真实实践，演绎情境精彩，让项目实施“有趣”。三是搭建真实平台，实施多元呈现，让展示评价“有料”。以统编版高中思想政治必修二“加快完善社会主义市场经济体制综合探究”为例进行策略构建。

关键词：真实性；项目化学习；高中政治

所谓项目化学习，就是基于驱动型问题，分配至小组，进行项目任务（包括子任务）的完成而自主建构的学习方式。项目化学习从本质而言，指向真实性情境问题的解决。尽管这里的“真实”并非学生遇到的真问题，但逼真的情境可以帮助学生通过模拟真实问题而获得较深的体验，通过真实参与、创造性地解决问题，涵养高阶思维，形成丰富成果，拥有真实收获，提升解决真实情境问题的能力与素养[1]。

政治教材中的综合探究适合于基于真实性的项目化学习。这是因为综合探究凸显活动性与实践性，其编写体例、学习内容与学习情境，都鲜明地指向整合性与结构性的教学样态，与项目化学习的理念一脉相承。统编版高中思想政治必修二综合探究“加快完善社会主义市场经济体制综合探究”是基于真实性进行项目化学习的典范课例。

一、依托真实情境，让项目选择“有根”

目標定位是思政课的灵魂，具有统领、导向、调控作用[2]。“加快完善社会主义市场经济体制综合探究”一课的核心概念是“社会主义市场经济体制”，目标是了解市场机制的有效、宏观调控的有效与微观主体的有活力。这些目标对于高中生太过抽象，应牢牢抓住生活这个“根”，创编离学生生活较近的真实情境，引发学生真实的探究实践。生活真实情境一方面能够聚焦学生的学习注意力、兴趣与热情，另一方面能够帮助学生更好地理解核心概念。

从餐桌上的猪肉及其价格的变动入手创设真实情境。猪肉背后的“理与情”蕴含着什么样的市场规律，这些都值得学生通过项目化学习的方式去探究。毕竟，猪肉价格时时变化所彰显的市场规律、市场缺陷及政府职能权限等，是一个复杂且宏大的议题———“肉盘子”既要丰盛，又要便宜，这是“情”；但是市场经济有时是无情的，自有其运转规律，这是“理”。这就需要学生的多元化、递进性探究，最终获得解决项目问题时的完整体验。基于以上考虑，我们设计驱动性任务群（见表1）。

二、立足真实实践，让项目实施“有趣”

项目选择之后，学生转入真实的实践。从理论到实践，彰显着“做中学”的功效———在亲力亲为的实践中，学生才能更好地理解知识内在的机理与逻辑；也正是在扎扎实实的行动中，项目实施才是“有趣”的，有意义的。就“猪肉价格背后的理与情”而言，学生关于供求、价格、竞争之间存在着什么市场规律的探究持续高涨进行。教师辅助性地给学生提供一些必要的情境之后，其探究变得积极主动，富有意蕴，实施起来更加“有趣”。我们把学生分成三个小组进行探究（见表2）。

如上，学生的探究之旅是“有趣”的。很多情境案例是学生在项目探究中自己搜索到的，彰显了项目化学习之自主建构的特点。探究过程中，学生积极参与，热情高涨，充分表达自己的所思所感，让学生的探究过程有滋有味，所取得的效果事半功倍。

三、搭建真实平台，让展示评价“有料”

项目成果的展示与评价对于激励学生持续探究、形成正向学习心理有一定的促进作用。通过搭建展示与评价的真实平台，学生拥有满满的自豪感与成功感，以更加昂扬的姿态投入到项目化学习的后续实践及拓展中，实现学习的延伸与素养的提升。项目化学习的后期，我们搭建真实平台让学生展示学习成果，组织多元评价主体进行科学而全面的评价。我们不是简单地打分，而是审视其参与度和思维力，将思维外显，理性定位，尽可能让展示评价“有料”，便于以后努力（见表3）。

展示中，学生提供的学习成果丰富，做到了“有料”：就形式而言，有书面报告、图片、小视频、思维导图或可视化循环图、案例反思等。就基本观点与主要结论而言，基于真实调研，尽可能关心老百姓的日常生活，做到了“情”与“理”的结合。

基于真实性，项目化学习能够“引导学生投入到调研、分析、比较、归纳、创造等学习活动中，发展学生的髙阶思维能力”[3]。高中政治教学应该提倡真问题、真体验、真收获。政治教师，应该拥有一双“火眼金睛”，善于发现政治学科与真实生活的联结点、融合点与延伸点，引领学生在遵循知识逻辑脉络的基础上，以项目化学习的方式深入到解决真实问题的情境中，生长出面向未来的力量。

参考文献：

[1] 温娜 PBL促进单元综合探究真实性学习[J] 思想政治课教学，2023（7）

[2] 何忠锋 思想政治学科核心素养培育实践探究：以“我国的社会主义市场经济体制”为例[J] 中学政治教学参考，2023（8）

[3] 陈海兰，苏晓军，李育民 深度学习视域下思想政治课堂“六有”[J] 基础教育课程，2020（Z1）

课题项目：宁夏哲学社会科学（教育学）规划项目“宁夏县域普通高中多样化有特色发展研究”（23NXJB10）

编辑/陆鹤鸣