“双减”背景下小学高年级数学学业分项等级评价的实践探究

孙阎玲 李玉文

【摘要】“双减”政策的实施主要是为了减轻学生的作业负担，保证学生有更多的时间进行课外活动、发展个人兴趣.随之而来的是对教育评价方式的重新思考.小学数学高年级是学生学习习惯养成和基础知识积累的关键时期，对学生后续的学习具有深远影响.因此，如何在“双减”背景下以评促学、以评提质成为教师需要关注的重点.基于此，文章以学业分项等级评价为出发点展开研究，首先阐述了分项等级评价的内涵及特征，其次分析了分项等级评价的价值、原则，再次提出了分项等级评价的策略，最后提出了学业分项等级评价的保障机制，旨在通过对学生进行分项等级评价，进一步提升小学高年级学生的数学核心素养.

【关键词】“双减”；小学高年级；数学；分项等级评价

【基金项目】本文系广西教育科学“十四五”规划2022年度专项课题《“双减”背景下小学高年级数学学业分项等级评价的实践研究》（课题编号：2022ZJY578）研究成果.

引 言

现阶段学校对学生采用分项等级评价，从客观来说摆脱了原有的评价弊端，对于培养学生的数学核心素养有着重要作用.充分认识分项等级评价的现实意义并遵循相应的原则，从定量分级评价、定性分级评价、实践分级评价、创新性分级评价和系统性分级评价着手，对学生进行科学而有效的激励式评价，是今后小学高年级数学教学及评价的发展趋势.教师是分项等级评价标准的制订者，也是评价的主要实施者，应改变教学理念，更加重视教学评价，认真研究分項等级评价，促进教学质量提升.

一、小学高年级数学学业分项等级评价的内涵及特征

随着教育改革的不断深化，单一的评价方式难以满足现代教育的发展需求.因此，分项等级评价作为一种更为全面、细致的评价方式，逐渐受到教育领域的关注.小学高年级数学学业分项等级评价是将学生的数学学业成绩按照不同的维度或能力进行细分，并为每个维度设定相应的等级标准.这种评价方式不仅关注学生的知识掌握程度，而且重视学生在思维能力、创新能力和问题解决能力等多方面的发展.其主要特征包括多维度性、等级分明、描述性、导向性、发展性.多维度性指分项等级评价不仅关注学生的知识掌握，还重视学生在数学思维能力、情感态度等多方面的表现，确保评价的全面性；等级分明指对于学生的每一项能力或技能，都有明确的等级划分，使得评价更为客观、准确；描述性指与简单的分数评价不同，分项等级评价通常会为每一个等级提供详细的描述，帮助教师和学生更清楚地了解学习状况；导向性指通过设定明确的评价标准，分项等级评价能够引导教师针对性地进行教学，同时为学生提供明确的学习方向；发展性指评价方式注重学生的个体差异和发展潜力，鼓励学生在多个方面取得进步，促进他们的全面发展.

二、小学高年级数学学业分项等级评价的价值

（一）激发学生主动成长的内驱力

分项等级评价为学生提供了明确的努力方向和具体的进步目标.通过了解自己在各个维度的等级，学生能够清楚地看到自己的优势和不足，从而激发主动改进和努力的动力，使学习成为一种内在的需求而非外部压力，进而形成自主学习能力.

（二）发展学生的核心素养

在分项等级评价中，教师不再只注重学生的考试成绩，教师评价包括知识技能的掌握、学生的思维能力、问题解决能力、情感态度等多个方面.这种全面的评价方式有助于培养学生的核心素养，为他们未来的生活和工作打好基础.

（三）引导学生经历有效的学习过程

分项等级评价强调对学习过程的评价，而非仅仅关注结果.这使得学生更加注重学习的过程，而非仅追求好的成绩.在学习过程中，学生能够学会如何解决问题、如何面对挑战、如何与他人合作，这些品质都是未来学习和生活不可缺少的.

（四）促进全体学生的个性化发展

分项等级评价注重学生的个体差异，为每名学生提供适合他们自身发展的评价标准.这种评价方式不拘泥于统一的标准，而是鼓励学生根据自己的兴趣和能力去发展，使得每名学生都有机会展现自己的特长和才华，他们的个性化发展.

三、小学高年级数学学业分项等级评价原则

为了确保小学高年级数学学业分项等级评价效果，在实施过程中教师应遵循以下四个原则：其一是科学性原则，评价体系的构建和评价方法的选用都应以科学的教育理念为指导，力求评价标准明确、评价方法合理、评价过程严谨，确保评价的客观性和准确性；其二是个性化原则，考虑到学生的个体差异和个性化发展需求，评价应尊重学生的独特性，提供个性化的评价标准和方法，对不同学生的特点和发展潜能进行有针对性的评价；其三是实践性原则，评价不应仅仅停留在理论层面，而应与教学实践紧密结合，评价方法应具有可操作性，能够在实际教学中得到广泛应用和检验；其四是整体性原则，评价应全面考虑学生的各个方面，包括知识技能、思维能力、情感态度等，以确保评价的全面性和整体性.

四、小学高年级数学学业分项等级评价的实践策略

（一）建构评价标准体系

在建构小学高年级数学学业分项等级评价的标准体系时，教师需要从多个维度进行考虑，确保评价的全面性和客观性.第一，定量分级评价是评价学生数学知识和技能水平的重要手段.通过对学生的答题准确率、速度等可量化指标进行评估，将学生的掌握程度划分为不同的等级，准确衡量学生的数学能力水平.第二，定性分级评价关注学生的思维能力、问题解决能力等非量化方面.通过观察学生的解题过程、课堂表现和作业情况，评估学生在思维层面的发展状况，发现学生的优势和不足，提供有针对性的指导.第三，实践分级评价强调学生实际应用数学知识的能力.通过设计实际情境和任务，让学生运用所学知识解决实际问题，评估他们的知识应用能力和问题解决能力，培养学生的实践能力和创新精神.第四，创新性分级评价鼓励学生发挥创新思维，探索不同的解题方法和思路，培养学生的创新意识和创造力，促进个性化发展.第五，系统性分级评价关注学生整体数学能力.通过综合各个维度的评价结果，形成对学生数学学业水平的整体评价，帮助学生全面了解自己的学习状况，发现自己的优势和不足，从而进行针对性改进.

以北师大版五年级上册第五单元“分数的意义”为例，评价可围绕以下几个方面进行：基础知识的掌握：通过课堂小测验、作业等方式评估学生对分数的基本概念、分数的读写法等基础知识的掌握程度，划分为不同等级.应用能力的提升：通过分糖果、分物品等实际问题评估学生在实际问题中运用分数知识的能力，观察其是否能运用分数知识进行合理分配，划分为不同等级.思维能力的拓展：通过课堂讨论、解题思路的展示等方式评估学生在学习过程中表现出的思维能力，如对分数性质的理解、对分数运算法则的掌握、小数和分数之间的转换等，划分为不同等级.情感態度的表现：评估学生对分数学习的兴趣和态度，观察学生在课堂上的参与度、学习态度等方面，划分为不同等级.

（二）设计评价操作工具

为了确保分项等级评价的顺利实施，设计一套有效的评价操作工具至关重要.一是制订教师评价指南.为确保评价的客观性和一致性，教师评价指南必不可少，其能够明确各维度评价的标准、方法及注意事项，指导教师进行准确有效的评价.二是制订评价量表.根据建构的评价标准体系，设计各维度的评价量表，详细列出每个维度的评价指标、评价标准及相应的等级划分.三是设计测试题与作业.根据评价标准体系，设计具有针对性的测试题和作业，要覆盖各个维度的知识点，难度适中，能客观反映学生的学习状况.四是观察记录表.为了全面观察学生的课堂表现、学习态度等，教师可以设计观察记录表，包括学生的课堂参与度、问题解决能力、合作精神等方面的观察指标，方便教师及时记录学生的表现.五是设计学生自评与互评表.为了鼓励学生自我反思和相互学习，教师可以设计学生自评与互评表.自评表可以帮助学生了解自己的学习状况，发现自己的优势和不足；互评表则能引导学生互相评价，学习他人的优点，改正自己的不足.

（三）分阶段实施评价任务

1.每日评价，功在平时

教师要在每天的教学过程中，密切观察学生的表现，如课堂参与度、回答问题的准确率等，并及时记录.对于表现出色的学生应及时给予肯定和鼓励，对于不足之处则给予指导和建议.

教师应认真批改学生的每日作业，了解学生对当天知识点的掌握情况，通过作业完成情况，判断学生的学习态度和知识应用能力，并据此调整教学策略.

2.每周回顾，真实客观

在每周结束时，教师应对本周所学的知识点进行回顾和总结，帮助学生巩固所学内容.同时，通过提问、小测验等方式了解学生对本周知识点的掌握情况，为下一周的教学做好准备.

教师应每周组织学生进行自我评价和互评，使学生对自己的学习状况有一个清晰的认识.通过学生自评和互评，教师可以了解学生的学习需求和困难，为后续教学提供参考.

3.每月反馈，及时调整

教师应每月对学生的学习进度进行评估，了解学生在各个维度的表现.根据评估结果，教师可以调整教学计划和策略，确保教学质量和效果.

另外，教师每月都应与家长进行沟通，反馈学生的学习状况.通过交流，教师可以了解学生在家中的学习情况，家长也可以了解孩子在学校的学习状况，共同促进学生的学习进步.

4.学期总结，精准评价

在学期末，教师需对学生的学习情况进行综合评价.结合日常表现、测试成绩、作业完成情况等多个方面，对学生进行全面的评估，根据评估结果，为学生提供针对性的建议和指导，帮助他们制订下一学期的学习计划.

教师在每个学期结束后应进行自我反思和总结，分析教学中的优点和不足之处.通过反思和总结，不断改进教学方法和策略，提高教学质量和效果.

（四）深化评价结果应用

1.“学校大脑”实时记录

教师可利用学校智能教学平台实时记录和分析学生学业表现，追踪学生在数学学科的学习轨迹等数据，全面了解学生的学习状况.通过对学生学习数据的及时记录，学校可以更具前瞻性地调整教学管理策略，制订个性化的教育方案，提高整体教育质量.

2.分项反馈精准指导

教师可基于分项等级评价结果为学生提供针对性的反馈和建议.例如，对于基础知识掌握不够扎实的学生，教师可以布置相关练习题，并给予学习方法的指导；对于思维能力较强的学生，教师可以引导他们进行更深层次的探究和学习.根据学生的特点和需求，为他们制订个性化的学习计划，包括学习目标、学习内容、学习方法和时间安排等方面的指导，帮助学生更好地规划自己的学习进程.

3.数字画像理念引导

利用数字画像技术，为学生生成个性化的数字画像，展示学生的学习状态和学科发展趋势，包括学科成绩、学习策略、问题解决思路等多方面信息，帮助学生更好地认识自己、帮助教师和家长更全面地了解学生的学习情况，为其提供更为个性化的学习支持.

五、小学高年级数学学业分项等级评价的保障机制

为了确保小学高年级数学学业分项等级评价的顺利实施，充分发挥其作用，学校需要建立一系列保障机制.首先，学校需要优化教研引领机制，以提升教师的专业素养和实施能力，可以定期组织数学教研活动，让教师共同探讨分项等级评价的实施方法和技巧；可以邀请数学教育专家为教师进行培训和指导，提供具体的案例分析和操作建议；可以建立合作交流平台，鼓励教师之间的合作与交流，分享教学资源、评价工具和教学经验.通过这些措施，教师可以更新自己的评价理念，提高自身实施能力，更好地理解和应用分项等级评价.

其次，学校需要优化闭环监测机制，以确保评价的准确性和公正性，制订监测标准与流程，规定评价的目标、内容、方法和标准；定期评估与反馈，收集教师、学生和家长的反馈意见，及时调整和完善；强化数据支持，利用数据分析学生的学习状况和发展趋势，为教学计划和评价策略制订提供有力依据；规范操作程序，确保评价过程的公正性和透明度.通过这些措施，学校可以监测评价的实施情况，及时发现问题并加以改进，提高评价的准确性和公正性.

最后，学校需要优化成果示范机制，以激发教师的工作热情和创新能力.具体策略包括：定期组织优秀案例评选与展示活动，选出在分项等级评价中表现突出的班级或个人，为其他教师提供借鉴和学习的榜样；鼓励教师在学术交流活动中分享实施经验和成果，促进教师之间的合作与共同进步；建立激励与奖励机制，对取得优异成绩的教师和学生给予表彰和奖励.通过这些措施，学校可以激发教师的工作热情和创新能力，提高他们的工作积极性和主动性.

结 语

综上所述，学业分项等级评价在小学高年级数学教学中发挥着越来越重要的作用，不仅能够帮助教师全面了解学生的学习状况，还能够为学生提供个性化的学习建议和指导，促进学生全面发展.因此，教师和学校应该高度重视学业分项等级评价的实施和应用.教师应该不断提升自己的评价素养和能力，熟练掌握分项等级评价的方法和技巧，为学生提供更加精准、个性化的评价和指导.学校应该加强对学业分项等级评价的监督和管理，确保评价的公正性和准确性，为教师和学生提供有力的支持和保障.

【参考文献】

[1]王萍.小学数学教学中分项等级评价策略研究[J].理科爱好者，2023（5）：194-196.

[2]裴云姣.小学数学分项等级评价的探索与思考[J].教学月刊小学版（数学），2018（9）：8-11.

[3]金颖，金鑫，陈万勇.学科分项等级评价：为何、何为及何以可能[J].福建教育，2023（40）：32-35.