在《光的反射》课堂实施“教学评一体化”

王亚玲

〔摘    要〕  在小学科学教学中实现“教学评一体化”，对于推动核心素养教育目标的实现具有重要意义。本文以《光的反射》教学为例，对如何在小学科学教学中实现“教学评一体化”展开阐述，旨在为广大教师提供参考与借鉴。

〔关键词〕  小学科学；“教学评一体化”；核心素养

〔中图分类号〕  G424                〔文献标识码〕  A         〔文章编号〕  1674-6317    （2024）  16    004-006

2022年版《义务教育科学课程标准》提出“重视综合评价，促进学生发展”的课程实施理念，强调教师要实施过程性评价，实现“教学评一体化”。这需要引起教师的重视。在当前的小学科学教学中，存在教师不重视评价功能落实的问题，导致教学方式无法得到有效的优化改进。对此，教师有必要立足新课标要求，探索基于“教学评一体化”的教学模式，充分发挥教学评价在改进教学方面的积极作用，提升小学科学教学质量。

一、实施“教学评一体化”的意义

科学教育标准强调“教学评一体化”的重要性。在之前的小学科学教学中，存在教师忽视教学评价作用的問题。在实际教学中，教师大多只对学生展开终结性评价，关注学生最终的学业成绩，而对学生的学习过程缺乏必要的关注，导致学生无法得到学习方法、学习习惯、兴趣等方面的指导，评价的作用无法充分发挥。借助“教学评一体化”的实施，可以为教学带来改善。

一是能够显著提升教学质量。在“教学评一体化”的实施过程中，教师能够借助教学过程中得到的各种反馈，及时发现并且解决教学中存在的问题，包括学生认知上的不足、学生提出的问题、教学资源提供上存在的不足等等，进而提升教学质量。

二是能够增强教学的科学性。在“教学评一体化”的背景下，教师能够对学生的认知规律形成更加深入的认识，改变过去教学中以教师经验为主的教学设计思路，转而关注学生个性发展需求，从而让教学更加科学合理。

三是能够促进教师个人成长。教师作为新课标的践行者，应当具有发展能力。“教学评一体化”强调教师的专业发展。在信息分析、钻研的过程中，教师能够不断优化自身的教学思想，获得更加丰富的教学经验，进而促进教师的专业化成长。

二、实施“教学评一体化”的策略

（一）整合教学资源，确立教学目标

教学目标是教学活动实施的指向标。在“教学评一体化”的背景下，教师应当以统一的目标来指导教、学、评的展开，保证教、学、评的一致性，为评价有机渗透到教学过程中奠定良好的基础。

在《光的反射》教学之前，学生已经对生活中的光现象展开了一定程度的探索，了解了我们为什么能够看到月光等现象，这些现象中都蕴含了光的反射现象。因此在本次教学中，教师应当将重点放在学生对反射现象的特点以及应用梳理上，让学生建立起清晰的定义。基于上述分析，在本次的教学中，教师要注重将生活现象作为学生学习的切入点，引起学生的思考，激活学生的求知欲，促使学生展开对知识的深入探索。因此可以构建教学的基本思路：认识光的反射原理—探索光的反射在现实生活中的应用—借助实践操作进一步了解光的反射原理。基于上述分析，笔者将本次的教学目标设置如下。

学生可以通过对生活中的事物进行观察，总结出光的反射现象，知道光在传播过程中遇到障碍物时会出现反射和漫反射现象；

学生可以结合光的反射原理，解读出人眼能够看到事物的原理；

学生在科学探究的过程中能够掌握演绎法的使用方式，学会解释和预测科学现象；

学生在科学探究中养成积极探索的良好学习习惯，能够主动展开对生活中科学现象的探索。

结合对学情的认识，笔者将本次的教学难点设置为：学生正确理解表面粗糙的物体是如何发生光的反射现象的；将教学重点设置为：学生能够结合光的反射原理解释生活中的一些问题，学会运用学习到的科学知识。

（二）制定评价机制，重视素养成长

在“教学评一体化”的背景下，要求教师重视评价对改进教学的作用。在教学之前，教师应当结合教学目标，建立完善的评价机制，明确教学中应当评价哪些内容、采取怎样的评价方式，为评价的落实做好铺垫。在制定评价机制的过程中，教师应当建立以人为本的思想观念，重视学生素养的发展，关注学生全面发展的需要，增强评价的人文性、针对性、实效性。

在本次教学中，教师应当关注学生在科学探究、科学态度、应用能力等方面的成长。此外，基于小学生终身发展的实际需求，教师也应当从合作能力、学习态度等角度来实现对学生的培养，让学生能够在未来更好地参与到科学探索中去，促进学生的终身发展。基于上述分析，笔者最终制定了如下评价机制。

一是评价的内容。结合《光的反射》教学过程以及其中渗透的素养，从以下角度对学生进行评价。学生的学习态度：学生能否积极主动地参与到对光的反射现象研究中来；学生能否主动提出自己的疑问；学生能否主动和小组成员以及教师展开交流互动；学生能否主动结合自己掌握的新知识去解释生活中的某些光现象；等等。学生的科学素养：学生能否结合对实际现象的观察建立光的反射、漫反射科学概念；学生能否利用光的反射原理来解释人眼的视觉效果；学生能否正确表达粗糙的物体是如何进行光反射的；等等。学生的其他表现：搜集信息并处理信息的能力、语言表达水平、创新意识。

二是采取的评价方法。基于“教学评一体化”的要求，笔者在本次教学中采取过程性评价的方式：教师对学生的学习过程进行全面观察，深入了解学生在各个学习活动中的表现，从以上维度对学生进行针对性评价。此外，也重视教师的自评以及学生的自评，发现教与学中存在的问题，探索改进的方法。最终，基于“教学评一体化”的内涵，结合评价的结果，制订更加完善的教学计划，提升教学效果。

（三）开展多样活动，促进目标落实

在“教学评一体化”背景下，教师应当基于学生主体的基本原则，开展多样化的教学活动，引导学生展开开放性的讨论、大胆的实践，促使学生在丰富的体验中完成学习目标，实现对学生素养的有效培养。教师在这个过程中也应当充分发挥自身的引导作用，借助过程评价、问题驱动、任务引导等方式，帮助学生更好地完成对知识的构建，提升学生的学习效率。

在《光的反射》教学中，教师立足目标的落实需求，实施了以下教学活动。

一是情境创设的活动。借助情境创设的方式，能够有效提升学生的学习兴趣，并且帮助学生更好地理解抽象的科学概念。在本次的教学中，教师没有使用“照镜子”这个生活素材（容易导致学生产生困惑），而是选择了“手电筒/激光笔的光”这个素材，引起学生的好奇心，让学生思考：为什么光斑会出现在天花板上？为学生接下来探索光的反射现象奠定基础。在这个环节中，教师主要就学生的学习态度展开评价，激发学生学习动机。

二是借助任务驱动的方式来促进学生深度学习。教师将学生分成几个小组，让学生以合作的方式完成如下的学习任务：使用教师提供的激光笔装置，思考如果要用激光笔打中某个点，但是现在不能对准这个点，可以使用怎样的方式来打中；将激光笔装置换成手电筒，使用同样的方法，观察是否还能够打中某个点，分析其中的原因；使用激光笔来照射白纸，观察其中发生的现象，思考其中的原理；将激光笔分别照在白纸上和平面上，观察不同，并分析为何会存在不同；观看教师提供的微课视频，分析人眼的视觉效果是如何产生的。通过这些任务的完成，能够让学生逐步完善对光的反射的认识，并且使学生的观察能力、猜想能力、实践能力、合作能力等获得全面提升。在学生展开任务探索过程中，教师对学生进行全面观察，适当参与到学生的探索和讨论中去，从学习态度、科学素养等角度对学生进行深入评价。

三是组织学生展开成果展示的活动，促使学生在思想碰撞中建立起完整的认识。在学生有了充分的任务探索体验之后，教师组织学生展开成果展示的活动，让学生介绍自己的学习成果。

四是引导学生对学习成果进行归纳总结，促进学生对知识的应用。在本次教学中，学生掌握了光的反射原理。这一原理在解决生活问题方面有广泛的应用，为了加深学生的认识，教师引导学生对学习过程进行全面的归纳总结，并且给学生布置了探索生活的学习任务，让学生能够在多样化的体验中进一步了解光的反射原理，促进学生科学素养的发展。

（四）借助过程评价，完善教学成果

在“教学评一体化”的背景下，教师要形成良好的教学优化意识，认识到教学质量的提升依赖于教学反思。因此在教学完成之后，教师应当结合过程评价的结果，对教学方式做出优化改进，从而取得更好的教学效果。

一方面，教师应当重视自我反思，发现自己在教学上存在的不足。如在本次的教学中，存在部分学生无法正确理解人眼视觉效果的问题。教师在之后使用实物模型对学生进行讲解，让学生消除自己的困惑。此外，在本次教学中，还存在部分学生无法较好跟上教师思路的问题，也有一部分学生无法参与到合作学习中去，这些都给学生的学习带来了负面的影响。对此，在今后的教学中，教师可以从优化预习手段、改善分组方式等方面来改进教学，提升教学质量。

另一方面，教师应当关注学生的自我反思。在新课程改革的背景下，教师应当重视学生学习的自主性。“教学评一体化”的实施，不仅为教师深入了解学生创造了良好的条件，也为学生的反思提供了契机。教师应当鼓励学生结合自己的实际体验，对自己的学习方式、学习态度、学习成果等进行反思，促使学生主动发现自己在学习上存在的不足，探索更加适合自己的学习方式，进而更好地释放出学习潜能，促进学生的終身发展。在本次教学中，在教师评价的基础上，教师还要引导学生展开自评活动，鼓励学生分析自己收获了哪些新知识、掌握了哪些新的科学学习方法，促使学生在反思中收获成长。

三、实施“教学评一体化”的注意事项

在新课程标准的背景下，教师应当积极落实“教学评一体化”的思想，充分发挥教学评价对教学的激励、改进、反馈等作用。在实际的教学中，教师应当关注以下问题，以取得更好的教学效果。

一是关注学生之间的差异性。在“教学评一体化”中，评是诊断教学问题的重要方式。在评价中，教师应当认识到每个学生都有自己的成长规律，建立科学育人的思想，善于根据不同学生的成长特点，采取有针对性的评价措施以及教学措施，增强教学评的科学性，避免给学生带来不必要的压力，影响学生的身心健康成长。

二是建立长期的教育思想。在小学科学教学中，教师既要关注学生当前的发展情况，也要对学生长期的发展规律展开深入的分析，制订更加适合的教学方案。学生的素养培养是一个动态的过程，教师应当借助信息分析、大数据等手段，全面了解学生的发展情况，从长远的角度实施“教学评一体化”，从而进一步增强教学的科学性，以更加科学的方式挖掘学生的成长潜能。

在小学科学教学中实现“教学评一体化”，对于改善科学教学质量、落实核心素养教育目标具有重要意义。在教学中，教师应当遵循课程标准的要求，将评价渗透到教学的各个环节中去，指导教学活动的深入展开，帮助学生展开更加精准的学习，提升学生学习的实效性。教师要正确理解教学评价的作用，完善教学方式，借助“教学评一体化”的落实来改善小学科学教学方式，促进科学教育良性发展。

参考文献

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