魏慧芬
摘要:在中高职语文教学中渗透家国情怀,是激发学生语文学习兴趣与热情,推动学生全面发展和高质量成长的有效方式。文章分析中高职语文教学中渗透家国情怀的时代价值,从四个方面提出具体的渗透策略,即在诵读中厚植家国情怀,在体验中连接家国情怀,在实践中内化家国情怀,在“故事”中升华家国情怀。
关键词:中高职;语文教学;家国情怀
家国情怀是中华民族传承千年的基本文化,是一个人对家庭、社会和国家的责任担当,也是将自我与国家紧密结合的精神力量。在中高职语文教学中渗透家国情怀,不仅能够帮助学生增强爱国意识,将“小我”融入“大我”,还能激发学生的奋斗意识和拼搏进取精神,促进学生综合素养的提升。
目前,虽然已经有很多教师在教学中渗透家国情怀,但总体教育效果并不理想,学生对家国情怀的认识还存在一定的偏差。中高职语文教材中蕴含丰富的家国情怀资源,通过挖掘这些资源,构建系统的家国情怀培育方案,能助推学生高质量成长。
一、中高职语文教学中渗透家国情怀的时代价值
(一)增强学生的民族自信心和自豪感
中高职学生文化课程基础往往不太牢固,心理也比较敏感,但是他们思维活跃,对新事物有更强的探索能力。在这个阶段,教师亟须对他们开展心理建设和精神文明建设。如教师可以在语文教学中渗透家国情怀,引导学生全方位学习中华优秀传统文化、社会主义先进文化、革命文化等,帮助其深刻理解中华儿女艰苦奋斗的历程,全面感受中国灿烂辉煌的文明,有效增强民族自信心和自豪感。尤其是网络时代下,教师通过开展家国情怀教育,为学生讲解国家发展历程,灌输民族精神,能帮助学生辨别不良信息,增强民族凝聚力。
(二)激发学生的语文学习兴趣和热情
中高职语文是一门基础性学科,其中涉及多种多样的知识内容,包括诵读、赏析、主题实践等,是培养学生综合能力的重要课程。在新时代下,学生的个性化需求逐渐凸显,要想满足学生的不同需求,教师需要对教学内容、教学手段等方面进行创新。如教师可以通过在语文课堂中渗透家国情怀教育,将传统的语文知识与家国情怀相连接,借助一个个真实的案例、一次次活动开展场景分析,使语文课堂焕发出新的生机,使学生在参与式学习、体验式学习中产生浓厚的学习兴趣。同时,教师带领学生开展家国情怀学习,从不同层面挖掘教材中的家国情怀教育资源,可以有效满足学生的探索欲望,丰富学生的知识储备,激发学生的学习热情。
(三)推动学生的全面发展和高质量成长
教师开展家国情怀教育,有助于学生坚定国家立场,立志报效祖国。值得注意的是,在家国情怀教育中,学生可以深刻感知自身与国家之间相互依存的关系,进一步明确身份归属,坚定国家立场,还可以明晰自身全面发展、实现人生价值的基本方向和精神支柱,自觉将实现中华民族伟大复兴的中国梦融入个人理想。
二、中高职语文教学渗透家国情怀的创新策略
(一)在诵读中厚植家国情怀
1.诵读教材文本
诵读是语文学习的一个重要部分,学生通过参与文本诵读,能锻炼语感,增强情感体验。中高职语文教材中有很多家国情怀浓厚的文章,教师应引导学生仔细诵读这些文章,通过有感情的诵读,直观体会文本的情感内涵,厚植家国情怀。
例如,在讲授郭沫若的《炉中煤》时,教师可以引导学生详细诵读,并在诵读的过程中感受作者内心的变化。具体可以从作者的生平经历和词的创作背景着手,引导学生三读诗词:第一读,初步了解文本内容,掌握词语的含义;第二读,感悟作者情感,整体把握文本主旨;第三读,体会家国情怀,感受诗人忧国忧民的内在心情。在三读诗词的过程中,学生能产生浓厚的爱国情怀,与作者的情感产生共鸣。同时,在学生诵读过程中,教师要仔细解读文本内容,以全新思维和独特角度展开分析,结合学生的心理特征传输内容,使更多学生意识到家国情怀的重要性。
2.诵读课外文本
语文学科作为一門“综合性”学科,仅靠教材内容并不能满足提高学生语文核心素养的需求。因此,教师要引导学生开展课外学习,通过诵读课外文本,开阔学生眼界,拓展学生的思维宽度和广度,更好地培育学生的家国情怀。一方面,教师要多为学生推荐课外读物,如《平凡的世界》《向日葵》《一代才女秦淮雨》等,引导学生自主进行课外诵读;另一方面,教师要定期在校园内部组织开展经典诵读比赛,以彰显中华语言文化魅力、诠释中华优秀文化内涵为目标,举办“经典筑梦向未来”诵读活动,使学生在经典诵读中厚植家国情怀;举办诗词朗诵比赛,让学生在朗诵爱国诗词的过程中,增强民族认同感和责任感。
(二)在体验中连接家国情怀
1.多媒体情景体验
教师通过营造体验场景,能更直观地帮助学生将家国情怀与自我情感相连接。在教学中,教师应注重情境营造,使学生在特定的情境中感悟文本,体会作者内心深处的情感,自觉树立家国情怀。
例如,在讲授《故都的秋》时,文章中“秋”字共出现了42次,作者通过对秋的描述,为人们呈现出一幅幽静、清远、悲凉的北国秋天画面,通过阅读文本,学生能初步感受作者内心的悲凉,以及对国家的浓厚情感。为了使学生更深刻地理解这种情感,教师可以运用多媒体技术为学生播放与文本有关的画面,或者提前准备一些短视频,使学生结合图片、视频和文字内容正确理解“故都”的内涵,从中感受作者内心深深的眷恋之情。在学生朗读文本的过程中,教师还可以播放钢琴曲《秋日私语》作为背景音乐,营造文化氛围,使学生在富有感染力的场景中体会家国情怀。
2.表演式专场体验
教师可以结合学生的个性特征和思维特点定期举办专场表演活动,引导学生在参与表演的过程中深化对家国情怀的认识。例如,教师与学生一起编写剧本、表演话剧,引导学生通过动作、语言、表情等“表演”,演出人物的情怀、品质。此外,学校可以在校园内部成立国学社团,安排专门的教师负责社团建设,并定期组织社团成员开展表演式专场活动,从多方面宣传家国情怀。
(三)在实践中内化家国情怀
教师要注重实践活动的组织,充分发挥语文教学的实践性、综合性特征,使学生在大量实践活动中深化认识,对家国情怀形成独特的见解,并将自身的理解运用于实践中,取得更好的内化效果。
1.参观爱国主义教育基地
教师可以带领学生参观学校附近的爱国主义教育基地,使学生近距离了解英雄的事迹,认识战争的残酷,深切体会中国共产党百折不挠的斗争精神,从而立志做国家未来高质量的接班人。
2.开展研学活动
内蒙古鄂尔多斯市中高职学校教师利用寒暑假组织学生开展研学活动,提前设定好研学路线,带领学生切身感受家乡的发展变化,引导学生与生活共呼吸。教师还鼓励学生在研学过程中与老一辈革命者交流,了解中国翻天覆地的变化,认识到今天的幸福生活来之不易。教师采用“4+1”研学实践活动模式,与区域内部的中高职院校相互合作,搭建研学营地,并以营地为枢纽,每一轮开展4天内部综合实践活动,1天外出研学实践活动,同时设定外出研学路线,规划好每一个研学地点的花费时间,最终对研学结果进行汇总,如表1所示。此外,教师应根据不同学段和专业,设置不同的研学路线,并确定每一条研学路线的研学重点,构建相互交错、有机兼容的研学网络。
3.体验荒野生存
荒野生存作为一种特殊的教育方式,其能够从侧面激发学生的情感,帮助学生从不同的视角看待问题,并在求生的过程中感悟时代变化。教师要学会利用本地资源,带领学生体验荒野生存,并在体验过程中开展家国情怀教育。例如,教师可以组织学生在库布齐沙漠和准格尔黄河大峡谷两个地点体验荒野生存,体会广袤而旷美的沙漠野趣,领略神奇而蜿蜒的峡谷风情,使学生掌握生存技能,感悟“格物、致知、正心、诚意”对于“修身”的重要性,继而实现“齐家、治国、平天下”的人生目标。这样,不仅能实现书本与生活的贯通,还可以在陶冶情操的同时,使学生学会从另一个方面看待问题。
(四)在故事中升华家国情怀
中高职语文教材中有很多典故,教师要善于运用这些典故,通过讲故事的方式为学生渗透家国情怀。例如,在讲授宋词《永遇乐·京口北固亭怀古》时,虽然诗人有浓厚的家国情怀,但是因为学生所处时代与诗人所处时代不同,所以很多学生难以深刻理解詩人当时的心境和所处环境,无法准确体会诗人的家国情怀。对此,教师可以对作品中蕴含的典故进行专项讲解,并配上图片、视频、音频,必要时加入一些肢体动作,使学生在这些典故中实现情感触动,自觉接受家国情怀的洗礼。
教师还可以引入一些教材之外的典故,配合多媒体进行沉浸式讲解,为学生打造更浓厚的家国情怀培育场景,使学生在集中注意力听故事的过程中,实现情感的升华。例如,在讲授岳飞精忠报国的故事时,教师要鼓励学生学习岳飞爱国的品质,将来成为祖国的栋梁;在讲授屈原抱石投江的故事时,教师可以引导学生深刻体会“举世皆浊我独清,众人皆醉我独醒”的内涵,明白屈原为国忧心的情感。
家国情怀不仅仅是人们奋发进取的方向,更是攻坚克难的信心所系。在新时代,中高职学生应厚植家国情怀,做有底气、有骨气的建设者和贡献者,担当起国家创新发展的重任。因此,在语文教学中,教师应渗透家国情怀,在丰富教学内容、深化家国情怀教育的同时,促进学生全面发展。
参考文献:
[1]李华平,张丽媛.在语文课中“生长”出家国情怀[J].中学语文教学参考,2023(16).
[2]杨楠.古诗文中家国情怀的价值探赜[J].文学教育(下),2022(8).
[3]范淑华.唐宋爱国诗词涵养家国情怀的四种方式[J].福建教育学院学报,2021(11).
[4]王伦万.浅谈中职语文教学中继承和弘扬中华优秀传统文化的基本策略:以家国情怀主题教学为例[J].教育科学论坛,2020(33).
[5]张凤益.关于在中职语文教学中融入家国情怀的研究[J].职业,2020(31).
[6]黄丹瑶,刘广远.语文教育中家国情怀的养成[J].文学教育(上),2020(7).
基金项目:2022年内蒙古自治区高中阶段统编三科教材“铸魂工程”专项研究课题“新时代家国情怀教育融入职业院校语文课堂教学的应用研究”,项目编号:NGHZX2022038;2021年度鄂尔多斯市教育科学“十四五”规划课题“基于云班课下新时代家国情怀教育在高职素养语文教学中的应用研究——以鄂尔多斯某高职院校为例”,项目编号:2021JGH070。
(作者单位:鄂尔多斯生态环境职业学院)