论智慧教育环境下思政课教师的创新思维

摘 要：智慧教育是以智能化教学、管理与服务平台为依托，通过教师的智慧化“教”和学生的智慧化“学”，以最终提升学生解决问题的智慧为目标的现代教育。思政课教师的智慧思维主要由创新思维引领。在智慧教育环境下，思政课教师要努力通过教学实践，不断发展自己的创新思维。

关键词：智慧教育；思政教师；创新思维

习近平总书记指出思政课“作用不可替代”，新时代的思政课教师有必要培养智慧思维，以更好地在智慧教育环境下培育智慧型人才，在教书育人中发挥不可替代的作用。思想政治教育是高等教育阶段非常重要的环节，是培养学生优秀道德品质，提高学生思想政治素质的重要载体。新时期的思想政治教育需要崭新的教育理念和崭新的教育方式，其中智慧教育作为近年来随着信息技术不断发展以及高等教育改革应运而生的全新教育理念，其提供给思想政治教育的不仅仅是教育信息化的各项优势，同时还包含以智慧为核心的崭新的教育理念。可以说智慧教育理念的提出并付诸实践在很大程度上弥补了既往高校思想政治教育的不足，也让思想政治教育的改革看到了方向。

一、智慧教育的概念

智慧教育是以智能化教学、管理与服务平台为依托，通过教师的智慧化“教”和学生的智慧化“学”，以最终提升学生解决问题的智慧为目标的现代教育。现阶段对于智慧教育概念的定义尚未有统一的意见，但通常认为智慧教育理念来源于教育信息化，是教育信息化的高阶产物。思想政治教育是培养学生优秀道德品质，提高学生思想政治素质的重要载体。党的十九大提出了“加快教育现代化，办好人民满意的教育”的要求，可以说这一诉求之于当代中国梦战略的实践有着极为深刻的意义，而其中最为关键的就是做好学生的思想政治教育，让学生具备更高且更符合中华民族伟大复兴战略要求的政治思想素质，将个人的发展与社会主义建设完美结合起来，用自己的人生奋斗为中国梦战略的实现添砖加瓦。新时期的思想政治教育需要崭新的教育理念和崭新的教育方式，其中智慧教育作为近年来随着信息技术不断发展应运而生的全新教育理念，其提供给思想政治教育的不仅仅是教育信息化的各项优势，同时还包含以智慧为核心的崭新的教育理念。

二、智慧教育的特点分析

人类进入第四次工业革命时代，知识的记忆和机械运用大部分移交给计算机来完成，计算机唯一不能取代的只有人类的智慧，即使人工智能也依赖人类的智慧去设计和操控。第四次工业革命的基础是网络物理系统的出现，智慧教育的物理环境正是互联网，其目标是实现信息技术与教育的深度融合。为了给智慧教育营造良好的环境，学校、教师等教育的供给方应当进行“供给侧改革”，从软件、硬件层面完善教育服务的供给方式。在智慧教育环境下，教师可以方便地借助集体智慧完成教学，实现智慧地“教”。集体智慧不是个人智慧的简单相加，而是个人之间智慧的碰撞，这往往产生更多的智慧火花，有助于思维的充实完善与飞跃式发展。当教师借助集体智慧丰富教学资源、诠释教学难点、诊断教学问题、改进教学方式时，智慧教学也就实现了真正的发展。在智慧教育环境下，学生可以方便地借助互联网开展线上学习，实现智慧地“学”。从时间上说，学生实现了课堂学习向课后学习、受教育阶段向终身学习阶段的延伸，学习中的疑问随时得到教师的解答；从空间上说，学生实现了线下学习和线上学习的交互，虚拟空间的学习有效促进了实体空间的学习。习近平总书记说思政课“作用不可替代”，新时代的思政课教师有必要培养智慧思维，以更好地在智慧教育环境下培育智慧型人才，在教书育人中发挥不可替代的作用。实践证明，广大思政课教师的智慧思维主要由创新思维来引领。

三、思政课教师的创新思维分析

教育的目标是提升学生解决问题的智慧，实际上就是通过教育产出知识成果和思维成果。知识是“死”的，社会却是瞬息万变的，只有用“活”的思维而不是“死”的知识应对层出不穷的社会问题，才能真正解决问题。知识的活学活用是一种创新，现代社会当然也有用传统知识解决问题的时候，但更多的时候是对传统知识进行变通，以适应新时代的新变化。引领学生，需要思政课教师生成创新思维。思政课长期使用统一的教学大纲、统编教材，一些教师认为教材有什么就教什么，把自己定位在书本知识的“二传手”上，这种对思政课的理解不能适应智慧教育的发展。因此，思政课教师在智慧教育环境表的作用应体现在教师运用创新思维拓展知识层级，引导学生对知识模块进行纵向和横向分析，从记忆知识到探索知识背后的规律，从理解知识到追问知识蕴含的人文价值，并在思考中重新建构自己的认知体系。这是以教师的创新思维引领学生的创新思维的过程。

思政课教师可以根据教材精心创设教学项目，让学生围绕新颖生动的教学项目进行知识探索；也可以巧妙组合教学素材，让不同侧面的教学素材集聚在一起激荡出思维的火花；还可以独具匠心地运用问题建构教学情境，抛出环环相扣的问题，引发学生深层思考。究竟“以教师为中心”还是“以学生为中心”，是教育领域长期争论的问题。在智慧教育环境下，这两种“中心论”都难以自圆其说。智慧教育的过程是一个交互过程，“教”与“学”的本质是交互。根据麦可思研究院2015年对中国大学的调查：48%的本科毕业生认为大学教学“无法调动学生学习兴趣”，29%的本科毕业生认为大学“课堂上让学生参与不够”。思政课属于大学公共基础课，这类问题更为严重。交互就是交往和对话。能够打动“00后”学生的不是老生常谈，而是教师用创新思维生成的鲜活话语——如用琅琅上口的流行句解读晦涩难懂的社会规律，或者用学生陌生的专业术语分析学生熟

悉的社会问题，这样才能激起学生对话的兴趣，在师生不断的交互活动中完成新知识体系的构建。

四、结语

在中华民族伟大复兴战略的感召之下，思想政治教育需要智慧教育作为引领。智慧教育更能让思想政治教育认清其本质，也更能让其将教育还原为其最本真的样子。实践证明，在高校思政教育中应用智慧教育理念，推动智慧教育实践，实施思政教育智慧化改革创新，有利于更好地塑造学生的内在品质和思想道德情操，促進学生终身发展。当前，高校信息化教育基础普遍完备，具备开展智慧教育的前提条件，对教育者而言应积极理解并实践智慧教育理念，用智慧教育来为高校思想政治教育的转型提供源源不断的内在动力。思政课教师要积极投身教学实践。人的认识从实践中来，思政课教师的创新思维也在教学实践中生成。思政课教师要努力通过教学实践不断发展自己的创新思维，通过实践促进创新，通过创新带动实践，实现师者教书育人的初心。

参考文献：

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[2]钱学敏.略论复杂系统与大成智慧[J].系统辩证学学报，2005（4）.

[3]陈琳.智慧教育创新实践的价值研究[J].中国电化教育，2015（4）.

作者简介：陈小娟（1986—），重庆江津人，博士，重庆交通职业学院讲师，研究方向：思想政治教育、高职学生教育管理。

基金项目：本文是重庆市高等教育学会2023-2024年高等教育科学研究课题《大数据时代背景下高校智慧思政模式研究》阶段性研究成果，项目编号：cqgj23305C。